1、“.....使学生掌握识字规律,提高识字能力。再读课文,感知课文内容。课文讲的是件什么事通过读书,你有没有弄明白些你开始不懂的问题此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答些较浅显的理解。例如题目中的我,指的是王宁王宁选自己当班上的卫生委员最后王宁当上了劳动委员等等。逐段理解课文。第段指名读第段。结合我班实际,说说什么是劳动委员劳动委员要做些什么劳动委员给你留下怎样的印象读这段,读出你对劳动委员的感情。设计意图使学生了解劳动委员是名班干部,但他要比其他班干部多干许多脏活累活,还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。第段自由读第段。指名读第句,联系上下文理解补选是什么意思原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选个人当劳动委员,这就是补选。指名读第句选谁呢教室里静悄悄的,大家都在想。教室里为什么静悄悄的大家都在想什么呢可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来读这句,读出静悄悄的感觉。设计意图通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄......”。

2、“.....每个人心里都在想着指名读第句,体会王宁会怎样来说这句话读读,读出王宁的勇敢坚定。想想,王宁在站起来之前心里会怎样想可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习,可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗还是自己选自己吧,可能想,自己选自己会不会有人笑话但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事,第段指名读第句,说说为什么大家都愣住了指名读第句,说说林老师亲切地说是怎样地说读出亲切的语气。指名读王宁的话打出字幕,多读几遍读了王宁的话,谈谈你的感受。通过读,学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心,可能被王宁热爱劳动关心集体的精神所感动。再读这段话,读出王宁要为班集体出力的决心。王宁的这种毛遂自荐的做法让教室里响起了片掌声,这掌声中包含了同学们的千言万语,你认为这掌声中有同学们想说的哪些话呢王宁你是个样的孩子。老师这里还有几个词语,谁能用这些词语夸夸王宁。王宁的自信令我们佩服,值得我们学习。你还知道哪些自信的故事,可以是在你身边发生的,也可以是你从书上看到的......”。

3、“.....这些故事你是从哪里听到或看到的呢运用网络辅助学习耿老师可以给你们介绍个好帮手,只要你们运用的好,他可可以帮大忙的。比如我们现在想了解很多有关自信的名人名言,只需要轻轻动动手指就可以轻而易举的得到想知道的知识。百度搜索演示拓展今天在这里,耿老师希望同学们也能具有毛遂自荐的精神,大胆的展示自我。最近我们班也在竞选班干部,有些同学以前总是很害羞,从来不敢大胆表达自己的想法。现在请小朋友们自己来说说,你想担任班级的什么样的职务。我想担任班级里的宣传委员,我能帮助老师制作我们的班级展板,使我们的教室。你真自信。你那么坚定,看样子我们定得选你了。你真勇敢。你真大胆。,多勇敢的王宁呀,让我们连起来读读这句话吧,相信这次定会更上层楼。齐读听了王宁的话,大家都愣住了板书愣住愣住的表情怎样大家为什么愣住指生答对呀,林老师也很惊讶,于是就亲切地说生王宁,说说吧,你为什么选自己王宁又是怎样回答请大家把王宁的话用划下来,师巡视指生答出示林老师亲切地说王宁,说说吧,你为什么选自己王宁说我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他样热爱劳动,关心集体。那这句话王宁是怎样地说呢先说再读齐读怪不得......”。

4、“.....教室里就响起生片掌声板书片掌声同学,你想用掌声告诉王宁什么呀这是片热烈的的掌声,这是片敬佩的掌声,这也是片欣赏的掌声,让我们再读读文章最后句话句话,读出掌声里,同学们对王宁的赞扬欣赏敬佩之情吧,生读课堂总结小朋友们,王宁那种我选我的勇气值得我们钦佩,他的那种热爱劳动,关心集体的思想更值得我们学习。写字指导员室观察你发现了什么说说写字时要注意些什么室中间要收紧,师巡视板书设计我选我愣住片掌声我选我教学设计篇片断自主读书自读感悟揭题质疑板书课题我选我自由读课文,说说我指的是谁王宁选自己做什么为什么要选自己再读课文,整体感知带着问题自由读课文。读读想想,说说读懂了什么。从文中的王宁全班同学和老师的不同角度谈谈看法。体验性朗读,读出课文的思想感情在学生交流过程中,老师出示重点词句用投影或小黑板,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。选谁呢教室里静悄悄的,大家都在想。大家在想什么带着你的想法读这句话。突然,王宁站起来说我选我。想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。大家都愣住了。读出吃惊的语气创设情境,在朗读中表达课文的思想感情自由组合,分角色读课文。拓展思维......”。

5、“.....谈谈自己的看法。我选我教学设计篇教学目标认识本课生字和有生字组成的词语。能正确流利有感情的朗读课文。理解课文内容。对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。课后练习第题。学生自由轻声读句子。指名读句子。用比较的手法,指导学生体会每组的第句话比第句话表达的意思更具体。我选我教学设计篇教学目的个生字,会写个字。流利有感情地朗读课文。,懂得用适当的方式表现自我,懂得应当为别人服务。教学过程板书课题,引导质疑。教师板书课题,学生读课题,读出不同的语气。可能有的学生读得声音小,不够自信可能有的学生声音洪亮,很勇敢可能有的学生读得铿锵有力,很坚定,很有自信引导学生围绕课题质疑。例如我指的是谁我选我去做什么我选我是什么意思为什么要我选我结果会怎么样设计意图学贵有疑,围绕课题质疑,可以引发学生的阅读兴趣,了解学生的学习需要,有利于教师把握教学的主要方向。初读课文,认读生字词,交流识字的好方法。自由读课文,找出文中的生字圈起来,想想怎样记住它。出示生字词,指名领读,再齐读,之后过关读。交流识字的好方法。再读课文。设计意图让学生自主识记,再互相交流......”。

6、“.....老板不把它当作人,我很替他难过。师不把它看作人,你还想说什么生老伴把它揪到院子里师为什么用揪大家都注意到这个动作了么揪是什么意思好,你说。生拽师拽就是拉,使劲的拉生我说是拔。师好,这是你的感受,那么,我告诉你字典里说揪是紧紧地抓,用力的拉老板紧紧抓住并用里的去拉地是凡卡的头发,在寒冷的冬日里睡得迷迷糊糊的小凡卡被老板揪着头发投到院子里揍了顿,为什么他不是马上把凡卡揍吨,而是将他拖到院子里去揍生因为他怕把小崽子吵醒生院子里大些师此刻也许同学们心里还是难过,也许是伤心,也许是愤怒,其实我们的言语已经无法表达凡卡承受的痛苦,那么我们把这种感受通过读表达出来,谁来读生读课件上的内容师声音好响亮,你读生读师好,继续谈自己的感受,请你说生谈自然段先读后说师你心疼,这是你的感受,因为凡卡又挨打了,还有么生自然段。师咱们现在读的是他写的这封信,你呢,谈到了信封上的内容是吧,你能谈谈他写的信么师好,其他同学还从这封信的其他地方有了感受来谈谈。生谈自然段我会替您搓烟叶谈自然段吃的呢师他没有什么吃的,好的,其他同学呢生谈自然段师凡卡有点疑惑......”。

7、“.....店里的伙计不肯说。师他有太多的疑惑而且没有人给他讲,看来这么大的城市,有人理他么生段我没有鞋又怕冷,我很心疼,他连鞋都没有师同学们,凡卡在哪做学徒生鞋匠家里。师你们有什么疑问生为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋师为什么在鞋匠家凡卡连双鞋也没有生生没有把凡卡当人,虐待他师根本没把他当作人师同学们写点最不缺的是鞋,但是,凡卡没有鞋,在寒冷的冬天里,他连双最破烂的可以避脚的鞋都没有,那其它东西他会有么生不会师他有的是什么继续,刚才同学说得他必须忍受挨打,还有哪些地方你知道他还在忍受挨打生自然段这个礼拜戳我的脸师说说你的感受生师这是在捉弄他么这是在虐待。说得真好,带着你的愤怒来谈谈伸出手来摸摸你的脸,说说自己的感受。生很软嫩师同学们,岁的凡卡的脸应该是很嫩的,再看看老板娘的动作,你想说什么生很疼师戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读读凡卡被打了次么生读伙计们捉弄我捞起家伙打我师在文中只写了次挨打,但是从这次挨打中,你读到了什么虽然只写了次但是我们可以看出生师随时随地遭受毒打,岁的凡卡承受得了么想象着他的心情,同学们你想怎么读这段话出示课件亲爱的爷爷我就要死了自由的读读这段话......”。

8、“.....但是我们发现他在朗读中有处读错了,他再也受不住了。谁还想读两位同学的朗读都很动情,从他的朗读中你还能体会到什么虽然两个同学朗读的不样,但是他们都传递着凡卡想回家的心情,你还想怎么读把你体会到的通过这部分读出来。生读师同学们同学们凡卡在鞋匠家过的是怎样的生活,能用个词来形容么生艰难猪狗不如。师板书生活悲惨痛苦。师小小的凡卡,在莫斯科这个城市无依无靠,受尽折磨。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写首识字方法可以互相借鉴,使学生掌握识字规律,提高识字能力。再读课文,感知课文内容。课文讲的是件什么事通过读书,你有没有弄明白些你开始不懂的问题此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答些较浅显的理解。例如题目中的我,指的是王宁王宁选自己当班上的卫生委员最后王宁当上了劳动委员等等。逐段理解课文。第段指名读第段。结合我班实际,说说什么是劳动委员劳动委员要做些什么劳动委员给你留下怎样的印象读这段,读出你对劳动委员的感情。设计意图使学生了解劳动委员是名班干部......”。

9、“.....还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。第段自由读第段。指名读第句,联系上下文理解补选是什么意思原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选个人当劳动委员,这就是补选。指名读第句选谁呢教室里静悄悄的,大家都在想。教室里为什么静悄悄的大家都在想什么呢可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来读这句,读出静悄悄的感觉。设计意图通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着指名读第句,体会王宁会怎样来说这句话读读,读出王宁的勇敢坚定。想想,王宁在站起来之前心里会怎样想可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习,可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗还是自己选自己吧,可能想,自己选自己会不会有人笑话但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事,第段指名读第句,说说为什么大家都愣住了指名读第句......”。