1、“.....考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论,因此,我选取了水果价格图形放大缩小两个情境,个是生活情境,个是数学情境在数学中使用比和比例式最多的就是几何个是不同类量的比较,另个是同类量的比较。每个情境只研究组相对应的量的变化规律,这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务可以在后面的课时完成。,借助比号的写法沟通比和除法分数的联系和区别。学生分析有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的自己熟悉的有挑战性的问题,喜欢探究的合作的学习方式。因此,教学设计充分考虑学生的特点和需要,借助苹果买卖图形放大缩小等素材,设计了有挑战性的问题让学生思考讨论,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。学习目标,理解比的意义。,会求比值,理解比与除法分数的关系。,感受比在生活中的广泛存在。生活中的比教学设计篇生活中的比教学反思生活中的比是北师大版数学年级上册第单元比的认识的第课时......”。

2、“.....是比的认识这单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,在教学中我没有采取给出几个实例,就直接定义比的概念的做法,而是力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。借助图形放大缩小路程与速度水果价格个情境中的内容,设计了各种问题让学生思考讨论合作探究,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念,从而引入比的必要性,为今后学习比的应用,以及比例的知识奠定基础。本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望,在图形放大缩小这环节的教学中我创设如下情境这些图片为什么有的像,有的不像,到底隐藏着什么秘密让学生通过探究讨论交流后发现原因是个图形的长都是宽的倍,从而体会同类量的比再设计了速度单价问题,让学生体验不同类量的比,从而感受比就是两个数相除的关系最后让学生了解人体上有趣的比,进步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中,让学生真正体会到了数学学习的价值,在具体情境中产生学习需求,主动去思考解决问题的途径......”。

3、“.....在教学中我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,先为学习小组提供了图形问题表格,指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见。在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏,最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说比。通过以上小组合作,使每个学生都参与到学习中来,真正成为学习的主人。生活中的比教学反思生活中的比课与人教版中的比的意义实属同内容,但从课题反映出生活中的比的生活味浓些,比的意义数学味抽象思维能力,同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课,我们并不是下子就归纳出比的概念,而是充分创设时间空间,让学生小组合作,动手实践,探索图片像与不像的秘密,展示小组合作成果,通过师生之间生生之间充分的直观操作研究交流,数形的有效结合,感受同类量的比和不同类的比,使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动的经验。第注意引导学生体验知识的形成过程。教学实践使我们清醒地认识到,我们今天的教是为了明天的不教,学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学......”。

4、“.....调动学生学习的积极性,启发学生打开思路想问题。关注对学生学习的引导。学生的学习要有方向,而如何把握这个方向,教师的引导是非常重要的,教师的引导适时到位,学生就能控制自己,随着学习内容步步深入学习。例如在教学中,让学生讨论图形为什么像或不像,有什么秘密时,我设计了个问题,让学生带着明确的目标学习,为他们的学习指明了方向,知道通过自己的努力可以达到预定目标,学生的学习动力得到充分的激发,学习兴趣增强了,学生就能根据目标自觉调整自己的学习方式,主动克服困难,为实现目标而努力。关注指导学生自主合作探究,引领学生进行有效的学习。数学学习过程充满着观察实验推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中,培养学生独立思考合作交流的能力。学生展开充分自由的讨论是学生合作学习的种必不可少的形式。在教学中,我设计了让学生以学习小组为单位,合作探究长方形的长与宽之间的关系,并在组织学生讨论时,教师先为学习小组提供了图形问题表格,教师指定学生担任组长负责记录,归纳本组学生的意见,在他们的合作中,及时地引导他们研究,引导他们在交流中学会倾听,学会评价,学会鉴赏......”。

5、“.....让每个学生都参与其中,从而提高课堂学习效率。这节课还存在些不足之处,比如说对课堂新生成的问题,我不能很好地处理引导回应,对学生的评价的语言也不够丰富。生活中的比教学设计篇教学内容分析生活中的比是在学生已经学过除法的意义分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的,是比的认识这单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验,设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境,引发学生的讨论和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会引入比的必要性比的意义以及比在生活中的广泛存在。比在数学中是个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例,就直接定义比的概念的做法,而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。要用足用好这些情境,真正达到帮助学生理解比的本质的目的,需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做些教学法的加工。因此,本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下几点思考,帮助学生初步体会学习比的必要性比的意义。教材中提供了个情境,每个情境都是同时出现两组组或组相对应的量进行研究......”。

6、“.....说又不是,不说又不是。幸而是宝姑娘,那要是林姑娘,不知又闹到怎么样,哭的怎么样呢‛这段对话,充分表现了宝玉厌恶仕途,不愿与士大夫交接,蔑视封建道德伦常规范,具有强烈的叛逆性格。史湘云劝说宝玉要热心仕途,多结交官宦,讲谈经济学问。但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。史湘云的言词表现了她的娇憨活泼开朗豪爽的性格特征。袭人与湘云起规劝宝玉,表明了袭人与宝权所遵奉的行为规范是致的。显然,湘云宝钗对宝玉的规劝是善意的真诚的宝玉的反感,是自然的真实的,都是无可指责的。,湘云因劝宝玉留心‚仕途经济‛而被宝玉斥为说‚混账话‛,并当众颂扬黛玉不讲这些混话袭人道‚提起这个话来,真真的宝姑娘叫人敬重,自己讪了会子去了。谁知这个反倒同他生分了。那林姑娘见你赌气不理他,你得赔多少不是呢。‛宝玉道‚林姑娘从来说过这些混账话不曾若他也说过这些混账话,我早和他生分了。‛宝玉视黛王从来不讲‚混账话‛,显然,这是宝黛爱情的根本。林黛玉听了这话,不觉又喜又惊,又悲又叹。所喜者,果然自己眼力不错,素日认他是个知己,果然是个知己。所惊者,他在人前片私心称扬于我,其亲热厚密,竟不避嫌疑。所叹者,你既为我之知己......”。

7、“.....则又何必有金玉之论哉既有金玉之论,亦该你我有之,则又何必来宝钗哉,所悲者,父母早逝,虽有铭心刻骨之言,无人为我主张。况近日每觉神思恍烧,病已渐成,医者更云气弱血亏,恐致劳怯之症。你我虽为知己,但恐自不能久待你纵为我知己,奈我薄命何,想到此间,不禁滚下泪来。当王善保家的要搜检晴雯的箱子时,‚只见晴雯挽着头发闯进来,豁声将箱子掀开,两手捉住底子,朝天往地下尽情倒,将所有之物尽都倒出‛。晴雯以个动作表现出性格的光辉。敢作敢为探春对家庭中的黑暗腐朽和明争暗斗有清醒的认识,对抄检大观园十分反感,而且立即表现在主动迎击上。她命众丫环秉烛开门而待,声言丫环们是贼,她是窝主,‚先来搜我的箱柜,他们所有偷了来的都交给我藏着呢‛‚我的东西倒许你们搜阅要想理我的丫头,这却不能。要搜所以只来搜我‛。探春态度强硬是要给抄检人点颜色看。对抄检,探春议论道‚可知这样大族人家,若从外头杀来,时是杀不死的,这是古人曾说的百足之虫,死而不僵,必须先从家里自杀自灭起来,才能败涂地,‛探春的话针见血,直捣要害,字字千钧。探春还给了王善保家的记耳光并严词训斥......”。

8、“.....洁身自保在抄检中,惜春对自己的丫头表现得无情无义。入画从小就服侍她,当入画因收藏她哥哥交存的钱财物件而被疑为贼时,她非但不出来保护,还主动要求给入画以惩罚。她的胆小怕事已发展到冷酷无情的地步。教学设计示例导入略比较阅读宝玉挨打的根本原因这次贾政打宝玉显得极不寻常是打得格外狠毒,打得宝玉已经不能动弹了还要打,甚至想用绳子勒死宝玉是打的时候,不听人劝,直到王夫人来了说‚快拿绳子来先勒死我‛这样的话才住手。贾政这样毒打宝玉,究竟意味着什么呢开始,贾政问宝玉‚你那些还不足,还不自在‛,原本无气,及至的结果进行比较。考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论,因此,我选取了水果价格图形放大缩小两个情境,个是生活情境,个是数学情境在数学中使用比和比例式最多的就是几何个是不同类量的比较,另个是同类量的比较。每个情境只研究组相对应的量的变化规律,这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务可以在后面的课时完成。,借助比号的写法沟通比和除法分数的联系和区别。学生分析有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此......”。

9、“.....学生喜欢探索有趣的自己熟悉的有挑战性的问题,喜欢探究的合作的学习方式。因此,教学设计充分考虑学生的特点和需要,借助苹果买卖图形放大缩小等素材,设计了有挑战性的问题让学生思考讨论,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。学习目标,理解比的意义。,会求比值,理解比与除法分数的关系。,感受比在生活中的广泛存在。生活中的比教学设计篇生活中的比教学反思生活中的比是北师大版数学年级上册第单元比的认识的第课时。本课是在学生已经学过除法的意义分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的,是比的认识这单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,在教学中我没有采取给出几个实例,就直接定义比的概念的做法,而是力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。借助图形放大缩小路程与速度水果价格个情境中的内容,设计了各种问题让学生思考讨论合作探究,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念,从而引入比的必要性......”。