学生的体验,让学生参与以下两个小实验并观察实验现象,并在其上滑动,体会桌面对手的前进有什么影响将牙刷的刷毛直立在课桌的表面,用力推动或拉动牙刷,观察刷牙弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系并且通过多媒体出示如下题目什么是滑动摩擦力滑动摩擦力的作用点在哪儿滑动摩擦力的方向又是怎样的让学生先独立思考,之后同桌交流,在此期间,教师巡视给出点拨指导,之后请小组代表发言,同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。由于学生初步接触相对运动,对它的意义理解不是很透彻,因此我会重点强调滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反,相对指的是相对接触面。设计意图通过学生亲身感受讨论交流概括,使其初步感知摩擦力的存在,能够充分发挥学生的主体意识,培养学生的观察分析与概括能力,使学生亲近物理,拉近物理与生活的距离。接下来进入巩固概念环节,为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解,设计难易程度不同的练习题来进行练习。设计意图通过分层练习,巩固所学知识,强化重点,深化难点。可以满足不同学生的学习需求,也符合我们新课标的因材施教。最后是小结作业环节提问的方式让学生来总结这节课有什么收获,或者还有什么问题要继续思考探究设计意图通过学生小结和质疑,培养学生语言组织能力和逻辑思维能力,及敢于创新乐于思考精神。摩擦力教学设计篇本文是第范文网小编整理的高中物理摩擦力说课稿模板,希望对大家有所帮助。教材的特点这是节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想设计实验实验探究合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成发展过程中,主动获取知识的精神。同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程从生活走向物理,从物理走向社会的理念。学生实验,教师巡回指导。师请各组汇报实验数据和结论。生我们先在木板粗糙的面垫上砂纸,木块上放个钩码,在砂纸上拉用了牛的力。把砂纸拿掉,在玻璃上拉用了牛的力。在接触面光滑的地方摩擦力就小,接触面粗糙的摩擦力就大。另外,物体轻的时候摩擦力小,物体重摩擦力就大。师还有不同的实验方法吗生我们用毛巾包上木板,用木块在毛巾上拉,用了牛的力,在光滑的玻璃上拉用了牛的力。师同学们观察很认真,自行车有这么多有关摩擦力的知识。同学们看课本页的几幅图,互相讨论,哪些情况下是增大摩擦,哪些是减小摩擦。学生看图讨论。师同学们知识很丰富,能说明生活中应用摩擦力的知识。我出个难题,请同学们帮忙解决。这里有根拉链已经不好用,请同学们想个办法使它好用。生在拉链上涂上蜡,使接触面光滑,拉时就比较省力。师为什么省力生摩擦力减小了。生抹润滑油,可以使接触面光滑,摩擦力就小了。师这节课我们学习了有关摩擦力的知识,希望同学们在生活中多观察多应用,解决生活中的很多问题。教学反思为学生提供有结构的材料让学生操作,并引导学生收集分析操作中的事实得出假设,然后再为学生提供材料设计实验来验证由经验得出的假设,最后形成结论。在教学过程中,始终注意引导学生从操作实践出发,从实践中发现的事实出发,没有把结论强塞给学生。验证实验由学生自己设计,这也是很有意义的尝试。在备课时并不是简单地以得出结论知识为唯目标,而是有意地让学生在获取知识的过程中得到磨练。请别小看这点,相信学生,敢于让学生胡想胡说胡做的魄力,这步是很难放开的,现在越来越多的教师在作这种尝试了,这是进步转变传统的教学思想观念的新表现。怎样给学生展示材料。提供给学生的材料必须有定的结构,这是事先设计好了的。学生操作材料收集事实整理事实,目的就是探究隐含在材料结构中的意义。这既是教学过程,也是科学过程。但是这种意义学生暗示或挑明了好,还是让学生自己去探究好很值得研究。本课似乎是选择前者。比如说两个拉人游戏,第次要求学生拉体重不同的人,第次要学生在地板上和地毯上分别拉人,实际上就将结论暗示给学生了。这样设计的好处是学生容易得到结论,课可以上得很顺当,但毛病恰恰也是学生得到结论太容易了,课上得太顺当了,学生得到训练磨练的机会却少了。也许有人会说教师不是要起主导作用吗不是要引导学生自行探究吗问题的实质可能正在这里既要放手而又不能失控,既要引导而又不能包办。这里面有教学指导思想教学观念问题,也有教学方法问题。请读者为我们提供这方面的研究成果和结论。摩擦力教学设计篇我今天说课的题目是初中年级下册摩擦力。根据新课标的理念,对于本节课我将以教什么怎么教为什么这样教为思路,从教材分析教学目标教学方法教学过程等几个方面加以说明。课堂小结我先让学生以学到了什么为线索进行小结,在学生小结的基础上,我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行个小结,但对学习过程中的过程与方法情感态度与价值观却不能做个很好的总结,所以我在学生小节后做了适当的补充,让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。摩擦力教学设计篇教材的特点这是节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想设计实验实验探究合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成发展过程中,主动获取知识的精神。同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程从生活走向物理,从物理走向社会的理念。教学目标按照课程标准,本节的教学目标如下知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度接触面之间压力大小的关系知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些知识进步熟悉弹簧测力计的使用方法。过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用变量控制的方法。情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。与老教材的课程目标相比,它更注重对学生探究能力创新精神的培养,更注重让学生主动获取知识。教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握,但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究,突出猜想与假设这个环节,同时认识在探究过程中变量控制的意义和方法。教学设计思路为了加强这节课的探究性,体现课改精神,这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中个因素。教学过程引入新课在生活中,初学生对摩擦有感性认识,只是还没有从物理学角度对它有个科学的认识。为了贴近学生,上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题小车为什么会停下来待学生回答后,我们本节就要来学习科学探究摩擦力。进行新课介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦,也提到了滚动摩擦,所以我在教学中通过演示实验,向学生简单介绍了摩擦的分类摩擦分为滑动摩擦滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时,主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的,这个力的作用是阻碍物体的相对运动而对于相对运动没作过多的解释。探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后,我很自然地向学生们提出了问题同学们猜猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢有的学生思维受教材的影响,提出的是教材上的猜想,对于这部分同学注意对他们进行鼓励,让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃,不局限于书本,而会提出其它猜想,作为老师,这时即使学生提出的些猜想显得很幼稚很荒诞,也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想,在学生说出他的猜想后,可以问问他你为什么要这样想呢在各种猜想均列出后,我向同学们指出,摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂,对摩擦的研究已形成门系统的学科摩擦学,其中些问题至今仍在探索中。今天,我们只对两个猜想进行实验探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关并将全班分为两个大组,每组用实验探究个猜想。探究活动的第步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想我先让学生独立思考,再让他们交流讨论,然后我有针对性地请了位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中,我注意对学生进行适当的引导点拨,启发学生,问他们大家赞同他的方案吗其他同学还有没有更好的实验方案同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止个,我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢通过学生的思考交流和讨论老师的点拨,学生都会制定出正确的探究计划。探究活动的第步是学生进行实验与收集数据,分析论证得出实验结论实验前,提醒同学们注意实验器材的选择,提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下,弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小,可以告诉学生我们将在第章讨论这个问题,并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中,我巡视各实验小组,帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后,在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据,全班同学共同对这些数据进行分析,得出实验结论