1、“.....就好像大自然在传语赶快耕地‛‚桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子‛‚布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么‛句话中‚传语‛‚暗示‛‚唱歌‛把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果,是大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性。抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文,使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学,影响物候的因素有哪些,物候观测对于农业有什么意义,等等。学过本文之后,对每个问题的答案,都要使学生能够用两句话概括出来。而学习本文的语言,主要是学习本文生动优美的语言,特别是第段描写季景象的语言,要指导学生把它们积累下来,并学会运用。大自然的语言教学设计篇教学要求个生字和个词语,认识个字。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解些自然现象,初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么指导识字学词......”。

2、“.....课前准备朗读课文的录音带。看有关大自然的电视节目等。教学时间课时教学过程第课时初读课文,相机进行生字‚语‛的教学。或放录音读,学生静听,初步感知课文内容。,借助拼音认读生字。给足时间,照顾差生,读后在课文中找出个生字和个要求会认的字,反复拼读,读准为止。同桌互读互查,教师利用不带拼音的字卡采取开火车指名读互相帮等多种形式进行,重点检查‚仔那永诉‛的读音。,要求读正确。,初步感知课文内容,用序号标出节次。指导读好节。教师范读。看课件以春天为背景,蝌蚪在水中游动大鱼跃出水面雪山叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。学生自由练读。小组讨论通过看插图结合课前的郊外观察,你发现了什么是怎么知道的全班交流相机处理‚说话语言仔细观察发现‛等词语。个人自由反复练读,同桌互读互评指名读。全班齐读第节。先自由读,再指名读。看课件春天的背景,小蝌蚪在水中游来游去。指名读句,贴小蝌蚪图范读,齐读。启发学生想像讨论小蝌蚪在说什么呢相机进行口语训练师生合读。师这是大自然的语言生春天已经来到人间。学生反复练读,同桌互读,从读中知道这节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪......”。

3、“.....看课件春夏秋冬各季节特征的片断,加深扩展学生的感受,以帮助突破难点。反复练读,指名读评,最后齐读第节。齐读节。指名读第节。看课件真实图像大鱼及其鱼鳞的特写。动画小鱼渐渐长成大鱼,鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解自由练读,思考这节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么自由练读,同桌互读,指名读,评后齐读。讨论你还知道哪些类似的例子看课件树的年轮与年龄。齐读至节。第课时指导读好第节。指名读第节。看课件‚叶虫‛化石的特写,简介。出现词语‚化石‛,读词语‚化石‛。看课件海洋逐渐演变成雪山。简介‚叶虫度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。接着,作者再以具体现象作例,以‚草木荣枯,候鸟去来‛和‚花香鸟语,草长莺飞‛这样典雅而富有概括性的语言,告诉读者,这些‚都是大自然的语言‛。在此基础上,第段,作者从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,自然引出什么是物候什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第段,话题引到农业上,以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的个因素纬度经度高下差异和古今差异......”。

4、“.....个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理个设问句下有‚首先‛‚第‛‚第‛‚此外‛等连接词,使这部分层次清楚。值得注意的是,每个问题,都有举例,这样文章就有说服力,也容易让人明白。文章最后两段,说明物候学对于农业生产的重要意义。‚首先‛‚对于‛‚还可以利用‛‚也可以利用‛层意思,有轻有重,突出了物候学在个方面对于农业的重要意义。最后,再次突出‚大自然的语言‛,与课文第部分照应。全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象。科学性与趣味性的结合本文是篇介绍物候学知识的科普文章。对于般读者,尤其是文化层次较低科学知识较少的读者来说,物候学不是门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下,作者充分考虑读者对象,采取了以下策略。第,抽象的事物尽量形象化,把丰富的不易理解的物候现象比做‚大自然的语言‛,使读者容易接受。文章取名‚大自然的语言‛,本身表明这是篇寓抽象于形象的科普文章。第,作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每个问题时都有举例,把物候学知识介绍得清楚,便于读者掌握。第,大量运用优美词语描写性语句和修辞手法......”。

5、“.....总之,这是篇科学性知识性和趣味性很强的科普佳作。生动的说明和典雅的用词开头段将大自然年季的物候景观写得生动形象,这是种描写的方法,给读者展现了幅季风景画。‚大地‛‚苏醒‛是拟人的笔法,再用‚冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放‛两个结构相同的字句配以个长句,具体描述大地的‚苏醒‛,同时给人片扑面而来的春色。‚次第‛用得非常典雅。‚燕子‛是‚翩然归来‛,活泼伶俐的小燕子的形象下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是‚簌簌‛地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景。此外,‚北雁南飞‛‚田间草际‛‚销声匿迹‛‚衰草连天‛‚风雪载途‛等词语,典雅简练生动,富有表现力,如个个电影镜头。‚迎接风雪载途的寒冬‛又是拟人的手法,把大自然写活了,为下文用另个拟人‚大自然的语言‛做准备。最后,作者用‚年年如是,周而复始‛个字概括这段的季更替情况,极其简洁。总之,作者在第段运用的优美词语,美不胜收,使人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成幅幅生动形象的画面,简直像篇写景散文的开头。第段的‚草木荣枯,候鸟去来‛和‚花香鸟语,草长莺飞‛两组词,句字,极其概括雅致,文气扑面......”。

6、“.....创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。比比这课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说有的量词的使用则体现出定的规律性，如颗多用于表示小而圆的事物。对于年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。在本课设计中，课前布臵学生收集数量不大小不的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行颗堆群的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨葡萄和桃子，学生练说个，个，边，......”。

7、“.....学生练说，。这些有目的有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了个瘦，个胖，匹瘦马只胖兔的佳句。进行改变学生学习方式的探索语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式，提出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。在引导学生理解堆的适用对象时，从图上的堆杏子引导学生认识到堆表示数量多的东西，那什么样的东西能用堆表示呢放手让学生在小组里摆摆，说说，有些学生举起小袋的米说这是堆米，这么说对吗教师引发疑问，学生们就思考起这问题来，最后由学生自己纠正，明白在个平面上无规则地把许多东西聚在起就可以说堆，当然这概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。之后再让学生拓展说堆，体现了学生自疑自悟自解的探究过程。学生在拓展说群时说到群老虎，教师先不给予否定，而是强调群老虎，于是就有学生主动指出老虎都是只只活动的，很少是群群的。教师再问第位学生应该说老虎学生轻易就答出了。这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会......”。

8、“.....让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读不待老师问，便能积极思考不待老师布臵和检查，便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和独立钻研探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。比比教案篇教学内容教科书第页上的内容教学目标知识与技能初步认识高矮长短大小多少的读过程与方法通过创设情境，呈现实物，进行数数情感态度价值观让同学们感受数学与生活的联系教学重点比比摆摆的活动中，体和方法教学难点培养学生认真观察事教学内容教科书第页上的内容。教学目标知识与技能初步认识高矮长意的是拟人手法的运用‚杏花开了,就好像大自然在传语赶快耕地‛‚桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子‛‚布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么‛句话中‚传语‛‚暗示‛‚唱歌‛把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果,是大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性。抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文,使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学......”。

9、“.....物候观测对于农业有什么意义,等等。学过本文之后,对每个问题的答案,都要使学生能够用两句话概括出来。而学习本文的语言,主要是学习本文生动优美的语言,特别是第段描写季景象的语言,要指导学生把它们积累下来,并学会运用。大自然的语言教学设计篇教学要求个生字和个词语,认识个字。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解些自然现象,初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么指导识字学词。难点学生对有些自然现象缺乏感性认识有些语句较难理解。课前准备朗读课文的录音带。看有关大自然的电视节目等。教学时间课时教学过程第课时初读课文,相机进行生字‚语‛的教学。或放录音读,学生静听,初步感知课文内容。,借助拼音认读生字。给足时间,照顾差生,读后在课文中找出个生字和个要求会认的字,反复拼读,读准为止。同桌互读互查,教师利用不带拼音的字卡采取开火车指名读互相帮等多种形式进行,重点检查‚仔那永诉‛的读音。,要求读正确。,初步感知课文内容,用序号标出节次。指导读好节。教师范读。看课件以春天为背景......”。