1、“.....你对此现象的解释是。下列试剂中的种进行实验,就能确定的成份,则该试剂可能是填序号。溶液溶液铁钉溶液本题通过气体扩散实验,构筑了分子在不断运动等多种知识融合的平台,要完成这探究活动需要了解这些酸碱中哪些有挥发性特性,哪些能与盐酸或氢氧化钠溶液发生化学反应通性,根据反应物和生成物的颜色状态溶解性分析碳酸盐和金属反应产生的现象,它要求在平常的实验中对现象要观察的细描述的准对物质变化的规律认识深刻。所以本题考查了学生的观察能力分析问题的能力以及综合运用知识解决实际问题的能力。案例年宜昌市中考题化工生产中可用稀盐酸除去铁制品表面的铁锈。实验课上,小强将生锈的铁钉放入稀盐酸中,观察到铁锈逐渐溶解,并伴有少量气泡产生,溶液由无色逐渐变为黄色,除去铁锈的化学方程式为。当铁钉表面没有气泡时,小强看到溶液仍呈黄色。再过段时间后,小强意外发现黄色溶液逐渐变为了浅绿色,经过仔细分析......”。

2、“.....本题准确而生动地再现了实验室用稀盐酸除铁锈时铁过量时的实验现象,它要求学生根据对物质性质的认识和对反应现象的观察,分析本题所发生的反应,从而正确地写出反应的化学方程式。但氯化铁与过量铁作用生成氯化亚铁的反应学生从来没有学过,如果平常的教学搞黑板实验纸上探究,如果平常探究活动中没有真正引导学生去仔细观察去对异常现象进行思考和再探究是很难得到正确答案的,学生根据含铁离子的溶液呈黄色,含亚铁离子的溶液呈浅绿色,正确写出氯化铁与铁反应生成氯化亚铁的化学方程式靠的是什么靠的是学生良好的学习品质和创新能力。本题重在考查学生的分析问题的能力创造性解决实际问题的能力,同时也考查了书写化学方程式的能力。案例化学课上,老师将定量的溶液和稀盐酸溶液混合,没观察到任何现象,这激发了同学们的探究热情两者是否发生了反应......”。

3、“.....该反应的化学方程式为他认为者已恰好完全反应,他的实验设计不完善之处在于。两者是否恰好反应,位同学分别作出了种假设,请你帮助完善他们的方案,进行验证要求种方法依据不同原理假设步骤现象结论恰好反应过量过量本题要求学生在真正掌握酸碱性质的基础上,通过实验产生的特殊现象去检验氢氧化钠与盐酸是否反应是否完全反应什么物质过量。它考查了学生实验设计的能力,思维的严密性,以及运用知识解决实际问题的能力。本单元通过常见酸碱的用途及中和反应的应用使学生进步理解所学的知识,通过酸碱性对生命活动和农作物生长的影响使学生认识到生活处处皆化学,认识到化学学习的价值,易于激发和保持学生的学习兴趣。学情分析本单元内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密,食醋柠檬熟石灰较为常见对碳酸的性质有定的认识,许多学生知道用胃舒平可以治疗些胃痛病......”。

4、“.....但对酸和碱的学习来说这些知识不仅是零碎的,甚至有些还停留在知半解的基础上。本单元学生探究性实验特别多,虽然探究的过程与方法前面都已涉及,但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化,使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上,对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到般规律只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举反,融会贯通只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。分组实验中应避免学生当实验现象的旁观者,培养他们的动手能力,使实验技能得到巩固和提高。案例分析案例教材学校化学课外活动小组的同学,取刚降到地面的雨水水样,用计测的仪器每隔几分钟测次......”。

5、“.....雨水的酸性是增强还是减弱经调查这地区有个硫酸厂,生产过程中产生氧化硫和个电镀厂,这些工厂使用的燃料主要是煤。另外这地区的生活燃料主要也是煤,还有液化石油气,试分析造成这地区酸雨的主要原因,你认为应采取什么措施本题通过表格和文字提供信息,学生通过观察表格中的范围和变趋势判断溶液是酸雨且酸性逐渐增强逐渐减小。通过分析文字提供的条信息,发现前条都产生氧化硫,第条不产生氧化硫,从而找到造成这地区酸雨的主要元凶是硫酸厂生产过程中及这地区的工厂和居民用煤作燃料产生了大量的氧化硫。学生在回答本题的过程中必然要对信息进行对比筛选加工从而培养了信息处理的能力书面表达能力以及关爱环境的情感学生在回答本题的过程中巩固了基础,同时题目所提供的信息中还隐含了许多值得探究的新问题,如为什么降雨过程中酸性逐渐增强如何减少或避免酸雨的发生给学生留有很大的探究空间。案例稀盐酸能使紫色石蕊溶液变红色......”。

6、“.....究竟是稀盐酸中的什么微粒使紫色石蕊变红的试设计实验加以证明。本题意在培养学生利用控制变量的方法设计实验的能力,作为酸碱第课的随堂练习,可以巩固有关酸碱溶液使指示剂变色的知识,认识变色的本质是溶液中的氢离子与指示剂相互作用的结果,前面探究方法的迁移运用有助于激发学生兴趣,点燃创造性思维的火花。通过对探究活动的反思,该实验的方案可以优化,对后面的学习效率的提高还是大有益处的。案例小明用滤纸折成只纸蝴蝶,并在上面喷洒了试剂,挂在铁架台上。另取只盛有溶液的烧杯,放在纸蝴蝶的下方,如图所示,会儿纸蝴蝶的颜色变成红色。酸和碱教学设计篇范文。本单元首先要在学生认真观察个别反应现象的过程中启导学生分析所发生的反应,第,要认识同类物质与其它物质反应的基础上归纳酸和碱的通性,第,要在练习的过程中弄清酸碱的联系和性质的不同以及探究酸碱性质的方法。加强直观教学,激发学习兴趣......”。

7、“.....定要开齐实验,尽量多搞分组实验,让学生获得第手材料。采用多种途径培养学生的各种能力培养观察能力酸碱第课可增补中性物质如水氯化钠溶液与指示剂相互作用的实验,扩大学生视野实验中引导学生细致观察和准确描述,如氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应,在远处看好象变化前后都是蓝色,但在亮处照,全班同学都能看清楚这个反应不仅溶液颜色改变了,而且还看到了团团的蓝色沉淀,放臵会儿蓝色沉淀又逐渐变黑。还要把观察与思考相结合,如上述实验中为什么会产生蓝色沉淀为什么放臵会儿蓝色沉淀会变为黑色把观察与思考相结合,极易迸发创造性思维的火花。培养信息处理的能力本单元向学生提供了大量信息,如图片信息资料信息文字信息在接收这些信息时要在问题中读在读中思,从而获得新的发现。培养动手能力如浓硫酸的稀释,用测溶液的等实验中要注意规范的示范操作,注意独立操作能力的培养,帮助纠正操作中的,掌握实验操作的技能......”。

8、“.....问题情景是指个人觉察到的种有目的,但不知如何达到的心理困境而又急需解决的心理状态。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。在课堂教学中努力创设恰当的问题情景,让其觉察到问题,通过问题启发学生积极的思维活动,从而主动寻找解决问题的方法得出科学的结论。运用评价手段,培养学习的实验设计能力教学中要注意对实验方案的讨论,交流与评价,训练思维的严密性注意探究结果的评价,不放过实验中的异常现象,获得探究结果的准确性,和对问题实质认识的深刻性。抓住核心知识进行重点探究对酸与金属和金属氧化物的反应碱与酸性氧化物的反应以及中和反应见案例分析要在原有探究结论的基础上进步探究,这是因为原有的探究过程中出现了许多新的探究点,原有的知识不少学生还似懂非懂,存在许多疑问,质疑是打开学生思维的钥匙......”。

9、“.....这就需要使探究更深入步。在单元小结时可以增补些实验,如预测氢氧化铜与稀硫酸反应氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的现象,然后让学生进行演示实验加以验证,激发学生的学习兴趣,结合人教版初中化学课本第页进行化学方程的书写训练,形成稳固的知识骨架,为盐的探究奠定基础。酸和碱教学设计篇酸和碱知识点酸碱盐的组成酸是由氢元素和酸根组成的化合物如硫酸盐酸硝酸碱是由金属元素和氢氧根组成的化合物如氢氧化钠氢氧化钙氨水盐是由金属元素元素或铵根和酸根组成的化合物如氯化钠碳酸钠酸碱盐的水溶液可以导电原因溶于水时离解形成自由移动的阴阳离子酸浓盐酸浓硫酸的物理性质特性用途浓盐酸浓硫酸颜色状态纯净无色液体工业用盐酸黄色含无色粘稠油状液体气味有刺激性气味无特性挥发性敞口臵于空气中,瓶口有白雾吸水性脱水性强氧化性腐蚀性用途金属除锈制造药物人体中含有少量盐酸......”。