1、“.....幼儿语言的发展是种比较隐性的行为体现,它不象数学美术那样当场见效,很容易让家长看到孩子今天学到了什么。但幼儿期语言的发展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习,句子的完整表达词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。我认为,在回应评价幼儿的回答时应该更讲究些语言的丰富性,而不是简单地把幼儿的回答再重复遍,比如你用这么美的话赞扬它啊。你能用更美的词语说说它的优点吗等等,这样就会使语言教学达到更好的效果。小百科春天,又称春季,是季中的第个季节,指立春至立夏期间,含节气有立春雨水惊蛰春分清明谷雨。是万物复苏的季节。春天来啦教案篇教学内容口语交际春天来啦是苏教版年级下册练习中的次口语交际练习,是道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容,讲给全班同学听则提示了交际的对象,应让学生当众练习说。学习目标训练学生用完整的话介绍春天的景物......”。

2、“.....初步培养学生按定顺序观察图画的能力,挖掘学生的空间智能,促进学生语言表达规范,意思明确。初步培养学生观察生活的能力,并用语言表达出来。培养学生学会倾听表达交流及自主合作的意识。指导思想口语交际是听话说话的发展,是种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析归纳评价的思维方法,才能形成由语言做人生存等因素构成的口语交际能力。语文课程标准指出口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。而多元智能理论倡导多元情境化的教学,在低年级口语交际课上我也尝试创建多元情境化教学模式,为发展孩子语言智能起到重要作用。教学过程创设情境,奠定语言基础。师春天在哪里呀,春天在哪里春天在那教师拍手唱歌走进教室,学生自然的跟唱起来。从学生喜欢熟悉的音乐入手,教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性,使课堂开始便充满了乐趣......”。

3、“.....出示几幅来源于生活中的图片小草发芽花儿初绽小溪流水田间的小花柳树风筝等等,配乐展示。师同学们,春姑娘带来了美丽的景色,你想不想描述下你眼中的春天呢这节课我们要练习口语交际春天来啦。教师板书春天来啦师你能带上赞美的语气读读课题吗学生读课题,有带着微笑读的,我的评价是你的笑容跟春天样美。有睁大眼睛读的,你的大眼睛里映出了美丽的景色。有的女孩子小手张开了,像棵小苗在发芽长大,我的评语是你就是那棵春天里最茁壮的小苗这里的情境创建是多元化的,首先是音乐情境然后又有教师的语言渲染和质疑,出示图片是给学生创设物境,美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官,唤起学生的想象思维和生活体验,使学生想说乐说有话可说,奠定语言基础。仅仅读课题的个字就已经把学生表达的欲望激发起来。活动反思在组织活动的过程中还是有很多的不足的。活动中我的语速较快,重复了幼儿的回答......”。

4、“.....教师再进行总结,提升幼儿的经验。这样的情景创设会计较自然,幼儿容易接受。活动中我发现有部分幼儿不敢大胆表达自己的想法,操作活动中也不敢大胆尝试,因此,在平时的工作中,还需要培养幼儿的表达能力和自信心。往后我会继续努力,让我们的孩子得到更好的发展。春天来啦教案篇活动目标认读重点字词屋檐水塘草地孩子。能运用身体语言表达诗歌内容。喜爱春天,知道春天花草树木的变化。通过教师大声读,幼儿动情读参与演,让幼儿感知诗歌。萌发对文学作品的兴趣。重点难点认读生字。活动准备挂图音带录音机大字卡头饰若干。活动过程预备活动师幼互相问候,幼儿随音乐起有节奏的拍手舞蹈。感知理解活动教师与幼儿起讨论看到的春天的景物。刚才我们起去了找春天,你找到了春天吗它藏在哪里说春天。请幼儿说出来,并讨论幼儿运用恰当的词汇表达。教师出示挂图,朗诵诗歌,引导幼儿说出春天来到了小河水塘草地。春天来了......”。

5、“.....请幼儿模仿流水声。屋檐上的流水发出了什么声音春天的小河是怎样的春天的小河发出怎样的声音幼儿模仿小河流水的声音。春天的水塘里谁来了教师出示大字卡水塘,请幼儿模仿小鸭的叫声。想象小鸭嘎嘎地叫什么呢春天的草地上谁来了他们嘻嘻,哈哈,可能在做什么。引导幼儿想象出孩子在草地上做的事情,如放风筝打滚踢球翻跟头等。教师随机出示大字卡草地孩子。讨论他们喜欢春天吗为什么体验活动教师播放诗歌录音带,幼儿跟读诗歌。幼儿在诗歌的伴奏下,表演诗歌。讨论你们喜欢春天吗为什么游戏活动游戏找春天。在本环节中,大部分学生选择口头表达,因为是口语交际课,意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。只有极个别的学生现场作画,还有唱歌的,背诗歌或古诗的,也有组表演的。意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,用自己优势智能带动语言智能的发展,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人......”。

6、“.....变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人起走进大自然,去和春姑娘拉拉手。布置作业把春天里最美丽的景色描述给家人听想当个小作家的小朋友,可以把自己说得写下来,或者变成儿歌,变成小诗想当个小画家的就把你眼中的春天画下来如果谁能把春天唱出来,那你就是小小音乐家。教后反思根据多元智能课堂评价项目我进行以下反思这课使用了语言智能音乐智能空间智能肢体动作智能以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼,善于交际,语言智能优势的学生最感兴趣空间智能优势的孩子,被有效的激发了想象力和好奇心。还有个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动孤僻,注意力不集中,在本节课上,仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发,或者曾受到过伤害而存在些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子,我们应该采取哪些好办法这也是自己的大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课,效果不错......”。

7、“.....如果能把这几个孩子带进大自然,让其他孩子成为他们邀请的伙伴,在解决问题时,根据使用智能不同,老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列,我想效果定很明显。这让我想起这样几句话至于如何判断学生的智力倾向,其实答案早已存在,那就是兴趣所在。用霍华德加德纳教授的话说看你的好奇心更是侧重哪块。如果你还是不能确定,不妨问问周围的人,也许他们比你更了解你自己些。课后,学生以春天为主题创作了许多作品。如诗歌春天的话小雨点,小顽皮还有许多副生动的儿童画。春天来啦教案篇活动目标,理解春天是在自然界的变化中找到的。,喜欢春天这个季节。活动准备春天来啦连环画春天的场景道具背景音乐。活动过程什么季节来了关键提问这几天天气越来越暖和了,是什么季节来了呀你怎么知道是春天来了呢小结哦,你们是从知道春天已经来到了。过渡今天,老师有个春天的故事带给大家,故事的名字叫春天来啦......”。

8、“.....除了你们知道春天来了,还有谁也知道春天来了关键提问故事讲到这里,你们听见谁在唱春天来了呢小燕子最喜欢春天了,知道春天来了,它心情会怎么样所以它快乐地告诉大家春天来了小燕子快乐的歌声被谁听到了呀小草为什么挺起胸昂起头,向周张望呀找春天那它找到春天了吗找不到春天的小草是怎么问的还有谁也听到了小燕子快乐的歌声桃花梨花杏花听到春天来了,它们都怎样了张开了笑脸什么是张开了笑脸呢你们能做个样子给我看吗它们你问我,我问你的都在问什么呢听说了吗春天来了,春天在哪呀为什么它们要你问我,我问你呢因为没有看到春天哦,花儿们和小草样,也没有发现春天。除了小草桃花梨花杏花,还有谁被小燕子的快乐歌声给唤出来了呢小浪花冲出了薄薄的冰层,它着急地问着什么咦春天来了,春天在哪儿呢小浪花为什么要着急地问呢因为它很想看到春天,可是又没有看到春天,心里急呀小燕子明明告诉大家春天来了,可是小草小花还有小浪花都没有找到春天......”。

9、“.....春天不像把椅子张桌子,可以让我们直接看到摸到,那到底从哪里知道春天来了呢过渡小草花儿还有小浪花它们没有明白这件事,听听谁来告诉它们答案了从太阳公公出来到最后关键提问太阳公公是怎么说的为什么太阳公公说春天就是你们,你们就代表了春天呢指导语想想,桃花什么时候开的呢所以,桃花就代表了春天呀。小结春天是个季节,它不是棵草也不是朵花,但是它会让花草树木发生变化,比如它让桃花开了让小草钻出地面了。所以,要知道春天是不是来了就要用亮眼睛去看看周围,发现它们的变化后,你就能感觉到春天来了。春天在哪里播放背景音乐要求接下来我们就用亮眼睛去找找春天,边找边告诉大家你看到了什么。关键提问你找到春天了吗你从哪里找到的看到。了,所以找到春天了你们喜欢春天吗为什么小结年有春夏秋冬个季节,现在正好是春天。老师和你们样也有自己喜欢的季节,小时候我喜欢秋天,但是现在我喜欢春天......”。