计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。总之,我在设计本课教学程序时,力求符合探究学习的个特征学习者由问题或设计任务出发学习者通过观察假设实验等探究活动提出自己的解释学习者通过表达和交流,检验或修正自己的解释水的组成教学设计篇从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本地本校的实际情况,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性探究性和人文精神意境,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序活而有效,教师起着组织者。引导者合作者等作用。此外,教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时,能时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。点拨的方式也有定的技巧性,既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动主动建构的目的。水的组成教学设计篇尊敬的各位老师,大家下午好。我是,今天我说课的题目是人教版年级化学第单元课题水的组成。说教材教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力思维能力探究能力。本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质化合物氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习,深化学生对化学反应的认识有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学习元素的概念,正确书写化学式打下了基础。目标分析知识与技能通过水的电解实验认识水的组成。了解氢气的性质。了解单质与化合物的概念,并学会区分。过程与方法结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。充分利用讨论,培养学生观察分析归纳实验现象的能力和习惯。情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学习化学的兴趣。水的组成教学设计篇范文。通过导学案的运用,培养了学生自主学习的能力,很好地完成了学习目标。学生能通过电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素,培养了学生的分析能力。水的组成教学设计篇教材分析初中化学第章水氢的内容可划分为两部分。第部分为水和氢气,第部分为原子结构知识的扩展。对于第部分而言,教材第节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子分子元素单质化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。教学目标知识目标使学生了解水的物理性质通过电解水的实验,使学生认识水是由氢氧两种元素组成,了解水的化学式通过本节学习,使学生进步理解分子原子等概念及相互关系,并可进步理解化学变化的实质。能力目标培养学生的观察探究能力培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。教学重点难点教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点用分子原子的知识解释电解水,即从宏观现象转向微观分析。说教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点⒈培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。⒉充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的水属于哪类物质水分子是由什么构成的,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发了他们以探究为特征的求知欲望。⒊加大教学密度利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。利用文字闪动,图象移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识,课上选择段有关水资源和水污染的录像,增强了学生的环保意识。⒋优化教学过程计算机以其独特的功能创造良好的思维情景,培养探究能力,发展智力,教师计算机学生形成个有机的组合。通过计算机不仅能学懂学会学活学精,而且能促使学生乐学善学勤学活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,增加了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。说教学过程运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富生动直观的实验,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下⒈以问题导入新课,简洁明了。在讲授新课前,通过计算机展示出两个联系实际的问题,然后进入新课。⒉归纳出水的物理性质展示杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。⒊分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。水的组成教学设计篇说教材教材分析初中化学第章水氢的内容可划分为两部分。第部分为水和氢气,第部分为原子结构知识的扩展。对于第部分而言,教材第节以水是人类宝贵的自然资源为题,讨论了水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子分子元素单质化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气,又为学习氢气的性质作出铺垫。教学目标知识目标使学生了解水的物理性质通过电解水的实验,使学生认识水是由氢氧两种元素组成,了解水的化学式通过本节学习,使学生进步理解分子原子等概念及相互关系,并可进步理解化学变化的实质。能力目标培养学生的观察探究能力培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释这是本节课的重点和难点课件展示出组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键展示实验,书第页,这是未改进的演示实验,实验效果不直观,效果不好这是改进后的实验,使实验效果更清晰更直观,更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。展示课件分析了水的组成后,接着展示电解水的微观解释图片,将微观过程进行宏观模拟,从讨论中发现,问题得到解决,进步理解化学变化的实质,难点也得以突破。课堂练习巩固,达标检测观看录相有关水资源及其污染说教法和学法本节课坚持教与学知识与能力的辨证统和使每个学生都得到充分发展的原则,博采演示教学法课件展示教学法探究教学法等诸方法之长,努力做到教法学法的最优组织,并体现以下特点培养学生观察分析和解决问题的探究能力重点改进了演示实验,利用实物投影将实验投在屏幕上,将实验加以放大,实验过程中的每个环节包括实验装置步骤现象都展现在每个学生眼前,使实验效果更清晰更直观,让每个学生通过实验探究得出水是由氢氧两种元素组成,突出了重点。充分调动学生的积极性和主观能动性,使学生充分发挥主体作用通过课件展示出组富有探究性的问题如水是由哪些元素组成的水属于哪类物质水分子是由什么构成的,给学生创造思维的良好环境,充分发挥学生的主体作用,引导学生通过观察实验思考分析,最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片,变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,化枯燥为生动,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖,从而产生乐学情绪,激发