方留下来,古代文人写离别之情往往要写到杨柳,诗经采薇‚昔人往矣,杨柳依依‛写的就是离别之情。更兼之风月关情,何况是拂晓之凉风,黎明之残月。因而,‚杨柳岸晓风残月‛明写实景,暗写别情,显得含蓄而有余味。运用中国古代诗词往往诗画相通,诗中有画,画中有诗诗可配画画可配诗。该句诗兼有诗情和画意,请试为之配画。只要能体现主要大意即可。示例如右画中有流水潺潺,扬柳依依,晓风拂拂,燕子飞飞,残月隐隐,诗人提壶独行,似醒似醉。‚念桥边红药,年年知为谁生‛评析姜夔游扬州时值隆冬,芍药并未抽蕊开花,但扬州芍药向来以‚甲天下‛著称,作者不禁想象到将来芍药盛开,而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢全词至此声长叹,宛如百感交集,把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。运用在这片萧条之中,十桥边的红药仍如既往的在纵情的茂盛的年复年的开放,但是又有谁来欣赏与采摘呢翻译与扩写名题讲析如梦令词分析不当的项是年全国高考题昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否知否应是绿肥红瘦。‚不消‛表面是指酒意未消,实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。‚绿肥红瘦‛中的‚绿‛‚红‛分别代替叶和花,‚肥‛‚瘦‛分别形容叶的茂盛和花的凋冷。,然后是设问和慨叹,层层拓展深入。,表达对春光留念和惜别的种伤感情绪。讲析本题选用了宛约派李清照的词作名篇,词中亦有情景交融的特点。个选择项分别考了词语的含义词语的炼字炼意词作的思路词作的表现手法,都是古诗词鉴赏的基本要素。项是分析‚不消‛字的深层含义,从全词立意看是正确的项是对炼字炼意的分析,这里‚绿‛‚红‛‚肥‛‚瘦‛都是借代手法,体现作者炼字的新奇,历来颇受称颂把玩,分析也是正确的项是对词作思路的概括,词虽简短,却有叙事过程和抒情层次,分析正确项鉴赏的角度是表现手法,作者寓情于事,融情于景,并非‚直抒胸臆‛,因而项分析不当,应选项。风景剪辑剪辑柳永字耆卿,名变。善为乐章,长于慢词,以描写歌妓生活及失意文人见长,且多寓以同情之意,市井特声鲜明,语多俚俗,深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。初试不第,作鹤冲天词云‚忍把浮名,换了浅斟低唱‛。后再次应试,宋仁宗故意将其黜落且曰‚且去浅斟低唱,何要浮名‛。自是柳永便自称‚奉旨填词柳变‛。剪辑宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修,后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风,慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风,周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派,李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。能力演练题库跟踪试题选择题柳永李清照姜夔苏轼陆游辛弃疾陆游温庭筠李煜李清照陆游辛弃疾去去千里烟波暮霭便纵有千种风情胡马窥江去后纵豆蔻词工,青楼梦好心情情绪傍晚的云气雨雪停止,天晴指整装待发‚寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇‛交待了离别的时间地点和环境气氛。‚多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节‛表明作者在此情此景当中所产生的离情别绪和古人样深。‚自胡马窥江去后,废池乔木犹厌言兵‛前句写扬州破坏的原因,后句写战乱造成的惨状。‚十桥仍在,波心荡,冷月无声‛表达出物是人非今不如昔的景象,无限痛惜之情溢于言表。填空题‚慢词‛圣手的因做过屯田员外郎,所以世称开拓题材领域,突破音律束缚,创立豪放词风的是南宋初期豪放派的首领是词风力求典雅,代表格律词派的作家是字号。,按要求填空赠别其娉娉袅袅十余,豆蔻梢头月初。遣怀落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢,春尽江南草木凋。扬州慢教学设计篇范文扬州慢教学设计精选篇扬州慢教学设计篇雨霖铃扬州慢教学目标学习理解宋词婉约派的风格特点情景交融低沉伤感,讲究格律音调和谐重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美教学重点注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。教学难点鉴赏不同风格的词作品。教学方法朗读法,问答法,讨论法课时安排课时教学过程探海导航先看自学提示,再结合课文注释,弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的跟踪试题。雨霖铃词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇,烟波暮霭,晓风残月,都是暗淡而凄凉的景执手相看,多情离别,风情无处说,抒发的是低沉伤感的情。景中见情,以情带景,环境气氛和主体情感融为体,刻划出对恋人依依惜别难舍难分的情景。扬州慢词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调,以及触景生情的表现手法。荠麦青青废池乔木清角吹寒冷月无声等凄惨冷落的气氛使作者伤今怀古,不禁产生昔胜今衰之感。此外,还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。思路结构雨霖铃词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时,心情抑郁,生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分依依惜别的场面,以写景为主,但字字含情下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。扬州慢词表达了作者感怀家圆伤时念乱的心情。上阕全写眼前实景,写出了劫后扬州的萧条景象,纪行写景扣紧驻看想闻开展描述层次下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧条,扣住扬州著名的代表性景物十桥芍药来写。结构图上阕实写萧条之景景物荠麦青青景物废池乔木景物清角吹寒下阕虚拟设想拟想杜牧才情再高亦难赋深情拟想桥月仍在,玉人已无拟想花开依旧,人事全非疑难指津雨霖铃的景物描写与抒情的关系是景物特征鲜明。‚寒蝉‛‚骤雨‛‚烟波‛‚暮霭‛‚杨柳岸‛‚晓风‛‚残月‛都是暗淡凄清且具有较大的联想空间是景物含情。试想蝉是寒的风是冷的月是残的柳又有留意,怎不引起留恋与哀愁呢这便是融情入景的写法,‚切景语皆情语‛。如何理解扬州慢词中杜牧诗句的引用扬州自古繁华,特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心,更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作,犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在扬州慢中要表现扬州的昔胜今衰,化用杜牧诗句,方面自己可省却许多笔墨,更重要的还可引发读者美好的回忆,反衬当今的萧条败落。语言揣摩‚今霄酒醒何处杨柳岸晓风残月‛评析这是柳永的名句,历来脍炙人口。妙就妙在问得清晰明白,答得含蓄生动,似答非答,韵味无穷。更妙的还在于景物鲜明且又含情。‚杨柳岸‛‚晓风‛‚残月‛项景点十分和谐地融合在起,构成个层次分明幽静而开阔的意境,引人入胜。另外古人有折柳相送的习俗。‚留‛‚柳‛谐音,折柳相送是希望对方留下来,古代文人写离别之情往往要写到杨柳,诗经采薇‚昔人往矣,杨柳依依‛写的就是离别之情。更兼之风月关情,何况是拂晓之凉风,黎明之残月。因而,‚杨柳岸晓风残月‛明写实景,暗写别情,显得含蓄而有余味。运用中国古代诗词往往诗画相通,诗中有画,画中有诗诗可配画画可配诗。该句诗兼有诗情和画意,请试为之配画。只要能体现主要大意即可。示例如右画中有流水潺潺,扬柳依依,晓风拂拂,燕子飞飞,残月隐隐,诗人提壶独行,似醒似醉。‚念桥边红药,年年知为谁生‛评析姜夔游扬州时值隆冬,芍药并未抽蕊开花,但扬州芍药向来以‚甲天下‛著称,作者不禁想象到将来芍药盛开,而名都已成空城还有谁来赏花采摘呢全词至此声长叹,宛如百感交集,把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。运用在这片萧条之中,十桥边的红药仍如既往的在纵情的茂盛的年复年的开放,但是又有谁来欣赏与采摘呢翻译与扩写名题讲析如梦令词分析不当的项是年全国高考题昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否知否应是绿肥红瘦。‚不消‛表面是指酒意未消,实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。‚绿肥红瘦‛中的‚绿‛‚红‛分别代替叶和花,‚肥‛‚瘦‛分别形容叶的茂盛和花的凋冷。,然后是设问和慨叹,层层拓展深入。,表达对春光留念和惜别的种伤感情绪。讲析本题选用了宛约派李清照的词作名篇,词中亦有情景交融的特点。个选择项分别考了词语的含义词语的炼字炼意词作的思路词作的表现手法,都是古诗词鉴赏的基本要素。项是分析‚不消‛字的深层含义,从全词立意看是正确的项是对炼字炼意的分析,这里‚绿‛‚红‛‚肥‛‚瘦‛都是借代手法,体现作者炼字的新奇,历来颇受称颂把玩,分析也是正确的项是对词作思路的概括,词虽简短,却有叙事过程和抒情层次,分析正确项鉴赏的角度是表现手法,作者寓情于事,融情于景,并非‚直抒胸臆‛,因而项分析不当,应选项。风景剪辑剪辑柳永字耆卿,名变。善为乐章,长于慢词,以描写歌妓生活及失意文人见长,且多寓以同情之意,市井特声鲜明,语多俚俗,深受歌妓和笛工们的赏识和欢迎。初试不第,作鹤冲天词云‚忍把浮名,换了浅斟低唱‛。后再次应试,宋仁宗故意将其黜落且曰‚且去浅斟低唱,何要浮名‛。自是柳永便自称‚奉旨填词柳变‛。剪辑宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修,后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风,慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风,周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派,李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。扬州慢教学设计篇扬州慢姜夔教学目标初步了解宋词的特点。荠麦青青废池乔木清角吹寒冷月无声等凄惨冷落的气氛使作者伤今怀古,不禁产生昔胜今衰之感。此外,还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。思路结构雨霖铃词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时,心情抑郁,生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分