1、“.....拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理,很多沉的东西我们搬不动,但是可把它推动。现在用根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。学生操作教师人的头发的强度随人的年龄大小而变,成年人的头发强度大,小孩和老人的头发强度小。总结,简称牛,用字母表示。,常用的测力计是弹簧秤。,应先观察它的量程和最小刻度,进行零刻度的调整。测量力时,不得超过它的量程。作业。测量教案篇用工具测量教学目标用尺量筒天平温度计秒表等对物体进行测量,采集数据并作记录。认识到测量对科学研究的重要作用。认识常见的测量工具及计算单位,学会使用方法。态度与价值观意识到只凭感觉是不可靠的,科学需要精确的数据。教学准备两个外观样,内放些小物体,使质量略有不同的纸盒方格纸若干张量杯量筒天平温度计秒表冷水热水直尺树叶水杯等......”。

2、“.....学生仔细观察左上的幅图,说说图上的两条线直吗学生用尺子测量。学生谈感受。使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。出示两片形状不同,大小接近的叶子,提出问题怎么知道谁大谁小指导学生测量叶子的长和宽。指导学生测量叶子的面积。将叶子放在有方格的纸上,数数这片叶子占了几格,不满格算半格。教师出示两个杯子,粗细,粗杯中水位底,细杯中水位高,请学生猜猜哪杯水多。认识量杯和量筒。指导学生使用量杯。测量自己的杯子能装多少水。认识各种测质量的工具,了解质量单位及换数率。学习使用小天平。新课讲述板书教师拿出刚才印好条曲线的纸问同学这条曲线能直接用刻度尺来测量吗学生不能。教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度学生可以用条棉线沿曲线放过去,在棉线上标出曲线的起点和终点,然后把棉线放直,用刻度尺量出它的长度,就是这条曲线的长度。学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点,让大家讨论完整。把纸发下去或预先发好......”。

3、“.....读出数值。教师与学生起讨论纠正读数记录中的。教师这条曲线比较短,我们容易想办法进行测量,那么操场跑道圈的长度我们又怎样测量讨论片刻。教师引导同学看课本页第节的第段后拿出轮子,请同学叙述测量方法。没有看书时,有的同学会说,先用刻度尺测出步的长度,然后用走路的方法在跑道上走,记住步数。则跑道的长就是步的读数乘以步数。教师应该肯定这种测量方法,进行表扬,同时指出这种方法不够准确教师归纳,这种方法是种化曲为直的测量方法。板书板书教师拿出锥体问同学锥体的高是否可以用测量条曲线的长度的办法来进行测量呢学生肯定说不能。我们可以用直尺和角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测下你制作的圆锥体的高。学生先独立思考,然后人小声讨论,进行测量。教师巡视,不断指出测量方法,让几组学生分别汇报测量锥体高的方法,指出正确的测量应如课本第十页图那样,并且在讲台上演示......”。

4、“.....教师要指出,这样放置不容易使直尺水平,会影响测量的准确性。直角角形的斜边放在锥体的顶端,进行测量,犯与样的问题。直角角形的条直角边没有完全与直尺重合。测量中没有注意直尺的零刻度。板书教师如果我们测量的物体很小或很薄很细。如物理课本的页纸的厚度漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺,那么又如何测出它们的厚度和直径呢学生思考讨论。教师引导学生看课本第十页最后段,指出,用毫米刻度尺测不出张纸的厚度,也测不出张纸厚度,但是能测出百张纸的厚度,而张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了,这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本张纸的厚度,并且提出,在累计法测量过程中应该注意什么学生与课本内的纸厚度不样的不能测进去。如课本的面底彩图纸。张数最好凑成容易计算的数。每页都要压紧。学生实际测量,教师巡视,指出测量中的......”。

5、“.....为下节课伏笔。因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的测量教师归纳,这是个化薄为厚的累计测量法。板书巩固新课教师引导学生看黑板起归纳这节课我们学习了化曲为直的曲线长度测量方法用直尺和角板组合对锥体高进行测量。化薄为厚的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考,认真进行科学测量的学习态度,调动同学们学习物理的积极性。目标达成实际测量题。用不同测量工具测量同条曲线的长度,是曲线测量的反馈题。圆形铅笔的直径。用相同测量工具测量不同的物体的直径,是锥体高测量的反馈题。用不同的测量工具测量不同物体的微小长度,是测量微小量的反馈题。通过测量,学生对前个反馈题,做得较好,而第个反馈题,开始时有不少同学无法着手测量,通过讨论,引导,也能较好完成,但是有的同学绕线时,圈圈不能紧压,教师要指出为什么圈圈要压紧......”。

6、“.....要求同学去实际测量,下节课汇报讨论。指定个篮球场。测量教案篇教学目标教具准备学生用硬纸做成的圆锥体乒乓球直尺角板分硬币棉线圆柱体形铅笔,每人各套。教师圆锥体球角板直尺轮子印好条无规则曲线线段的纸金属丝后件发给学生,人手张和根教学过程复习旧课教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大先自测,后请你用毫米刻度尺实际测量下。学生目测实际测量进行汇报。有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数若用厘米为单位,应读出小数下位数值若用毫米做单位,应读出小数下位数值。教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度,再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确......”。

7、“.....让学生稍议论下后,教师在黑板上写出长度的特殊测量方法。新课讲述板书教师拿出刚才印好条曲线的纸问同学这条曲线能直接用刻度尺来测量吗学生不能。教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度学生可以用条棉线沿曲线放过去,在棉线上标出曲线的起点和终点,然后把棉线放直,用刻度尺量出它的长度,就是这条曲线的长度。学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点,让大家讨论完整。把纸发下去或预先发好,让学生实际测量,读出数值。教师与学生起讨论纠正读数记录中的。教师这条曲线比较短,我们容易想办法进行测量,那么操场跑道圈的长度我们又怎样测量讨论片刻。教师引导同学看课本页第节的第段后拿出轮子,请同学叙述测量方法......”。

8、“.....有的同学会说,先用刻度尺测出步的长度,然后用走路的方法在跑道上走,记住步数。则跑道的长就是步的读数乘以步数。教师应该肯定这种测量方法,进行表扬,同时指出这种方法不够准确教师归纳,这种方法是种化曲为直的测量方法。板书板书教师拿出锥体问同学锥体的高是否可以用测量条曲线的长度的办法来进行测量呢学生肯定说不能。我们可以用直尺和角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测下你制作的圆锥体的高。学生先独立思考,然后人小声讨论,进行测量。教师巡视,不断指出测量方法,让几组学生分别汇报测量锥体高的方法,指出正确的测量应如课本第十页图那样,并且在讲台上演示。让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量学生测量中往往出现角板与直尺的位置与课本第十页图所示的位置相反放置,教师要指出,这样放置不容易使直尺水平,会影响测量的准确性。直角角形的斜边放在锥体的顶端,进行测量,犯与样的问题......”。

9、“.....测量中没有注意直尺的零刻度。板书教师如果我们测量的物体很小或很薄很细。如物理课本的页纸的厚度漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺,那么又如何测出它们的厚度和直径呢学生思考讨论。教师引导学生看课本第十页最后段,指出,用毫米刻度尺测不出张纸的厚度,也测不出张纸厚度,但是能测出百张纸的厚度,而张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了,这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本张纸的厚度,并且提出,在累计法测量过程中应该注意什么学生与课本内的纸厚度不样的不能测进去。如课本的面底彩图纸。张数最好凑成容易计算的数。每页都要压紧。学生实际测量,教师巡视,指出测量中的。如看刻度时视线与刻度尺要垂直刻度要贴近被测物体刻度不能斜放等,为下节课伏笔。因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的测量教师归纳,这是个化薄为厚的累计测量法......”。