1、蚁瓢虫自得其乐蝉蜕露水草木各显其美幻灯片展示这些景物给了作者什么启示启示个人,出生了,这就不再是个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的个事实上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是件不必急于求成的事,死是个必然会降临的节日。即生是个不可辩驳的问题死是件不必急于求成的事。这个启示使作者的命运起到了什么样的变化我安心多了,眼前的切变得不再那么可怕。决定面对所遭遇的苦难打击,不再逃避颓废和自伤,就是他决定活下来了。听这段景物描写的录音,思考此段描写对作者思考怎样活的问题有何作用石门中的落日将地上的坎坷映照得灿烂群雨燕把天地都叫喊得苍凉冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想苍黑的古柏没日没夜地镇静地站在那儿草木和泥土的阵阵灼烈而清纯。

2、篇幅。那么我们首先来思考这样个问题在本文中,景色的描写有什么作用景物描写,第,有衬托作者心境的作用第,为作者的思考提供了个特定的情绪背景,在那样个安谧沉寂荒芜的背景上,最容易展开对生命的思考。第,景物描写本身,实际上也是对生命对世界世界本身也是生命的解读。在这段中,描写的不同景色有没有什么特殊的含义象征着人生所遇到的不同情景怎么理解这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢,幸好有些东西是任谁也不能改变它的这句话人生中的不幸,只是改变了我们生活的部分,并不是全部,我们可以去发现那些没有改变的仍然美好的东西。史铁生找到了,那就是写作,写作是他人生的支点。你找到你的人生支点了吗我们应当问问自己的心灵。总结凡高曾写过这样篇散文对生命的热爱当我画太阳。

3、的句子来分析。在满园弥漫的沉静光芒中,个人更容易看到时间,并看见自己的身影。写出了作者那时的孤独颓废忧郁痛苦自伤的心境。问总是到地坛去。为什么总是到地坛去用课文原句来回答仅为着那儿是可以逃避个世界的另个世界作者到那里去是为了逃避,像个遇到伤害的鸵鸟样想把自己藏起来。问那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋问哪些地方体现了地坛这景物特点的明确第自然段。听录音朗诵。考虑作者描写了哪些景物,是如何体现地坛荒芜但并不衰败这特点的。同学找出写荒芜的句子。并简要分析此处作者的语言。剥蚀了浮夸的琉璃淡褪了炫耀的朱红坍圮了段段高墙散落了玉砌雕栏周的老柏树,到处的野草荒藤幻灯片展示同学找出写不衰败的句子稍分析此处景物的特点。老柏树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡蜂儿。

4、可以辩论的问题,而只是上帝交给他的个事实上帝在交给我们这件事实的时候。已经顺便保证了它的结果,所以死是件不必急于求成的事,死是个必然会降临的节日。他最终选择了活,因为他想通了,人从出生的时候就都是注定要死亡的,所以死就成了不必急于求成的事。你同意史铁生在这个问题上的看法吗史铁生的观点是带有消极色彩的,但应注意到作者所处的境地,在更消极的状态下这种生命观已经是积极的了。司马迁说过的句话人固有死,或重于泰山,或轻于鸿毛。第个,我为什么要出生这个问题作者在文章里没有做出解答,我们不妨谈谈我们自己对这个问题的看法。第个,我应该怎样活文章的最后段是回答这个问题的,但文章并没有直接的回答,而是写了许多地坛的景色,并且从全文来看,景色描写也占了大量的。

5、。后来,在母亲的奔走下进了街道的家小厂,每天在那里画彩蛋。再后来,他成了名作家,当他第次获奖,他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时,他直倔强的昂着头,但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生,今天让我们看看他是如何走出当时那痛不欲生的困境的。抓住关键,整体把握问本文标题是我与地坛,但是作者仅仅是写了我和地坛吗还写了母亲。现在请同学们迅速找出第句能把我地坛母亲者联系在起的句子。答在第自然段当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了个怎样的难题。第部分我与地坛问他是跑到地坛去的吗不是。那又是如何去的他怎么了用课文的原句来回答我摇着轮椅进入园中,活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。问独自跑到地坛去。为什么独自去那是种什么样的心境找出课文。

6、的气味落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着的熨帖而微苦的味道。幻灯片或永恒或坦然面对或勇敢抗争这些环境的永恒特点给作者思考怎样活提供了种氛围和启示。所以说我与地坛的关系十分密切,她让我在那里找回生存的勇气和决心。用课文的词语来说是有种宿命的缘分。甚至可以说是作者的救命恩人,所以他总是要跑到地坛去。在我狂妄时,地坛在无言的等待我,在我痛苦自伤时,地坛在宽容地接纳了我,并毫无怨言的让我在那里思考了年。过渡地坛的沧桑睿智宽容接纳在种程度上像个人,谁我们的母亲第部分我与母亲作者说他总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了个怎样的难题。那么就有几个问题要问同学们作者以前的行为给母亲到底出了个什么难题母亲又是怎样对待这个难题可见他的母亲是位怎样的母亲这样。

7、时,我希望使人们感觉到它是在以种惊人的速度旋转着,正在发出威力巨大的光和热的浪。当我画块麦田,我希望人们能感觉到麦粒内部的原子正朝着它们最后的成熟和绽开而努力。当我画棵苹果树时,我希望人们能感觉到苹果里面的果汁正把苹果皮撑开,果核中的种子正在为结出自己的果实而努力。西方有这样的句谚语赐给我们的,生命就是幸福,每分钟都可能给你带来无穷无尽的幸福。真诚地希望大家能像史铁生和凡高样,成为个思考生命的人珍爱生命的人。教学小结虽然讨论的题目较大,学生讨论得到的结果不是非常深刻,但是通过课堂的讨论,能够促使学生对有关生命的问题进行思考,能够达到让学生体味生命的教学目标。作业积累词汇品味文章深沉绵密的语言特色我与地坛教学设计篇曾雪梅沈阳市十中学年月我。

8、第部分写的就是其中最重要的个他的母亲。在品析第部分之前请同学概括如何理解地坛和作者之间的关系明确阅读品析第部分分组概括母亲的形象明确段。善解人意疼爱理解体谅宽容痛苦担忧惊恐默默承受坚忍文章是如何来写母亲的形象的为什么这样写文中几次出现现在我才想到许多年以后我才渐渐听出之类的话,表现的是种怎样的思想感情这样写有什么好处明确并不是直接表现,而是通过自己心灵的对话,自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意,自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时,认为朋友的想法过于简单天真了,联系作者发表第篇小说后的想法,体会作者的情感。明确通过对比突出母爱的伟大,突出了母亲苦。

9、地坛教学目的抓住关键句,品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。熟读课文,解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。通过学习,体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。教学重点地坛和母亲对我生命求索的启示,我地坛母亲者之间的关系。教学难点作者对生命的感悟和对生与死的思索。教学步骤设臵情境,激情导入放映背景音乐导语有这样个人,从小生长在北京城,岁时从清华大学附中初中毕业,岁时响应上山下乡的号召,主动去陕北农村插队落户,岁时因积劳成疾回北京住进医院,那天正是他的生日,他从此以后再也没能站立起来。曾有的年少轻狂,所有的豪情壮志下子都成了海市蜃楼,他度痛不欲生。

10、心灵钥匙要坚强地承受苦难,要坚忍的生活下去,默默地毫不张扬地去爱自己的儿女,去爱这个世界。问作者知道这点是在什么时候又是怎样知道的他还有机会向母亲回报吗在她猝然去世之后,是通过设想而知道的。没有,我已经懂了,可我已经来不及了,其中蕴涵着对母亲的深深的怀念,更有着对母亲无尽的歉疚和抱憾终生的痛悔,可见,这里不仅写出了母亲这辈子给了我生存的启示,同时也是首献给母亲的赞歌。我与地坛教学设计篇范文。肆意雕琢不能改变身体残疾精神不变在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了,作者在园中思考了哪些问题,得出了什么结论明确为什么生怎样活。地坛帮他解决了第个问题,第个问题则不是由他个人完成得,他精神跋涉得每步,都有人伴他而行,文章。

11、难的命运,也加深了作者痛楚自咎思念的情感。诵读第段。这些苍凉的文字来自心灵深处,没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的,也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。作者读懂了母爱,理解了母亲的痛苦,也理解了母亲的命运,体会到了强烈的爱与痛交织的情感,母亲的命运给了作者什么启发明确母亲的爱母亲的意志母亲的命运母亲的苦难,让我明白了生存的意义,生存的价值,也让我在逆境中更坚强。母亲伴随了作者对生命思考,在最后段有句形象的表述,请集体朗读。这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。结束我与地坛教学设计篇学习重点和基本要求通过层次结构的分析把握文章的总体思路。情景交融,融情于景的写法。作者介绍史铁生,年生于。

12、的母亲,母亲这种对待难题的方式又给了作者什么样的启示划出回答前个问题的关键语句。答难题是个难以解决的矛盾,儿子的行为给母亲出了个什么难以解决的矛盾个知道,担心,不仅仅是担心,还有痛苦惊恐。母亲没有退缩没有消极的对待更没有放弃,而是承担这苦难,坚毅地走下去,母亲希望直到儿子找到条通向自己幸福的道路。母亲是位疼爱而且能够理解儿子的母亲。是位注定活得最苦的母亲,而且是位意志坚忍的母亲。速读课文,找出下文中写出母亲给我影响的句。母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言,或要我格守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,光阴的流逝,在我的印象中愈鲜明深刻。母亲这种对待苦难的态度给了生存的启示,母亲的生命历程也给了作者是怎样活的。

参考资料：

[1]《我的空中楼阁》教学设计（17篇范文）（第67页，发表于2023-09-07）

[2]《道士塔》教学设计（16篇范文）（第92页，发表于2023-09-07）

[3]《项链》教学设计（12篇范文）（第59页，发表于2023-09-07）

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[8]《花未眠》教学设计（15篇范文）（第54页，发表于2023-09-07）

[9]《生活中的旋转》教学设计（2篇范文）（第13页，发表于2023-09-07）

[10]《旋转》教学设计（9篇范文）（第34页，发表于2023-09-07）

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