。从讲授灌输到定层面上的注重形式的探究,再到包含各种探究要素的个完整的探究过程。本节课的教学设计我认为是节较为完整的探究过程。教学环节在应用中关注本质问题,激发学生的求知欲从而形成提出问题的氛围,进而建立假设制定研究方案检验假设得出结论交流结果。从课堂的教学效果看,基本上达成了教学目标。但教学过程中,我也深刻体会到有的学生提不出问题小组学习的优势此时体现,有的学生对科学研究的方法如控制变量法缺乏感悟想不到测水的导电性,有很多同学对做实验的目的性不清楚,所以我感受到学生科学素养的提高是不可能仅仅依靠种形式化的探究步骤来实现的,必须坚持在教学的点点滴滴中,必须坚持在每节课的教学设计中。教学过程中,还需处理好考试与教学的关系,在探究教学下,有的教师会感受到教学时间不够,知识点强化所需要的时间不够,如何解决我的体会是学生能自己悟到理解的并在小组交流中表达出来的不要再重复,教师在教学设计时定要关注知识点的落实,关注典型问题的解决。每堂课都要做到有效的教学设计,它在考验着教师的教学理念,它在考验着教师的教学功底,它在考验着教师的职业素养,它关系到学生科学素养的全面提高。让我们共同来实践吧。板书设计第节离子反应第节离子反应酸碱盐在水溶液中的电离碱盐电解质酸非电解质碱盐电离方程式离子反应离子反应的本质离子反应教学设计篇课题第节离子反应高化学必修第章化学物质及其变化教学目标,知道酸碱盐在水中能发生电离教学重点离子反应发生的条件教学难点电离电解质等概念的建立教材分析本节包括紧密联系的两个部分酸碱盐在水中的电离和离子反应发生的条件。如何引导学生正确而深刻的理解电解质的电离,是本节的关键,在此基础上引出电解质溶液中的离子反应就是顺理成章的事情了,但要找出电解质溶液中真正是哪些离子参加了反应,仍是需要突破的难点。设计意图高新生的程度参差不齐,化学基础差别较大,而本节的概念又比较抽象,所以本节中的起点比较低,适当增加了实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。新课程标准的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来,亲历学习探究的过程,这也是本节的目的。问题导入准备种试剂和套自己设计的简易测定物质导电性的装置,学生以组为单位设计实验方案,测定次以上物质的导电性的实验。目的若简单的思维条件下,只能做次,次实验操作,促使学生深入思考。教师主导的切入点不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化。设计方案学生的探究设计要求以定的依据进行分类,每类选择种物质测定导电性,然后根据实验现象,分析本组所能解决的问题。目的如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的培养学生在物质分类的基础上对分类有更深的理解为学习酸碱盐定义做准备流程学生自我思考,设计方案小组交流,互相补充,达成共识小组汇报。目的培养学生自主思考,小组学习的习惯,培养学生的表达能力,相互交流的能力。这个过程也实现了科学探究的理性化,即在定的目的下完成实验的探究教师的探究设计用导电装置测定溶液的导电性,然后逐滴加入溶液,让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。目的在学生的认知水平达不到探究的目的时,发挥教师的辅助作用,给学生们个探究的切入点。实验探究学生人组进行分组实验。连接测定导电性的简易装置。测定所选试剂的导电性。课堂纪实学生的探究设计学生能够用自己所学的知识进行分类,得到的两种结果是潜意识的根据组成分类选择的试剂有酸碱盐有机物的溶液解决的问题什么物质可以导电。离子反应教学设计篇范文。指导学生用学生电源和小灯泡做氯化钠溶液和蔗糖溶液导电性实验电脑演示动画,氯化钠固体溶于水变成自由移动离子的过程讲解物质在溶液中,离解成自由移动离子的过程,就是电离介绍电离方程式的写法指导学生将氯化钠溶液分别换成盐酸氢氧化钠溶液氯化铜溶液硫酸钠溶液氯化钡溶液酒精溶液等做导电实验讲解由于发生电离后,生成的离子以水合的离子的形式存在,有些水合离子能显示出不同于化合物的颜色,如,水合铜离子是蓝色的,水合铁离子是黄色的等。讨论哪些物质能发生电离我们是否有必要对每种物质都做导电性实验呢提醒化学中的分类意义学生操作后氯化钠溶液导电蔗糖溶液不导电学生思考溶液导电的实质学生讨论学生练习学生练习写电离方程式学生议论后知道氯化铜溶液的颜色是由于含有水合铜离子的原因,氯化铁溶液的颜色是由于含有水合铁离子的原因。学生讨论酸碱盐能电离蔗糖酒精不能电离教师分析和总结从宏观实验转入微观电离的认识。强调水子可以将些物质拆开。使学生认识到些物质溶于水被拆成了阴阳离子。使学生熟悉电离方程式的书写形式,注意纠正些写法。问题导入准备种试剂和套自己设计的简易测定物质导电性的装置,学生以组为单位设计实验方案,测定次以上物质的导电性的实验。目的若简单的思维条件下,只能做次,次实验操作,促使学生深入思考。教师主导的切入点不同的溶剂下物质导电性的变化或者溶液相互反应后的导电性的变化。设计方案学生的探究设计要求以定的依据进行分类,每类选择种物质测定导电性,然后根据实验现象,分析本组所能解决的问题。目的如果学生设计的实验都进行测定在时间上是不允许的培养学生在物质分类的基础上对分类有更深的理解为学习酸碱盐定义做准备流程学生自我思考,设计方案小组交流,互相补充,达成共识小组汇报。目的培养学生自主思考,小组学习的习惯,培养学生的表达能力,相互交流的能力。这个过程也实现了科学探究的理性化,即在定的目的下完成实验的探究教师的探究设计用导电装置测定溶液的导电性,然后逐滴加入溶液,让学生观察导电装置中灯泡的变化和溶液中的现象。目的在学生的认知水平达不到探究的目的时,发挥教师的辅助作用,给学生们个探究的切入点。实验探究学生人组进行分组实验。连接测定导电性的简易装置。测定所选试剂的导电性。课堂纪实学生的探究设计学生能够用自己所学的知识进行分类,得到的两种结果是潜意识的根据组成分类选择的试剂有酸碱盐有机物的溶液解决的问题什么物质可以导电。潜意识的根据物质状态分类选择的试剂有蒸馏水固体溶液解决的问题导电的原理条件这些与预期的相同,在第种分类的情况汇报时,有的组认为应该测定蒸馏水的导电性,为此学生之间展开了讨论,并达成了共识,水是使物质电离的条件。但是学生没有认识到乙醇也可以做溶剂,教师在此给予引导,不但突破了对分散剂认知的局限性,并凸显了水在电离中的作用,还为学习离子反应做了准备。落实知识点电解质非电解质的概念从微观符号水平上认识电离从本质上认识酸碱盐。书写板书教师的探究设计学生的方案中有设计溶液相互反应后体系导电性变化的实验,但是学生在探究过程中,大多数的学生因为繁琐没有做,少数同学做了也没有达到实验目的选择的试剂不同。所以我课堂演示了这个高难度的实验方案是学生设计的,只是选择了能达到探究目的的试剂,还要提示学生控制试剂的用量。落实知识点认识离子反应掌握离子反应的本质书写板书拓展应用手电筒中的溶液是电解质的溶液目的扣题,解决了创设情景中的问题,也为电解质理论中电化学知识打下基础初中所学的化学反应中那些是离子反应进行分类目的寻找学生学习离子反应发生的条件,宏观的表现为生成沉淀气体和水用化学语言表示出离子反应的本质。目的促进学生在学习了电离方程式后会用微粒观分析电解质溶液间的反应,为下课时学习离子方程式的书写打下基础教学反思科学探究的最终目的是达成和提高学生的科学素养。高中化学教学模式的演变过程我们是亲身经历者。从讲授灌输到定层面上的注重形式的探究,再到包含各种探究要素的个完整的探究过程。本节课的教学设计我认为是节较为完整的探究过程。教学环节在应用中关注本质问题,激发学生的求知欲从而形成提出问题的氛围,进而建立假设制定研究方案检验假设得出结论交流结果。从课堂的教学效果看,基本上达成了教学目标。但教学过程中,我也深刻体会到有的学生提不出问题小组学习的优势此时体现,有的学生对科学研究的方法如控制变量法缺乏感悟想不到测水的导电性,有很多同学对做实验的目的性不清楚,所以我感受到学生科学素养的提高是不可能仅仅依靠种形式化的探究步骤来实现的,必须坚持在教学的点点滴滴中,必须坚持在每节课的教学设计中。教学过程中,还需处理好考试与教学的关系,在探究教学下,有的教师会感受到教学时间不够,知识点强化所需要的时间不够,如何解决我的体会是学生能自己悟到理解的并在小组交流中表达出来的不要再重复,教师在教学设计时定要关注知识点的落实,关注典型问题的解决。每堂课都要做到有效的教学设计,它在考验着教师的教学理念,它在考验着教师的教学功底,它在考验着教师的职业素养,它关系到学生科学素养的全面提高。让我们共同来实践吧。板书设计第节离子反应第节离子反应酸碱盐在水溶液中的电离碱盐电解质酸非电解质碱盐电离方程式离子反应离子反应的本质离子反应教学设计篇课题第节离子反应高化学必修第章化学物质及其变化教学目标,知道酸碱盐在水中能发生电离教学重点离子反应发生的条件教学难点电离电解质等概念的建立教材分析本节包括紧密联系的两个部分酸碱盐在水中的电离和离子反应发生的条件。如何引导学生正确而深刻的理解电解质的电离,是本节的关键,在此基础上引出电解质溶液中的离子反应就是顺理成章的事情了,但要找出电解质溶液中真正是哪些离子参加了反应,仍是需要突破的难点。设计意图高新生的程度参差不齐,化学基础差别较大,而本节的概念又比较抽象,所以本节中的起点比较低,适当增加了实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。新课程标准的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来,亲历学习探究的过程,这也是本节的目的。情感态度与价值观目标能以联想质疑激发学生的学习兴趣能以迁移应用让学生体验学习的成功感能通过交流研讨活动,培养学生合作学习的意识能借助知识点击让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅