1、“.....这样自称起来,勾勒出人物豁达性格。为什么这位驼者有着豁达的个性我们可以不忙回答,先看第段教师强调应掌握的字词病偻脊背弯曲。类似和相象名我固当名为起名,名词活用为动词。固本来因舍其名于是连词,表示承接。为什么这位驼者有着豁达的个性生师我个人认为,除了你们所认为的与生俱来的性格外,还和他身手不凡有很大关系,如果你们不反对的话,你们可以不妨仔细看下,哪里可以显示他的身手不凡际遇争迎取养全面两种人均能满足从欢迎他的人看,可知橐驼种树既能满足人们的精神需求观赏游玩,又能满足物质需要种树卖果,技术很全面。高超不怕‚移徒‛,枝繁叶茂早熟果多他植者莫能如也并且这些内容从正面侧面两个方面去表现他的技高。如人皆争迎取养侧面树正面串讲几个小知识驼业种树以为业,意动用法早实以蕃实结果,名词活用为动词蕃多橐驼之技指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元种树郭橐驼传......”。

2、“.....其本欲舒,其培欲平,其土欲旧,其筑欲密其弃也若臵。既然已,勿动勿虑,去不复顾其他的种树人是怎样做的结果如何两种种树方法形成鲜明的对比,这样哪种做法对哪种做法错不言自明。本段用对比映衬,形象地塑造了橐驼的形象。教师串讲几个小知识解释加点词语凡植木之性植种植性方法橐驼非能使木寿且孳也滋长,繁殖其莳也若子种植,移植根拳而土易拳曲,伸展不开摇其本以观其疏密树干特殊句式故不我若也宾语前臵吾又何能为哉宾语前臵至此橐驼的‚生平事迹‛已讲述完毕,写得不是很详细,且下段已不谈种树,可见本文的真正目的并非为‚驼‛作传,而是另有深意,那有是什么呢我们不妨起再看下去。段‚问者‛问养树后,提出了怎样的建议以子之道,移之官理,可乎过渡,转移话题,由谈种树转到谈政事上来。‚驼‛是如何描述官吏治民的‚旦暮吏来而呼击木而召之......”。

3、“.....‛‚吾小人病且怠。‛‚养树‛和‚养人‛有何相通之处种树人有‚勤虑害树‛的,做官者也有‚烦令扰民‛之过文章最后句‚传其事以为官戒也‛直接点出写作本文的真正意图教师串讲几个小知识长人者好烦其令长治理若甚怜焉,而卒以祸怜怜爱。卒终于勖尔植勉励早缫而绪而通‚尔‛。丝的头绪何以蕃吾生而安吾性耶使繁衍故病且怠穷困懈怠。总结全文文中的郭橐驼有哪些方面的特点启发写人当从哪些方面入手写形丑性善技高理明指明学生归纳主题顺民之性以养民的治道怎么明理,用了什么方法写作特点归纳对比与映衬文章先以种植的当与不当作对比,继以植后管理的善与不善作对比,最后以治民与种树相映衬,在反复比照中导出题旨,阐明事理。婉约而多讽名为传,实际上是个讽喻性极强的寓言故事。这种以寓言故事的方式来进行讽谏,就决定了文章‚委婉含蓄‛的特点。种树郭橐驼传优质教案篇素质教育目标知识教学点了解作者及文章的思想内涵......”。

4、“.....能力训练点学习本文设事明理的写法。掌握文章运用对比与映衬的表现手法。德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作,启发上层统治者清肃吏治,顺应老百姓的生活习惯和生产规律,使它们修养生息,以维持社会秩序。美育渗透点赏析‚史笔‛与‚文辞‛兼美的语言。学法引导学生先阅读注释,了解作者以及文章的主旨。对照注释,疏通课文,可采用讨论法,合作学习。对照课后题目,通读课文,初步完成对课文的理解。重点难点疑点及解决办法重点掌握多义词的用法。学习文章运用对比与映衬的表现手法。学习文中设事明理的写法,注意以传记的方式说理用类比说理用鲜明对比说理的特点。难点‚史笔‛与‚文辞‛兼美的语言表现力。种树郭橐驼传文深刻的思想意义。解决方法师生合作研讨,尤其注意学生合作,教师做好点拨。熟读全文,以读来促进理解。课时安排课时。唐代诗人杜甫因战乱流浪川成都浣花溪时,向驻地熟人要桃树苗......”。

5、“.....春前为送浣花村‛就是生动的写照。素有‚柳痴‛称呼的柳宗元,被贬柳州刺史后,在柳江沿岸种了很多柳树,曾留有‚柳州柳刺史,种树柳江边‛的说法。他的散种树郭橐驼传不仅对指导种树有较高的科学价值,而且还具有极强的讽喻意义。写作背景本名为‚传‛,实际上是个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看,当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考,后世学者多认为这是设事明理之作。本是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期,豪强地主兼并掠夺土地日益严重,‚富者兼地数万亩,贫者无容足之居。‛陆贽均节赋税恤百姓仅有点土地的农民,除了交纳正常的绢粟外,还要承受地方军政长官摊派下的各种杂税。据旧唐书食货志载,各地官僚为巩固自己的地位,竞相向朝廷进奉,加紧对下层的盘剥,于是‚通津达道者税之,莳蔬艺果者税之,死亡者税之‛,民不聊生。这就是柳宗元写作本的社会背景......”。

6、“.....通过对郭橐驼种树之道的记叙,说明‚顺木之天,以致其性‛是‚养树‛的法则,并由此推论出‚养人‛的道理,指出为官治民不能‚好烦其令‛,指摘中唐吏治的扰民伤民,反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。这种借传立说,因事出论的写法,别开生面。先以种植的当与不当作对比,继以管理的善与不善作对比,最后以吏治与种树相映照,在反复比照中导出题旨,阐明事理。中描写郭橐驼的体貌特征,寥寥几笔,形象而生动记述郭橐驼的答话,庄谐杂出,语精而意丰。全以记言为主,带记言中穿插描写,错落有致,引人入胜。作者介绍柳宗元是著名的散家诗人,是唐代古运动的另位领袖人物。他提出的‚以明道‛的学主张,对当时的‚古运动‛起了重要的指导作用。他的许多作品,体现了这个主张,为当时散的写作树立了榜样,我国散史上,他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术,是超过韩愈的。柳宗元的诗具佳,就散说,形式多样化......”。

7、“.....‚精裁密致,璨若珠贝‛,达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品,由刘禹锡整理编成柳河东集,刘并作了序。具体研习思考讨论问题是如何道出郭橐驼是个种树的行家的郭橐驼的种树方法是什么他认为种完后应采取什么态度他对自己取得的成绩是如何评价的其他种树的人往往怎样做结果如何郭橐驼是怎样评价描述官员烦令扰民的简析中的对比和映衬手法。明确对比可以突出事物的特点,显现事物的差别,加强说理的力度,甚至收到不言自明的功效。本中的对比,有叙事性的两种种树方法的对比有论述性的郭橐驼对自己种树方法的归纳和对‚他植者‛的批评。映衬就是互相照应的写法,通过上下内容或语意的遥相呼应,强化表达效果。本先谈‚养树‛,后论‚养人‛,这本身就是运用了映衬的写法。这样写,有关树和人的话题合而为,互相补充,增强了的气势。在语意上相互映衬的例子,如郭橐驼谈‚养树‛段......”。

8、“.....最后则以‚吾又何能为哉‛回应,在自谦之中,起到了强化观点的作用论‚养人‛段首尾也是这样呼应的。板书设计总括分述木之性理论说明种植方法实践能顺木之天以致其性顺其自然议论对比映衬他植者违返反面申述种树之术,并不高深自谦明理介绍人物身世引出种树行家畅谈种树经验官府繁政扰民问者意外收获总结以寓言方式进行讽谏,是中国古代人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。本主旨是讲顺民之性以养民治道,但却不是进行理论上的辨证,而是巧妙地通过给郭橐驼立传,通过驼介绍养树的经验,再把养树之道‚移之官理‛,巧妙地把‚养树‛与‚养民‛联系起,形象而又充分地表达了自己的理想。揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰侵害,提出宽简为政,让百姓安居乐业的主张。探究思考结合‚能顺木之天以致其性‛谈谈儿童教育。说法参考树木和树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实......”。

9、“.....不能太过或不及,更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征,即‚能顺木之天以致其性‛,不能揠苗助长,也不能恨铁不成钢,动辄体罚。课堂练习见高中新教材优秀教案第部分种树郭橐驼传优质教案篇教学目的要求训练学生自读课文能力,积累文言词汇,筛选提取课文的信息要点,懂得遵循客观事物的发展规律,顺应其天性的道理。教学重点难点训练阅读时筛选课文重要信息,提取课文要点的能力使学生理解种树之理与为官治民之道的内在联系。授课方法引导阅读讨论教学参考及教具含电教设备人教版教师教学用书多媒体板书设计或授课提纲种树郭橐驼传柳宗元介绍人物身世引出种树行家畅谈种树经验官府繁政扰民问者意外收获对比映衬郭橐驼勿虑勿动去不复顾莳若子臵若弃顺天致性他植者爱之忧之旦视暮抚爪其肤摇其本勤虑害树长人者好烦其令旦暮来呼小人病且怠繁政扰民导入新课引导学生回顾初中学过的柳宗元的文章捕蛇者说......”。