逐段引导,大体可把握基本框架。文本先从声音起,续写通过回忆,描写绿色蝈蝈的形貌,再根据作者自己的所见和喂养经历,陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围,最后介绍共居在起的特点。略加点拨,即可板书出探究的结果即整体框架夜闻其声柔和日见其形漂亮其斗勇敢生活习性常喂其食酷爱甜食昆虫青草同类相食常见其居和睦宽容第步探究成文之因,了解写作依据。美国国家科学标准如是说‚探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。‛本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的,它的丰富翔实精确细致生动形象的材料是怎么来的,根源在哪无法外找,本文中可找到。问题是教师要重视这点的引导。这点的教学如果成功,有助于学生科学探索精神和个性自主意识积极发展兴趣的培养。为什么呢首先,就作者及其巨著昆虫记而言,他是花了近年的时间写成的,此时正是法布尔人生中年到老年的漫长十年里,以科学严谨的态度,童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动,用富足的第手资料,真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。其次,就本文而言,也是本步探究最重要的,对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍,源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知,国庆之夜,去田间静听蝈蝈的活动,捕捉它的生活习性关于食性,不厌其烦,去观察和探究,‚我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢‛为笼里喂养者的食物,他不断观察,且不断变换食物花样。同时,他时刻保持种特有的科学研究的敏感,于清晨散步中,树下掉落之物,他跑过去,看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔,在提供给学习主体丰富知识的同时,更让我们于字里行间随时感触到个科学家夜以继日孜孜不倦的探究活动。‚问渠那得清如许‛,其源头活水原来如此。自然,如果没有教学的明确导向,学生自身感悟的力度就要弱得多,难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程情感与态度中。第步探究文质优劣,取精弃糟。本文之优,先可告知学生个外围事实,其巨著叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,出版即风靡世界,既不但特博小学生喜爱,成年读者也啧啧以赞。再撇开将‚绿色蝈蝈‛描绘得栩栩如生引人入胜的事实,只说造成如此效果的突出的表现手法,是诗意浪漫化的,其行为方式,或独自夜听,或笼中喂养其声比之为‚合唱队‛‚艺术家‛‚歌手‛等等。是拟人化的描写,夜听的是场演奏会,晨见的是场生死搏杀,日常的更是屠场猎苑。是对比运用,比如‚绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮点儿,那你就是比蝉更胜筹的歌手。‛‚有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蝈蝈则相反,它进攻比自己大得多强壮有力得多的庞然大物‛这种探究,就文本自身,可组织和引导学生深入体察。本文之劣,即是细致深入的观察丰富翔实的材料与生动具体的描写背后,也有失实甚至谬误。这种探究,需要教师有相应扩展范围的材料提供,就课文第段‚同类相食‛类比例,‚我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹吞吃丈夫的残暴行径‛提供拓展阅读材料,是法布尔螳螂文里的段文字,作者以自我的笼养观察为据,印证本文所说的观点。如今,其实这是种误解,或起码不是全部事实,科学界已有不少异议,特提供则辩诬材料,题为螳螂杀夫冤枉,让学生在材料对比中澄清旧错,获取新知,领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。这种阅读的探究性教学,带有较浓厚的教师引导色彩,始终立足于文本阅读本身,由内容而形式,从课内到课外,从近及远,由此及彼,启发思维,激活头脑,令学生既感佩作者献身科学的探索精神,又不囿于文体成见,从而获得多义感受,实现‚拓展思维空间,提高阅读质量‛的教学目标。附本人小传萧明光,湘人,汉子条。属马,今为本命年,虽几近知天命,实则迷糊。年从教,以为立命糊口养家的全部来源。前十年局于衡阳中,十是高中教学,后十年蜗居深圳荔香中学,十为初中语文教学。好读,杂收胜过钻研教材,好鼓舌,天上地下,少言人非,亦好摇笔,旁逸小品多过本业论文。有从业求精之念,乏孜孜专之恒,有广识天下教友之愿,但又疏懒随缘。人生诸多遗憾和教训,仍有所为和不为。绿色蝈蝈教案篇教学目标速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。能体味文中的美词佳句,并说出其作用。培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点培养学生阅读文章概述内容的能力,体会文章的语言特色。课前准备教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的种小动物。教学内容绿色蝈蝈是法国著名昆虫学家法布尔写的篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解体味说明文的情趣。教学设计情景导入同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧还有唱歌的知了飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访位昆虫朋友绿色蝈蝈。出示目标并板书课题课题绿色蝈蝈初读课文,感知内容以上要学生用简洁的语言概括学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。教师指导明确汐表特征‚这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱习性写了蝈蝈的叫声和食性。重点研读,质疑问答,合作交流学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。为什么为什么在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。也许有的同学喜欢‚窃窃私语‛‚津津有味‛‚酷爱甜食‛‚毫不犹豫地都接受‛这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受也许有的同学喜欢‚蝈蝈是彼此十分和睦地共居在起钓,它们之间从不争吵‛这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点文艺笔调生动语言传神形象拟人贴切自然比较突出特征。拓展延伸,应用反馈请同学们灵活运用本文的写作特点或语言生动,或运用拟人等说说自己喜欢的种小动物。课后练习昆虫记节选本。篇小短文。板书设计绿色蝈蝈教案篇教材分析这是篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,具有很强的可读性。教学设想利用多媒体引起学生对动物的兴趣,提高学习的积极性教师在引导学生运用快书阅读的般规律,有效的寻找这类介绍动物的有效信息然后品味生动优美的语言,学习拟人手法的运用,并结合实际进行片断描写。教学目标关爱动物,尊重生命。用快速阅读法归纳课文内容,并掌握般介绍动物的说明文的内容。品味生动优美的语言,学习拟人手法,积累文中的拟人句。教学重点利用快速阅读法归纳课文内容。学习拟人手法的运用。教学难点快速而准确的抓住课文内容。拟人句中透露出来的情感。教学过程情景导入,激发兴趣播放动物世界园丁鸟片断,学生发言你对园丁鸟有了那些了解你喜欢他吗你了解哪动物它有什么特点师述在我们生活的蓝色星球上,生活着大量的动物,走进它们,你会发现,它们也像人样有不同的长相习惯性格,它们也劳动婚恋繁衍及死亡。与他们共处,你会发觉生活原来如此多姿多彩,富有情趣。法国昆虫学家作家法布尔就是这样个热爱动物尊重生命的人,他耗费毕生精力观察研究昆虫,用大量翔实的第手资料,将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前这就是昆虫记。今天我们学习的绿色蝈蝈就是其中篇。自主学习,独立探究最快的速度阅读课文,看完举起右手。速度最快的前位同学谈看后知道了那些,看得快的经验。媒体展示快速阅读的技巧请看专家归纳的快速阅读法生朗读快速阅读法是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。它要求去粗取精扫描跳跃阅读思维集中眼脑直映教师介绍快速阅读可以目十行,但不等于走马观花,它要求快速抓住主要信息,最起码要知道文章写了哪些内容。像绿色蝈蝈这类介绍昆虫或动物活动的文章,常写哪些内容呢展示内容形态特征习性吃住行鸣叫劳动婚恋繁衍死亡等种类及分布等特点般段有个中心,常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落,往往有中心词。再快速阅读这篇文章,看介绍了绿色蝈蝈的那些方面个具有怎样的特征合作交流,共同探究绍拟人手法作者将绿色蝈蝈写得有声有色有情感有性格,字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情,是由于善于描写,并运用拟人化的手法。展示拟人修辞方式,把事物人格化。使它们具有人的语言行为个性思想情感等。它使文章生动亲切,增强了文章的可读性。分组讨论,品味语言用画出文中的拟人句,说说它抓住了蝈蝈的什么特征这样写有什么好处你还喜欢那些语句为什么组推举人介绍。练习仿写师出示课文范例和师的仿写句,要求学生任选例仿写。例这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。仿句长颈鹿非常优美,它传着件带白色斑点的黄色皮大衣,身材高挑,举止端庄优雅,长长的脖颈高高抬起,微微前伸,就像以为贵妇人。例耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处死周的绿叶从中,蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声,很不引人注意仿句每当下业余后,无论周围多么喧闹,你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听,有只青蛙在发言,那是头领在宣布聚会的主题俄而又有两只青蛙在讲话,那是在