1、“.....谁来夸夸她是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀,让我们起亲切地叫叫她的名字吧,板书题目棉花姑娘棉和娘,你们在哪儿见过这两个字它们有什么共同的特点设计意图低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行夸夸棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病治病做好铺垫。激趣学文,整体感知,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。棉花姑娘说课教学设计篇范文。课前准备挂图,生字卡片,头饰。教学设计导入音乐情境经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看,他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧,他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢棉花姑娘生病了,让我们起去看看她吧......”。

2、“.....边读边想,棉花姑娘到底得了什么病又是怎么治好的学习第段棉花姑娘得了什么病你又是怎么知道的那你能把它读读吗棉花姑娘生病了,她会想些什么呢是啊,棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊,课文中用了个什么词来描述呢盼望,你能给它换个词语说说吗我们般会在什么时候用到盼望这个词呢造句练习指导朗读学习自然段棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢板书燕子啄木鸟青蛙它最先是向燕子求助,请同学们看到第自然段,用自己喜欢的方式读读,边读边用划出棉花姑娘的话,用划出燕子的话,赶紧读吧,现在,老师要请两个同学读读,个读棉花姑娘说的话,个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试谁来评评看读的好哪里读的好请请求的语气请别人帮忙,要有请的语气全班齐读棉花姑娘的话燕子帮到了棉花姑娘吗但是它却说了句对不起,真是只懂礼貌的燕子......”。

3、“.....燕子没有帮到棉花姑娘,棉花姑娘并没有放弃,它又向我们的啄木鸟医生求助,哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢请小朋友与同桌互相扮演不同的角色起读读吧,请桌反馈这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊,所以,我们的棉花姑娘高兴的说请你帮我捉害虫吧,男女生读男青蛙,女棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为板书燕子只会捉空中飞的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉田里的害虫那棉花姑娘的病最后治好了吗谁帮它治好的呢请大家齐读第自然段我们的棉花姑娘认识星瓢虫吗现在我要请只小星瓢虫来介绍下自己它把个斑点比作颗星星,真有趣,可是星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢,出示星瓢虫资料。再请生介绍。学习第段最后,我们的星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢现在让我们带着这股高兴劲......”。

4、“.....这段中,你最喜欢哪两个词碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢雪白雪白除了棉花,还有你还能说说其他像这种类型的词语吗你们的知识真丰富星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧,课间休息拓展星瓢虫是我们今天的小功臣,它不仅使棉花姑娘恢复了健康,还让它明白了个小知识,动物各有各的本领,燕子能啄木鸟能青蛙能星瓢虫能表演朗读唐老师要告诉大家个好消息,今天我们的燕子,啄木鸟,青蛙,星瓢虫,还有棉花姑娘都来到了我们的教室,瞧,拿出头饰,谁来扮演其他旁白棉花姑娘说课教学设计篇苏肖华说明版本棉花姑娘选自义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册。教材分析教材内容棉花姑娘是篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子啄木鸟青蛙帮她捉害虫......”。

5、“.....正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,星瓢虫来了,把这些害虫扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。教学要求通过学文,让学生知道燕子啄木鸟青蛙星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学探索科学的兴趣。教学目标认识姑娘等个生字。分角色朗读课文,读好请求的语气。认识些对人类有用的鸟类和益虫。培养学生的科学与人文素养。设计理念以动画课件为背景课文以童话的形式出现,根据这特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性形象性趣味性创造性。显得新颖生动有趣,符合学生的年龄心理特征。根据课文的结构特征,指导小组合作学习第自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主合作探究的教学理念。注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。教学过程导入新课出示棉花课件,认识棉花。南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。板书课题,认识认识生字姑娘......”。

6、“.....花娘棉花姑娘是本文的主人翁,轻声姑娘是本课朗读中的个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。课件出示童话故事,整体感知。本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。初读课文学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。同桌合作学习生字蚜盼治啄斑,自主发现最好的识字方法。生字的学习,体现学生学习的自主性合作性探究性读感悟,理解课文。,学习第自然段出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么自由读第自然段,学生找出可恶的,体会棉花姑娘病情的严重。哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用划出,反复读读。教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。抓住课文的情感因素,让学生自读自悟自得紧扣上文,学习自然段。棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病哪段告诉我们的自由读读......”。

7、“.....出示文中第幅图观察棉花姑娘身上有什么小黑点自读课文第自然段。哪句话写出了她的心情,读出棉花姑娘难受急切希望治好病的心情。自然段。出示文中第幅图棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了用画出棉花姑娘说的话,用画出燕子说的话。分角色朗读男女同学读分两大组读同桌读。自然段。自然段,分别是啄木鸟青蛙星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。,指导朗读。自然段。,她的心情又如何呢请自读第自然段,用画出体现她心情的句子。画出来,读读。如碧绿碧绿雪白雪白等碧绿碧绿的雪白雪白的有感情地朗读课文第课时继续学习。先分小组表演,然后推荐到全班表演。识记生字,自读生字,边读边记。,互相交流是怎么记住这个字的。,提示记忆字形的办法。指导写字。提示雪字下半部分中间的横不能出头。帮字左上部分的竖撇要出头。,以及它各部分的大小宽窄......”。

8、“.....描红练习。师巡视辅导。棉花姑娘说课教学设计篇设计说明阅读教学是学生教师和文本者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。棉花姑娘文向我们讲述了个生动的童话故事棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子啄木鸟青蛙都对此心有余而力不足,最后是星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现自主合作探究的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。课前准备制作棉花姑娘的图片生字词卡片和棉花姑娘燕子青蛙啄木鸟星瓢虫的头饰查找资料了解星瓢虫及人类的其他朋友益虫。教师,拼读生字......”。

9、“.....学生课时安排课时。教学过程第课时谈话导入,做好铺垫,今天老师为你们带来了位新朋友,看看她是谁呀出示图片你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊,谁来夸夸她是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀,让我们起亲切地叫叫她的名字吧,板书题目棉花姑娘棉和娘,你们在哪儿见过这两个字它们有什么共同的特点设计意图低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行夸夸棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病治病做好铺垫。激趣学文,整体感知,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。棉花姑娘说课教学设计篇范文。,第幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢让我们到课文里去找找答案吧......”。