1、“.....简言之两直线平行，内错角相等。定理，同旁内角互补。简言之两直线平行，同旁内角互补讲解平行线的性质。设计意图加深学生的印象，更加牢固的掌握这知识点，为推导出下面两个性质打好基础。引导学生大胆猜想两平行线被第条直线所截得到的内错角同旁内角之间的关系。讲解推导过程。设计意图这样设计不仅使学生认识到平行线的个性质之间的联系，还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。总结平行线的性质性质两直线平行，同位角相等性质两直线平行，内错角相等性质两直线平行，同旁内角互补平行线的性质和平行线的判定区别要强调平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系知识运用解决引入时提出的问题利用所学的知识讲解例和例把条直线平行移动到另个位置，这两条直线定平行。讲解例。练习第题设计意图通过例题的讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。回顾总结通过这节课的学习......”。

2、“.....让学生自己进行小结，回顾本节课所学的知识，并将本节课学的知识与前节所学的知识进行比较整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。作业设计第题设计意图本题是让学生补充完整解答过程，学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培养学生推理的能力。说板书设计平行线的性质性质例题练习性质性质判定的区别设计意图这样设计板书，既简洁明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。效果预测本节课从实际问题引入课题，各个环节自然衔接。在设计上，强调自主学习，让学生在探究过程中进行，观察分析，合理猜想，解决问题体验并感悟平行线的性质，使他们感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。农远资源的利用，使学生对本节课的重点内容更加明了，更易使学生接受。通过本节课的学习，学生能基本掌握平行线的性质，并利用性质解决相关问题，学生的逻辑思维能力也将进步的得到加强。平行线的性质教学设计篇平行线的性质教案天津市第十中学王振红教学目标知识与技能探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言文字语言符号语言会用平行线的性质定理进行简单的计算证明......”。

3、“.....锻炼观察能力，尝试与他人合作开展讨论研究，并表达自己的见解。情感态度价值观在课堂练习中，体验几何与实际生活的密切联系。教学重点平行线的性质。平行线的性质教学设计篇范文平行线的性质教学设计通用篇平行线的性质教学设计篇广西北海市第中学李时丰教学目标知识与技能目标经历观察操作推理交流等活动，进步发展空间观念推理能力和有条理表达的能力。能力目标经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决些实际问题。情感态度目标在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的讨论，敢于发学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培养学生推理的能力。说板书设计平行线的性质性质例题练习性质性质判定的区别设计意图这样设计板书，既简洁明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。效果预测本节课从实际问题引入课题，各个环节自然衔接。在设计上，强调自主学习，让学生在探究过程中进行，观察分析，合理猜想，解决问题体验并感悟平行线的性质，使他们感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。农远资源的利用......”。

4、“.....更易使学生接受。通过本节课的学习，学生能基本掌握平行线的性质，并利用性质解决相关问题，学生的逻辑思维能力也将进步的得到加强。平行线的性质教学设计篇平行线的性质教案天津市第十中学王振红教学目标知识与技能探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言文字语言符号语言会用平行线的性质定理进行简单的计算证明。过程与方法在定理的学习中，锻炼观察能力，尝试与他人合作开展讨论研究，并表达自己的见解。情感态度价值观在课堂练习中，体验几何与实际生活的密切联系。教学重点平行线的性质。讲解平行线的性质。设计意图加深学生的印象，更加牢固的掌握这知识点，为推导出下面两个性质打好基础。引导学生大胆猜想两平行线被第条直线所截得到的内错角同旁内角之间的关系。讲解推导过程。设计意图这样设计不仅使学生认识到平行线的个性质之间的联系，还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。总结平行线的性质性质两直线平行，同位角相等性质两直线平行，内错角相等性质两直线平行，同旁内角互补平行线的性质和平行线的判定区别要强调平行线的判定是知道了角的关系来得出平行......”。

5、“.....这两条直线定平行。讲解例。练习第题设计意图通过例题的讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。回顾总结通过这节课的学习，你有什么收获你感受最深的是什么这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区别和联系你能区分清楚吗设计意图通过提出两个问题，让学生自己进行小结，回顾本节课所学的知识，并将本节课学的知识与前节所学的知识进行比较整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。画图测量填表思考动手尝试，方法可能多种多样激发学生探究数学问题的兴趣，使学生获得较强的感性认识，便于探索两直线平行的性质定理。关注学生的实际操作，以及操作中的思考和学生学习数学的兴趣。给学生留有充分的探索和交流的空间，鼓励学生利用多种方法探索，这对于发展学生的空间观念，理解平行线的性质是十分重要的。提问能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述总结表述锻炼学生的归纳表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点。大屏幕平行线的性质定理，同位角相等。简言之两直线平行，同位角相等。定理......”。

6、“.....有目的有意识地强化学生探究创新的意识。发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛，而‚眼睛‛又是‚心灵的窗户‛。围绕课题展开质疑问难，常常是打开文章‚窗户‛的有效方法之。如在学习苏教版第册‚黑板‛跑了这课时，我首先板书课题，启发学生观察，课题有什么变化再引导学生看了课题，聪明的同学想问什么问题呢马上有学生提出为什么在‚黑板‛字上加上引号我肯定他这是个好问题，老师帮你在‚黑板‛上打个‚‛，还有吗又有学生提出黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢我又认同道我帮你在课题后打上‚‛。随即鼓励学生会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这课，来寻找答案吧,学生在老师的激励下，开始认真地读读课文。在学生读完课文后，我又追问现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪个，就说哪个学生马上在课文中找到了答案这黑板不是真正的黑板，是辆马车车厢的后壁。听了学生的回答，我再次肯定他们不错。这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。比如，题目里的‚黑板‛，不是我们常见的教学用的黑板......”。

7、“.....它被百十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。瞧,你们下子就解决了这个问题，让我们把这个‚‛自豪地擦去,此时，学生学习情绪高涨，趁此机会，我又问那‚黑板‛跑了，又是怎么回事呢学生抢答道这是因为，这不是块黑板，而是辆马车车厢的后壁，马车走了，这黑板就不在这儿了，所以说‚黑板‛跑了。是呀,让我们再次将这个‚‛擦去。学生再次体验到了学习的成功,学习信心倍增,课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。作为老师我们应该紧扣文本，因势利导，让学生用自己的眼睛看用自己的耳朵听用自己的脑子想，促使学生自己去探究理解内容，并从中受到感染。通过训练，既有效地调动了学生学习的自主性，又拓展了学生的思维，强化了学生探究的意识，提高学生的阅读能力。‚黑板‛跑了第课时教学设计篇教学要求学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。学会个生字，田字格下面的个只识不写，理解由生字构成的词语。了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。教学重点理解关键词句，进行相关句式训练。教学难点结的两种读音及含义辨析......”。

8、“.....教学准备卡片黑板教学过程第课时审题。出示课题。读板开火车记字形。读了这个题目，你有什么疑问怎么解决呢初读课文。要求读准字音，读通句子。思考‚黑板‛为什么跑了为什么加引号默读全文。读后检查开火车认读生字词卡片出示指名分节试读课文，师生共同评议。讨论‚黑板‛词为什么加引号教学生字词左右结构的字搞左窄右宽始注意女字旁计言字旁粉注意‚‛移‚多‛的间架位臵忙左窄而长，右宽而短精注意读音上下结构的字竖借部件‚立‛解义，注意的第笔，第笔。等上中下借待记字形教学难点课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指错角相等。简言之两直线平行，内错角相等。定理，同旁内角互补。简言之两直线平行，同旁内角互补讲解平行线的性质。设计意图加深学生的印象，更加牢固的掌握这知识点，为推导出下面两个性质打好基础。引导学生大胆猜想两平行线被第条直线所截得到的内错角同旁内角之间的关系。讲解推导过程。设计意图这样设计不仅使学生认识到平行线的个性质之间的联系，还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。总结平行线的性质性质两直线平行，同位角相等性质两直线平行......”。

9、“.....同旁内角互补平行线的性质和平行线的判定区别要强调平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系知识运用解决引入时提出的问题利用所学的知识讲解例和例把条直线平行移动到另个位置，这两条直线定平行。讲解例。练习第题设计意图通过例题的讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。回顾总结通过这节课的学习，你有什么收获你感受最深的是什么这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区别和联系你能区分清楚吗设计意图通过提出两个问题，让学生自己进行小结，回顾本节课所学的知识，并将本节课学的知识与前节所学的知识进行比较整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。作业设计第题设计意图本题是让学生补充完整解答过程，学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培养学生推理的能力。说板书设计平行线的性质性质例题练习性质性质判定的区别设计意图这样设计板书，既简洁明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。效果预测本节课从实际问题引入课题，各个环节自然衔接......”。