1、“.....并称之为功。十世纪初,科里奥利才明确地把力和受力点沿力的方向的位移的乘积叫做运动的功。这又是种历史追问。只有当功和能量这两个概念在同种物理过程中汇合时,例如重力功与重力势能弹力功和弹力势能外力功与动能的讨论中,人们才认识到功的重要意义更加在于它可以决定能量的变化,因而为我们研究能量转化过程奠定了个定量分析的基础。这就是种现代审视。新教材把追问与审视统起来,使学生对功和能的理解比以往要深刻得多。功教学设计篇功教学设计吉林省敦化市黄泥河镇中学牟善秋课题功授课牟善秋教学目标知识与技能。计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。过程与方法,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观,乐于参与观察实验探索活动。社会实践的意识。,激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功,以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法演示实验多媒体课件阅读指导法讨论法归纳法教具木块木板细绳弹簧测力计小车,杠杆和支架钩码滑轮细线刻度尺两个......”。

2、“.....思考力学里所说的功含义。演示实验在水平长木板用相同大小的力分别拉木块和小车。在实验基础上引入本课内容。思考回答观察木块小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象具体,便于学生接受。教学过程设计教学过程设计课堂小结进行新课功的确切含义如果个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。中力做功和中力不做功的实例,分析总结下力学中的做功有哪些共同特点分组讨论总结。板书力学中做功的两个必要因素是作用在物体上的力是物体在这个力的方向上移动的距离突破难点举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子比比,看谁对生活观察得最仔细学生可能举很多的例子如起重机吊起重物火箭升空马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对的例子引导改正。工作学习都要讲效率,正功负功可以促使学生的勤奋向上思想意识,合作式学习可以培养学生善于发表见解的意识和与他人交流的愿望。教学重点难点重点明确引入功的物理定义,掌握功的概念和功的计算公式。难点理解功的公式的使用条件,体会处理变力功的思想方法......”。

3、“.....体会功是标量。课前准备课件小钢球纸巾教学过程情境导入在上课之前我请同学们和我起完成个小实验,有请两位同学。教师将小钢球放在纸巾上,小钢球静止。教师将小钢球举高,请同学们观察小钢球落下后纸巾有无损坏。通过这个实验,同学们受到什么启发被举高的物理具有穿过纸张的能力,也就是具有了能量。实际上人们在研究能量的过程中往往涉及到做功,这节课我们来看第章第节功。功的定义功的两个要素在刚才的例子当中,同学们说我将小球举高了,我对小球做了功,你是怎么知道的因为我对小球有力,并且向上移动了段距离。那么,在生活当中功呢下面通过例题加以解决。例题利用斜面从货车上卸货,每包货物的质量,斜面倾斜角,斜面的长度,货物与斜面间的动摩擦因,求货物从斜面顶端滑到底端的过程中受到的各个力所做的功以及合外力做的功。取解斜面上的货物受到重力斜面支持力和摩擦力共个力的作用。货物位移的方向是沿斜面向下。可以用正交分解法,将货物所受的重力分解到与斜面平行的方向和与斜面垂直的方向。可以看出,个力中重力和摩擦力对货物做功,而斜面支持力对货物没有做功。其中重力对货物所做的功。方法直接运用公式......”。

4、“.....垂直斜面分力不做功,则重力所做功等于沿斜面方向分力所做的功,即。支持力与位移方向垂直,对货物没有做功。摩擦力对货物所做的功。合外力所做的功方法用各力功的代数和求。方法物体所受合外力为,。说明选择该例题主要有几点考虑促进学生对已有知识的回顾和应用,如物体在斜面上运动时的受力分析正交分解等。问题完整性较好,在所求各力做的功中,既有正功又有负功既有个力的功,又有各个力的总功。方法的多样性在求重力功时,既可直接用公式求解,也可将力分解后再求功在求合力功时,可用各力功的代数和求得,也可用先求合外力,再利用公式求得合力功。因此该例题应要求学生思考独立完成,并由位学生上台板演,以利培养学生的各种思维和辨析能力。估计学生在负功和合力功问题上将出现或方法多样性不足,教师应予以分析订正和补充。师生共同对例题小结当物体在几个力的共同作用下发生段位移时,这几个力对物体所做的总功通常可以用下述两种方法求解,先分别求出各个力对物体所做的功,再求各力所做的功的代数和,即。注意各力代入时应注意功的正负号由力的矢量合成方法先求出这几个力的合力合,再根据功的公式,其中是合力合方向与位移方向之间的夹角......”。

5、“.....让学生亲自动手对物体做功,从而引入对功的探究。这看似朴实但却能让学生充分体会到物理就在生活中,科学就在我身边,从而激发学生学习物理探究自然的热情。在探究功的般表达式过程中,重视知识形成过程,所采用的学生分组讨论的探究式教学,既能发挥学生的自主性,培养学生应用已学知识分析解决新问题的能力,又能让各种思维得以碰撞交流,增加了思维灵活性的培养。教师在问题的设臵上既注意了知识层次,又能留有学生的探究空间,使学生在学习过程具有较强的问题意识和探究欲望。另外,在如何加深功的概念的理解和应用功的公式解决实际问题的设计上,既要考虑到整体覆盖面,又突出解决重点知识和疑难问题,达到良好的教与学的效果。教学札记新教材首先致力于历史追问与现代审视的统。例如,在功和能的教学中,以往教材般是先定义功,然后说个物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量。其实,在物理学中能量本不是由功定义的。能量的概念是寻求物体运动中什么是守恒量的认识中出现的,它的重要性正在于守恒。这是种历史追问。功的概念起源于早期工业革命,当时人们需要个比较蒸汽机效益的办法......”。

6、“.....教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验,学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程科学探究过程制定计划与设计实验问题如果没有摩擦,第个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论生活体验问题第个斜面上小球将会上升到什么高度学生积极参与讨论问题小球在水平面上会如何运动学生积极参与讨论想达到原来的高度,所以就直运动下去。问题通过实验,力与运动是什么样的关系科学探究过程归纳与总结每位同学发表自已的看法,并进行相互交流科学探究过程合作与交流并由几个学生进行归纳。教师归纳理想实验的魅力,建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。实骓论证气垫导轨,提供阻力很小情况下的物体运动教师提出笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点教学重点的处理教师为解决力与运动的关系,牛顿在伽利略笛卡尔等前辈科学家的研究基础上,提出了牛顿第定律以谈话法,讲解法理解新知识,加深对牛顿第定律的理解,从内容,力不是维持物体速度的原因解决矛盾,改变物体运动状态需要外力突破重点分层次,有梯度的升华。然后对物理规律进行展示......”。

7、“.....或者说有抵抗运动状态的本领为了帮助学生理解惯性这个重点内容,采取实例分析。实验现象分析打叠放的棋子,汽车刹车。总结分析惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明,加强学生对教学活动的参与。教师问题提出惯性的固有属性跟什么有关系运用媒体播放个视频实例运动场上,同名同学推不同大小的铅球,掷出的距离不同,说明不同物体抵抗其运动状态的本领不同,即惯性不同。实验演示不同质量的小车在同压缩弹簧下运动,获得的速度不相同。学生总结质量是惯性大小的惟量度。加深理解与应用多媒体展示惯性现象,让学生展开讨论,体会物理知识在生活中应用的乐趣。最后进行小结,再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程,了解其认知的曲折性。情感进行升华。布臵作业必做题页课后思考阅读科学漫步惯性参考系不仅巩固基本知识,也可以使有能力的学生发挥能动性,激发学习探究的兴趣,鼓励收集资料,开拓学生视野。使之带着问题离开课堂板书设计略教学预测本节课是按照新课程理念下的节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,自主,合作......”。

8、“.....要针对学生的认识水平进行合理的调节。本节课非常注重知识点的归纳与升华,在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题,注意面向全体学生,提高每位学生的主动参与性。新课标下牛顿第定律的教学设计篇尊敬的各位评委老师们大家早上好,我是号选手。我今天说课的内容是牛顿第定律下面我从教材分析教法学法教学过程板书设计课堂反思个方面来谈我对本节课的理解。新课标下牛顿第定律的教学设计篇范文。结束语以上是我对牛顿第定律第课时教材的认识和理解,由于本人水平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位评委和老师们多多批重量与高度之乘积来量度机器的输出,并称之为功。十世纪初,科里奥利才明确地把力和受力点沿力的方向的位移的乘积叫做运动的功。这又是种历史追问。只有当功和能量这两个概念在同种物理过程中汇合时,例如重力功与重力势能弹力功和弹力势能外力功与动能的讨论中,人们才认识到功的重要意义更加在于它可以决定能量的变化,因而为我们研究能量转化过程奠定了个定量分析的基础。这就是种现代审视。新教材把追问与审视统起来,使学生对功和能的理解比以往要深刻得多......”。

9、“.....计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。过程与方法,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观,乐于参与观察实验探索活动。社会实践的意识。,激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功,以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法演示实验多媒体课件阅读指导法讨论法归纳法教具木块木板细绳弹簧测力计小车,杠杆和支架钩码滑轮细线刻度尺两个。过程教师活动学生活动设计说明引入新课提问学生回答日常生活中功的含义。思考力学里所说的功含义。演示实验在水平长木板用相同大小的力分别拉木块和小车。在实验基础上引入本课内容。思考回答观察木块小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象具体,便于学生接受。教学过程设计教学过程设计课堂小结进行新课功的确切含义如果个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。中力做功和中力不做功的实例,分析总结下力学中的做功有哪些共同特点分组讨论总结......”。