,次又次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因,我将本文的教学目标确定为知识目标分析小说的情节,体会小说精心的构思和巧妙的布局。分析深刻细腻的心理描写,评价人物的性格特征,进而发掘人物的精神世界。整体阅读小说,客观全面地评价玛蒂尔德的形象。能力目标训练学生抓住线索,快速梳理小说情节的能力。培养学生多角度审视小说人物的能力。鼓励学生大胆想象,展开思维的翅膀,培养学生仿照原文风格写作的能力。德育目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求,以及这种追求在现实的限制下的无奈荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。培养学生的同情心责任感,让他们明白生活中发生的切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读,传统的理解,人们常常从单纯的阶级论出发,忽略了从人性的角度去诠释这人物,所以,如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实坚强善良品质德复杂人物,是本课重点探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。教学过程导入新课教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。品读本文情节和心理描写导入新课后,要求学生抓住项链这线索,在项链前分别添加个不同的字来概括本文情节,再由学生找出情节中的高潮部分,最后由教师引导学生结合原文分析本文是如何体现处处出人意料,处处又合乎情理的情节特点的。赏读情节后,要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子,并加以概括,再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。重点难点的突破仿写两个话题中选择个,要求突现人物的心理及性格。如果没有那份请柬。啊,假的结合课后题对玛蒂尔德定位,并要求从原文找出依据,同组讨论后,选派代表发言。形象对比分析将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求的不合理性。引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手俗语说人无完人,金无赤足多面人。作业续写该文,注意尽量模仿原著的写作风格。板书设计情节心理形象羡项链痛苦不堪爱慕项借项链忐忑不安虚荣玛失项链惊慌失措坚强蒂链赔项链悲苦不堪诚实尔还项链轻松欣慰善良德识项链当头棒†项链‡教学设计篇†项链‡说课稿†项链‡是高中语文第册第单元的课文。现就教材教法学法教学程序及板书个方面加以说明。说教材教材在本单元所处的位臵及课文特点本单元课文包括†药‡†项链‡†陈奂生上城‡†守财奴‡篇小说。这是继本册第个小说单元之后的又个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说,并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第单元的基础上重点欣赏小说的主题结构和人物描写技巧。†项链‡是篇故事情节波澜起伏,引人深思的短篇小说,应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点理解曲折的情节巧妙的布局对表现主题的作用。理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。学习根据小说的情节人物形象创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。进行情景对话训练,提高口语表达能力。这个目标的设臵符合学生的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标学习重点,并结合高学生的学习实际,确定其中是重点,是难点。说教法课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划有目的的,它不是消极的注视,而是种积极的思维过程,是种‚思维知觉‛。从这点出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节教法的指导思想是,想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导,逐渐深入。自主探究法学生实践,巩固提高。诵读法反复朗读,把握语言特色。讨论法积极参与,总结规律。悬念法带着问题,深入思考点拨法展开联想,拓展思路。‚觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活‛明确因为她‚美丽动人‛,按照当时社会的价值标准,她具有优越的‚出身‛和‚资本‛。‚看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨‛,她到底感慨什么明确‚勃雷大涅省的小女仆‛是佣金最廉价的小女仆只能做‚琐碎家事‛,她感慨自己家境的平民化。‚梦想‛,怎么辩证看待‚虚荣心‛的‚虚‛是怎么体现的要求学生朗读‚夜会的日子到了陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里‛。明确追求幸福生活本身无可非议,但她不切实际,仅仅只能是‚梦想‛用服饰和项链来掩饰自己她‚陶醉‛的是种虚假的,稍纵即逝的假相个‚逃‛字更形象地说明说明她的虚荣心。‚失项链‛后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题,只选择‚赔‛说明了什么明确她可以选择骗偷逃等方式之所以选择‚赔‛说明了她人格的自尊诚实。‚赔项链‛使玛蒂尔德形象的塑造产生了个飞跃,那么在‚借项链‛中小说是否有些铺垫明确她的‚梦想‛与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重她并没有利用姿色去沉沦,只是‚常常整天整天地哭泣‛她的‚迟疑‛说明她对丈夫的了解,表现她的善良舞会上她陶醉在所有的人都注视她,说明她希望自己的人格受人尊重。‚带着天真的得益的神情笑了‛明确因为她已经抛弃娇气和任性,远离了虚幻的遐想,而成了为明确生活目标而步步攀登的奋斗女性,她为之自豪。归纳玛蒂尔德漂亮美丽的外表小职员小书记寒伧低微的出身爱慕虚荣想入非非不妄于现状扭曲的性格诚实善良勇于面对困难可敬的人格分析‚丢项链‛对玛蒂尔德的影响‚人生是多么奇怪,多么变幻无常的啊,极细小的件事可以败坏你,也可以成全你,‛†项链‡提问并讨论这件事对玛蒂尔德到底是‚败坏‛还是‚成全‛十年后她常常‚回想‛有何感慨明确是‚败坏‛也是‚成全‛,她丢失了美丽和平静的生活,成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的,可以认为玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西,就如同那挂项链,原来每颗都是假的而她用了十年艰辛换来的这挂,就象真真切切领悟到的人生样,每颗都是真实的,只不过她付出的代价多了些而已。分析玛蒂尔德悲剧的成因学生讨论明确†项链‡包含着许多哲学命题偶然与必然现象与本质真相与假象等。引导学生分析第自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。小说中的情节确实看似偶然,但有定的必然性,因为当时社会的价值取向她性格的弱点。归纳玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧,也是社会的悲剧。评析玛蒂尔德形象的意义提示‚文学就是人学‛,是艺术地再现真实的生活,因此人物形象小说主题也正如生活样丰富多彩。,但受自由主义‚纯客观‛主张的影响,有时对所描写的事务缺乏明朗的态度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。‚千个读者就有千个哈姆莱特‛,每个读者都可以从不同的时代,不同的需要角度去评判。提问除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺,十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外,你还怎么看待玛蒂尔德这个形象请用句话概括。要求学生不拘泥于书本的提示,不拘泥于传统的定论师生讨论可预见的要点对玛蒂尔德的评价错位到复位的女性金钱与人格的较量曲诚挚相爱的颂歌对诚实守信的赞扬对英雄气慨的赞扬课后练习补充心理描写小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。†项链‡教学设计篇今天我说课的内容是高中语文第册第单元的第课†项链‡作者法国作家莫泊桑。说教材确定本课的地位和作用高中语文第册以文学作品的鉴赏为主,小说的鉴赏占全书的。该册虽只选入了篇外国小说,但这篇各有千秋,且在文学史占有显著的地位,†装在套子里的人‡以其典型的形象,幽默的语言见长巴尔扎克的†守财奴‡以其传神的细节,描写,典型的吝啬鬼闻名而莫泊桑的这篇†项链‡以其精巧的构思,出色的心理描写意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文,可以让我们进步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力学习本文,可以为学习†陈奂生上城‡打下基础学习本文,可以形成完整的小说鉴赏体系学习本文,还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。确定教学目标确定依据鉴赏小说可以从小说的人物形象小说的语言小说的主题小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。本文的特色本文构思特别精巧,作者为主人公设计了个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经历,安排了系列出人意料的情节。这些出人意料的情节,次又次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因,我将本文的教学目标确定为知识目标掌握本文的生僻字词分析小说的情节,初看人物思想和品质。分析深刻细腻的心理描写,评价人物的性格特征,进而发掘人物的精神世界。整体阅读小说,客观全面玛蒂尔德评价形象。能力目标训练学生抓住线索,快速梳理小说情节的能力。培养学生多角度审视小说人物的能力。培养学生仿照原文风格写作的能力。德育目标体味人在物质与精神世界中的执迷和追求,以及这种追求在现实的限制下的无奈荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读,传统的理解,人们常常从单纯的阶级论出发,忽略了从人性的角度去诠释这人物,所以,如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实坚强善良品质德复杂人物,是本课重点,也是本文德难点。说教法鉴于学生已在英语课中接触过该文,对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为经典段落指导品读争议问题学生讨论疑难问题教师点拨。这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂,又可以让他们在参与