1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....注意使钢尺的振动幅度大致相同。分析和论证比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析钢尺振动的越快,发出的音调越高钢尺振动的越慢,发出的音调越低。先介绍发声齿轮,请位学生上台观察在同轴上的几个发声齿轮的齿数,并告诉全体同学,每个齿轮的齿数不同。转动齿轮,用塑料硬片接触齿轮的齿,使塑料硬片振动发声。让学生注意观察,硬片接触不同齿数的齿轮时,发出的声音的高低有何不同,哪个高哪个低引导学生分析塑料硬片接触齿数多的齿轮时,振动快,发出的音调高接触齿数少的齿轮时,硬片振动慢,发出的音调低。可见发声体振动的快慢是个很重要的物理量,它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢,频率的单位为赫兹,简称赫,符号为。板书结论。由演示得出音调由发声体振动的频率决定,频率越大,音调越高,频率越小,音调越低。昆虫飞行时翅膀都要振动,当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大多数人能够听到的频率范围在到之间。人们把高于的声音叫做超声波人们把低于的声音叫做次声波。提问为什么有些声音在人们毫无察觉时,猫狗就已经警觉地听到了教师简要介绍些动物的听觉频率范围发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声次声现象及其广泛的应用,有些情况下也存在危害。演示观察声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上,观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入,比较波形学生音乐课具备这样的常识获得对音调高低的感性认识后,了解音调的定义。探究思考,进行猜想。教师应鼓励学生大胆猜想,根据平时自己对声现象的观察,发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何,教师都应该表扬鼓励,倡导大家勇于发表自己的见解,而不是人云亦云。学生积极地尝试各种办法,有的可能用钢尺塑料尺拨动,有的可能有长短大小不同的笔筒吹......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生筛选出方案。按照自己设计的方案进行实验,注意听声观察。比较分析,认识到音调高低与物体振动快慢有关。弄清原理,认真听声作出比较。分析比较,再次认识到音调高低与物体振动快慢有关,为后面的归纳打下基础。,这里是学习物理学第个引入了物理量,认识到引入物理量总是为了表达定的意义,认识到频率这个物理量的意义和定义单位及单位的符号。归纳。作好记录。提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争论。听讲。了解超声波和次声波的概念。学生可自由举手发言,然后教师小结学生发言,并作明确解答,扩展知识,活跃思维。学生也可以举些自己了解的超声次声现象及其应用获得单调与振动频率有关的感性认识。响度继续探究活动,锻炼学生大胆尝试大胆实验的精神约分钟教师活动学生活动用面小鼓或音叉,轻敲和重敲让其发出声音。问同学们听出声音有何不同讲述物理学中,声音的强弱叫做响度。板书响度的定义......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉,观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音,重做上面的实验。分析和论证比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析音叉的响度越大,乒乓球弹开的幅度越大音叉的响度越小,乒乓球弹开的幅度越小。关于响度跟振动的振幅的关系,除了以上所述的实验外,在纸盆喇叭上放臵乒乓球,改变音量大小用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察,效果也很好。但在实验时要注意可见度,如果可见度不佳,可请后面的同学上讲台来自己做,做后大声地告诉全班同学。生归纳总结并板书结论。补充拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音,后面几排的同学几乎听不见。表明响度还跟离发声体的远近有关。听音,然后回答声音的强弱不同或声音的大小不同了解响度的定义。思考。提出猜想。设计实验除了教材中的实验方案,有其它实验方案更好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生按照自己的实验方案进行实验。比较归纳。认识到响度与振幅的关系。对实验方案有创新的同学给予很好的评价。意义和定义。在实验基础上,在老师引导下归纳出结论物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大,产生声音的响度越大。了解。音色通过体验和事例,认识音色这个特征约分钟教师活动学生活动用不同乐器如电子琴吉它音叉等等发出同音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗找个同学在后面分别念首诗,能指出是哪个同学吗讲述除以上音调响度外,音色也是乐音的个特征。板书出音色这个概念。不同的乐器的音色不同,演奏同曲子,我们可以听出差别。不同人说话的音色不同,所以就有了闻其声而知其人。观察波形将话筒接在示波器的输入端,用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音,例如都发调的,比较各波形有什么不同。参与活动。听讲。甚至有些同学的思维得到扩散,我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我还能辨出爸爸妈妈的脚步声,是因为音色不同吗等等,教师给以肯定。观察波形。对不同乐器音色不同获得感性认识。简单小结巩固本节的知识点大约分钟教师活动学生活动引导学生小结本课学习了乐音的个特征,即音调响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节,艺术上的享受,激励人们奋发向上。通过本课学习,希望同学们知道音调是由什么因素决定响度跟哪些因素有关根据乐音的哪个特征回顾本节内容,回答。课堂练习通过多种形式的练习,加深对声音特性的理解,巩固基本知识和技能。约分钟练习设计教师活动学生活动出示题目,引导学生思考分析。,有些小孩害怕雷声,是因为雷声的频率很高振幅很大响度很大音调很高震耳欲聋反映了声音的很大声音刺耳反映了声音的很高我们能够分辨出各种不同乐器的声音,是因为它们的不同马戏团的训狗员,在舞台上用种特殊的信号训狗,观众完全没有察觉,狗却准确的听从信号做各种动作。试说说这其中的奥妙......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....得出答案。答案响度,音调,音色。过小组讨论,利用人与动物听声的频率范围的差异回答。答案人对高音和低音的听觉有定的限度,大多数人能够听到的声音的频率范围,大约是次每秒到次每秒狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从次每秒到次每秒它能听到人听不到的高频率的声音,驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。课后延伸练习想想议议由于蝴蝶的翅膀振动频率低于,蚊子的翅膀振动频率在。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围,而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内,所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却听到了讨厌的蚊子声。板书设计第节声音的特性音调指声音的高低,跟物体振动快慢有关。物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高,音调越高频率越低,音调越低。高于的声音。次声波低于的声音。响度指声音的强弱也与距发声体的远近有关。音色我们能听声辩物是根据音色不同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学中,可以利用多种媒体如录音机计算机多媒体课件等展示音乐的魅力,引入课题,激发学生探究的兴趣通过多媒体播放丰富的超声和次声应用的资料片,拓展学生的知识。能力提高设计位女高音正在轻声为名放声歌唱的男低音伴唱,他们谁的音调高谁的响度大此题的目的是使同学们能正确区分乐音的要素。女高音男低音中的高低指音调,因此女高音音调高,男低音音调低。轻声与放声歌唱则表明了声音响度的大小,女高音响度小,男低音响度大。物理小知识共振在开玩笑大约在年以前,拿破仑率领法国军队入侵西班牙,有支部队从条铁链悬桥上通过的时候,指挥官起劲地喊着口令,随着口令,士兵们迈着整齐的步伐上了桥。悬桥越来越激烈的上下振动着,当队首的人快走近对岸的时候,只听见哗啦声巨响,悬桥突然断了,桥上的官兵都掉进了水里,淹死了不少。无独有偶,年,支沙俄军队在通过彼得堡附近的丰坦卡河大桥的时候,由于齐步走......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也淹死了些人。事后有关方面对桥进行了详细的检查,认定桥身相当坚固,也没发现有人故意破坏的痕迹,这桥断人亡的悲剧是怎样造成的呢原来是共振在开玩笑。你知道共振在开什么玩笑吗断桥事故的发生,就是因为队伍齐步走过桥的时候,相当于对桥加了个策动力。当它的频率等于或者接近桥的固有频率的时候桥就发生共振,振幅迅速增大,把桥震断。因此,大队人马过桥,切忌齐步走,有些国家还做出规定,军队律不许齐步过桥。同样,火车过铁桥,车轮和铁轨衔接处的撞击,也会产生周期性变化的作用力。如果这种作用力的频率和铁桥的固有频率相等或者接近,桥就会发生共振,这种震动也可能使桥震坏。所以火车通过大铁桥定要减速行驶,使撞击力的频率远低于桥的固有频率,避免铁桥发生共振。声音的特性教学设计篇设计理念为了适应新课程标准对物理教学的要求,培养学生的创新意识,动手能力,发散思维能力......”。