子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。通过验证,你们发现了什么预设我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡,这说明无论盖不盖瓶盖,瓶中都是有空气的。设计意图通过实验验证学生的猜测,从而得知无论有没有瓶盖,瓶子里面都是有空气的。了解到些物品的狭小孔隙中有空气。砖块鹅卵石,弹珠等物体里面是否有空气,了解到些物品的狭小孔隙中有空气。,砖块,鹅卵石弹珠。猜猜看,这些物品里面有空气吗,那谁猜得对呢,有办法证明吗预设可以把这些物品放入水中,看看有没有小泡泡,如果看到有小泡泡,说明里面有空气,如果没有看到泡泡,说明里面没有空气。,我们如何进行验证,下子把物品全部放入水中吗预设应该个个放入水中。学生完成实验并进行汇报。预设学生可以借助放大镜观察。因为粉笔砖块儿都有空隙。说明物体有空隙有洞的地方就有空气。教学后记空气教学设计篇空气占据空间吗整个思路我是这样设计理解两个科学概念空气占据空间空气占据空间的多少体积是可以变化被压缩或被扩张的。而恰恰这也是最重要的,要让学生明白空气与其它物质样是能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气也是种物质。要实现这目标这节课主要安排用实验方法证实空气确实占据空间用对比实验控制条件的方法,进行观察空气占据空间的变化在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实实事求是的科学态度。针对这节课的目标,整个教学过程学生围绕个问题展开空气占据空间吗杯中的纸会湿吗空气占据空间有变化吗个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望,让学生自己动脑思考,动手验证,动口解释。空气占据空间吗用同学们都熟悉的童话故事乌鸦喝水引入,通过操作实验,并引导学生思考瓶中的水为什么会上升呢如果不用石子而利用空气,能让水上升吗让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的水上升并流出来同时还设臵了这样几个问题橡皮泥有什么作用如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗是什么原因让水上升的如果停止吹入空气,水还能上升吗如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。杯中的纸会湿吗老师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么接下来让学生小组实验,交流实验情况重点让学生解释杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面,进步明确空气占据空间。学生有了这两个充分实验对空气也象水石头样是占据空间的也有了深刻的理解。第个问题空气占据空间有变化吗我是让学生充分利用注射器对比实验法,请学生分别用注射器把水和空气抽入部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比得到空气占据空间的多少体积是可以变化被压缩或被扩张的。充分的材料能让学生有机会去想去做充足的时间能让学生有机会去议去说。在给学生机会的同时,丰富了他们的脑灵活了他们的手,锻炼了他们的口,这样的实验学生越玩越爱玩,在玩中求乐,乐中求知,不但激发学生的学习兴查既可以是上网查阅的数据,也可以是调查采访来的,甚至可以在保障安全的前提下,在马路统计车流量等。教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容,只要是与空气质量呼吸健康有关的,都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。讨论空气污染物会到哪里去怎样才能让我们呼吸到新鲜空气引导学生结合教材页的内容进行讨论,让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。拓展活动到附近做个主题为还我清新空气的宣传活动,或给有关部门提出些建设性意见和建议。空气教学设计篇教学目标本课是青岛版小学科学年级下册,第单元我们周围的空气中的最后课,本课通过学生的调查,了解自己生活环境的空气质量情况,较为全面的了解我们的生产生活会造成空气污染。知道空气污染对我们自身及环境造成极大地伤害,从而激发学生保护环境的意识,知道人类生存需要清新的空气,在这种意识的指导下主动探寻净化空气的方法。教学目标,培养学生的调查分析能力。,防治空气污染的方法。,使学生关心空气环境,能提出自己净化空气的建议。教学重点交流认识空气污染的原因及危害,树立环保意识。教学难点提出防止空气污染净化空气的合理建议课前准备个地点的照片,厂内有多少烟囱冒出的烟是什么颜色有什么难闻的气味吗,数数,在分钟内大约有多少辆车经过有没有扬起风尘有没有烟排出什么颜色什么气味还有其他的发现吗空气污染对人有什么样损害的资料。,帮助学生充实信息量。教学流程导入,播放济南连续多天雾霾天气中央新闻的视频,你知道这种现象是怎么造成的吗学生对发生在自己身边的事有很深的体会了解进行充分的发言。交流汇报认识到空气污染的危害,现在请每组先进行下讨论,然后派名代表展示自己的调查结果。让学生有充分的交流时间,整理完善资料及统计方法。使学生共全面认识到污染源的多样,使学生有个清晰全面的对空气污染的科学认识探寻净化空气的方法我们该怎样办,让学生结合自己实际情况谈谈做法,拓展,自己应该怎样落实行动,制定具体方案。,做好记录,为提出合理建议积累手资料。空气教学设计篇教学目标,知道些物品的内部空间里有空气。石块等物品中是否有空气,知道些物品的孔隙中有空气。,能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气,进步感知空气的存在。教学重难点知道些物品的内部空间和孔隙中有空气。认识到些物品的内部空间和孔隙中有空气。课前准备水槽两个矿泉水瓶抹布。粉笔砖块鹅卵石,弹珠教学过程判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气周围都存在空气,那么这连个瓶子中有空气吗瓶,个盖着盖子,个没有盖盖子。提问请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗预设两个瓶中都没有空气两个瓶中都有空气盖盖子的瓶子当中有空气,没有盖盖子的瓶中没有空气。没有盖盖子的瓶中有空气,盖盖子的瓶中没有空气。设计意图学生的猜测会多种多样,要鼓励学生做出不同的猜测,猜测没有对错之分。,我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。预设我们将瓶子放入水中,看水中是否冒气泡来验证。提醒没盖盖子的瓶子,直接放入水中盖盖趣,到了什么我们读读课文吧,因势利导，自然的揭示了课题。随文识字，认读世界美，初步感知音形义。试读课题世界多美呀，是以体验为前提，再练习读出感情色彩的。抓住关键词世界讨论，从而准确的明确的世界的含义，为学生理解课文内容奠定的基础，初读课文，感知内容自读课文。要求借助注音读准字音，不认识的生字朋友用划出，再给自然段标上序号。同桌合作再读，讨论小鸡眼里的世界先是再是汇报展示句子蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见周黄乎乎的的。小鸡想整个世界都是黄色的呀,它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。学习生字不仅要读准字音，而且还要认清字形了解字义。所以，这环节应给足时间，相互交流相互检测，教师也要注意效果的评价，加强反馈，打牢基础。问题尽量让学生提出来，小组解决不了的再拿出来讨论，如果学生提不出问题，教师可以提出，问题要宽泛，最好能牵动全篇。品读句子，读中感悟课件出示句蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见周黄乎乎的。小鸡想整个世界都是黄色的呀,认读小鸡黄乎乎。品读感悟。如果你是小鸡看见周黄乎乎的，会有什么感觉把你的体会读出来让大家听听，还可以配上动作。齐读句。设问过渡这是小鸡在什么地方看到的世界蛋壳外的世界又是怎样的呢抓住关键的句子，让学生朗读感悟，这是很适用的方式。朗读的同时要注意积累，特别是新出现的词语，要读熟，且要理解。读有所感读有所思读有体验读有语感，这是阅读的根本。教师让学生以假想的方式体验小鸡的内心，这是生命的交流与沟通，展示了孩子的心灵。配上动作表演读，符合儿童的心理，学生定能读得有声有色有情。课件出示句它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。识字你会读这个句子中的那些生字词，愿意当小老师领大家读吗学生自主认读蓝湛湛绿茵茵碧澄澄。品读感悟。你想用什么语气读这个句子为什么读读看，让我们也感受这蛋壳外世界的美。过渡多美的画面呀,让我们起来赞美它吧,齐读句。紧紧抓住识字和积累词语展开学习活动，不仅是重视了语文的基础性，而且也是在渗透生学习方法。由词到句到读，这是个训练的过程。怎么读，教师没有盲目的指导，而是让学生自己体会讨论，体现的学生的主体性。小结学法刚才我们边识字边读句子，知道了小鸡眼里的世界是怎样的。你们还有不认识的生字朋友吗认读很久站。过渡生字朋友我们记住了，现在大家起朗读课文。注意，这次要读得通顺流利还要有感情，有信心吗由渗透学法，到总结学法，体现了由教会到会学的过程。学法的总结应让学生自己来完成，尽管说的不全面，但是学生自己发现的，从而培养了他们的能力。尽量避免齐读，齐读不利于读出个性朗读全文齐读课文。指读，评议。小结小鸡看到得只是世界得小部分，更多得美景等着它去发现。谁想读谁就读，谁愿意读，就站起来跟着读。没有参与的，老师再提议他大胆的读。这样面向的是全体。指导书写出示生字美。学生都兴致勃勃地读了起来。我们说兴趣是最好的老师。这环节把学生的阅读兴趣完全调动了起来，先是用配音来引诱学生努力地练习，然后在与同学子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。通过验证,你们发现了什么预设我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡,这说明无论盖不盖瓶盖,瓶中都是有空气的。设计意图通过实验验证学生的猜测,从而得知无论有没有瓶盖,瓶子里面都是有空气的。了解到些物品的狭小孔隙中有空气。砖块鹅卵石,弹珠等物体里面是否有空气,了解到些物品的狭小孔隙中有空气。,砖块,鹅卵石弹珠。猜猜看,这些物品里面有空气吗,那谁猜得对呢,有办法证明吗预设可以把这些物品放入水中,看看有没有小泡泡,如果看到有小泡泡,说明里面有空气,如果没有看到泡泡,说明里面没有空气。,我们如何进行验证,下子把物品全部放入水中吗预设应该个个放入水中。学生完成实验并进行汇报。预设学生可以借助放大镜观察。因为粉笔砖块儿都有空隙。说明物体有空隙有洞的地方就有空气。教学后记空气教学设计篇空气占据空间吗整个思路我是这样设计理解两个科学概念空气占据空间空气占据空间的多少体积是可以变化被压缩或被扩张的。而恰恰这也是最重要的,要让学生明白空气与其它物质样是能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气也是种物质。要实现这目标这节课主要安排用实验方法证实空气确实占据空间用对比实验控制条件的方法,进行观察空气占据空间的变化在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实实事求是的科学态度。针对这节课的目标,整个教学过程学生围绕个问题展开空气占据空间吗杯中的纸会湿吗空气占据空间有变化吗个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望,让学生自己动脑思考,动手验证,动口解释。空气占据空间吗用同学们都熟悉的童话故事乌鸦喝水引入,通过操作实验,并引导学生思考瓶中的水为什么会上升呢如果不用石子而利用空气,能让水上升吗让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的水上升并流出来同时还设臵了这样几个问题橡皮泥有什么作用如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗是什么原因让水上升的如果停止吹入空气,水还能上升吗如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。杯中的纸会湿吗老师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么接下来让学生小组实验,交流实验情况重点让学生解释杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面,进步明确空气占据空间。学生有了这两个充分实验对空气也象水石头样是占据空间的也有了深刻的理解。第个问题空气占据空间有变化吗我是让学生充分利用注射器对比实验法,请学生分别用注射器把水和空气抽入部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比得到空气占据空间的多少体积是可以变化被压缩或被扩张的。充分的材料能让学生有机会去想去做充足的时间能让学生有机会去议去说。在给学生机会的同时,丰富了他们的脑灵活了他们的手,锻炼了他们的口,这样的实验学生越玩越爱玩,在玩中求乐,乐中求知,不但激发学生的学习兴