者为什么这样写生是个夸张句。生我不同意这个同学的意见。因为那么多人齐叫,声音很大,会发生共振,雪有可能被震落下来了。生我也认为有可能震落下来。因为那么多小孩在玩,有堆雪人的,有掷雪球的。如果掷雪球时,个雪球打在树枝上,雪就震落下来了。师那是他们的欢叫声震落下来的吗生我认为雪球本身也有重量,再加上共振,这样合为,就要落下来了。师你们说雪末儿下来没有生答下来了师这点我同意,真下来了,是怎么下来的呢可能是那位同学说的打雪球时碰下来的,也可能是微风吹玉屑似的雪末儿随风飘扬,正好在这个时候孩子们欢乐地喊起来了,配合在起,好像是震下来的。作者确实写的是夸张句。师那末大家把书放下。这场雪就这么无缘无故地下起来的吗这要从哪段去看生第段。师大家默读第段。默读完了告诉我,你能不能用最简洁的话把这段的意思概括出来。生默读第段,读完后讨论生从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛,胶东半岛上就下起了雪。师我要把你这段话都写在黑板上,恐怕这黑板太短。笑声更简单些。生第段是写天气的变化。师怎么变化说出来没有没说出来。生第段就是说寒流侵入胶东半岛。师引起了什么那才是关键的。生第段写的是天气骤然变冷。师啊,最后还是落在了天气变冷。寒流侵入是原因,结果是天气变冷。在表示因果关系的句子里哪个是关键生结果是关键。师对。那第段就是告诉我们什么生告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了。师啊,天气没变,生第段就是告诉我们天气骤然变冷。师对不对生答对师你能不能把天气骤然变冷再缩减下生天气变冷。师啊,变得不快。生变冷。师还是不快哪个字表示快生答骤表示快你把这个字用上。生骤然变冷。师谁骤然变冷生天气骤然变冷。师还是个字,个字能不能说生天气骤冷。师对不对生答对。教师板书天气骤冷师为什么说它是突然地变化的你们看看这种变化是发生在多长时间内生天气在天之内变化的。师是天吗生两天。师两天之间变得这么快。板书数日间。然后读板书天气骤冷数日间。师作者写了天气变化,写了下雪,又给我们描绘了美丽的雪景。最后他该写什么了学生答联想谁来读读那段生读课文第段师瑞雪兆丰年,这个兆字是什么意思生这个兆字是预兆的意思。师预兆是什么意思生预兆就是预示。师预示是什么意思笑声生将要。师我将要干件什么事情。比如会下课了我们将要往学校走,那就是我预兆往学校走。笑声不对。生预兆的意思就是预示。师我要是再问你,预示的意思就是预兆笑声不行。你们说说,这场雪带来了丰收,这个丰收是什么时候才出现生答明年在后来的时间才能出现。后来发生的事情提前出现种迹象,给我们个信号,这就叫预兆。所以这个丰收在什么时候啊生明年。师板书丰收在来年这个丰收在来年呢,所以说瑞雪兆丰年。你们从作者情感上看,他看见下这么大的雪高兴不高兴生答高兴他看见这样美的雪景高兴不高兴生答高兴他想到这样的雪预兆着大丰收,他心里面比看见雪景会怎样生还高兴。师指板书我们给它加两个字,加什么生高兴。笑声生预示师啊,不对。板书更喜行不行生行。师更喜丰收在来年。我还要提个问题这么场雪,带来次丰收,作者他这么高兴,特意为它写篇文章。作者这样的激情是从哪来的他为什么会这么高兴生是因为他喜欢雪,所以他为雪写篇文章。师我问的是他为什么竟然会这样高兴生雪可以带来丰收。生这是入冬以来的第场雪,它不仅很美,还可以促进明年的丰收。师我告诉大家吧。这篇文章是作家峻青板书峻青在年写的。可能你们不知道,我们国家年年到年是遭受严重自然灾害的年,国家处于困难时期,农业连年歉收。在这种情况下,作者在年的最后,看到下这么场雪,而这场大雪又预兆着丰收。预示着来年的丰收,就是说,我们国家从年的困难时期中走出来了,我们的农业,我们的国民经济,将要获得恢复,或者更大地发展。他的心里高兴不高兴生答高兴所以课题说第场雪,不仅仅从事实上,确实是入冬以来的第场雪,我们从它的社会意义上来看,是年自然灾害以后,第个丰收的信号,我们国家开始走向恢复的第个信号。所以他在标题上特意要加上第场雪。明白没有生明白了。师我们再把全文好好读遍。指跟前位同学你起来给推荐个同学。谁善于读出天气剧烈变化,找个。学生推荐谁读描写下雪能读好学生推荐谁描写雪景读得好学生推荐谁读最后段推荐的学生指着自己说我笑声啊,你自荐。他说我,好,好。就你们位来读,个接个,开始。生读课文。读了人后,下课铃响师好,由于时间关系我们不再读了。对没有读得上的第个同学对不起,笑声师大家看黑板上我的板书,像什么生首诗。师好。我们齐来把它读下生读板书天气骤冷数日间,山村静夜雪弥天。晶莹世界人欢笑,更喜丰收在来年。师下课。掌声第场雪教案篇这是峻青先生笔下的篇文质皆美的文章,能否让学生身临其境地感受美,在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。在全校教师听课时,我选择了讲授这课。说实话,我是在听了乳山口位老师讲这课后讲授的,听课时感觉那位教师讲得不错,心头阵窃喜,回来后便将自己的教学设计概否定,而将这位老师的教案全盘复制。于是,堂课便成了表演课,结果不言而喻。篇好文章硬是被活生生地肢解开来,美在哪里连我自己也找不到了。在听了校长和辛老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标是教学要讲究个性化,是自己的东西用起来才得心应手,因此认真地钻研教材挖掘教材才是上好堂课的关键。是教师要放下架子,学会弯下腰与花朵对话,努力创设种宽松愉悦民主的教学氛围,学生才会积极参与,才会使课堂充满活力与激情。是课件的使用要科学合理,如果使用不当便是画蛇添足,而不是画龙点睛,是让自己的语言丰富多彩起来,尤其是评价语言,不要吝啬,给学生缕阳光,她会笑对严寒给学生丝春风,她会拥有春天,给学生滴甘露,她会滋润心田。是在学习中促进自身的专业化成长,尤其是课堂应变能力,这非日之功。如在教学这课学生质疑时,有个学生提出为什么说雪是麦子的棉被,而我们的手碰到雪却会感到很凉这是个多么有价值的问题呀,可是却被我无情地扼杀了,这是教师的失职,是课堂的败笔,但愿以后不再有。失败也美丽。我将以失败为起点,奋起直追,让自己在新课改中成长起来。第场雪教案篇第场雪是年义务教育人教版第册第单元的精读课文,本课的教学重点是通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点,我在教学中这样设计先用段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷银装素裹的雪境中后,引出本节课要学的第场雪,并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中,我以学生读为主,先后设计了次读快速读,初步感知雪的特点雪下得大,雪下得及时,雪后景色很美。精读研读,从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大,雪景之美,以及为什么说这是场及时的大雪。激情朗读,使学生进步体会到作者的喜悦之情。在读期间,我制作了组配乐雪景图,让学生既放松心情,又在观赏中更加对雪的喜爱。最后,我设计了抄背画查吟的课外拓展训练,使课堂知识进步巩固,学生的感情进步升华。通过课堂展示后学生的表现,我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。具体表现在以下几个方面变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学答为主的教学方式和以学答为主学悟为主的教学方式,虽只有字之差,但表现出来的观念不同,课堂效率也不同。以往课堂多体现教师学生问答,学生围着教师转,这种方式束缚了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣。本节课,我始终以学读为主学悟为主。学生读粗略读研读激情朗读配乐读教师读等多种形式的读。然后通过学生自学生生合作师生合作的学悟为主的方法,完成了学习任务。建立了民主平等的师生关系,营造了和谐共进的互动氛围。本节课中,我改变过去自己高高在上,统帅课堂的作风,走下讲台和学生共同学习交流,成为学生的朋友伙伴。如在研读的过程中,我俯下身子,走近学生,和他们块读,块画,帮助他们,使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中,我把自己当作孩子们员,和他们赛读,让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台,也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。请学生结合背景资料,再读读课文,进步体会作者的心情。设计说明阅读是学生的个性化行为。通过读思议读,层层递进,让学生在读中理解,思中感悟,体会作者无比喜悦的心情。反复朗读,背诵自己喜欢的部分。设计说明选择喜欢的部分背诵,这是对学生的尊重。熟读成诵,有助于激发阅读兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。拓展延伸课前搜集雪景图片雪的诗文以及雪的作用的等资料。课后要求选做以下内容可以完成题或多题抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分。用你喜欢的词语写句子,可以写句或两句,也可以写段话。有兴趣的学生可以继续收集有关资料,结合课文内容,写篇说明雪的作用的短文。设计说明将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路宽了,思维活了,想象的翅膀展开了,鲜活的个性凸现出来了,这才是新课程追求的境界。第场雪教案篇激情朗读,使学生进步体会到作者的喜悦之情。在读期间,我制作了组配乐雪景图,让学生既放松心情,又在观赏中更加对雪的喜爱。最后,我设计了抄背画查吟的课外拓展训练,使课堂知识进步巩固,学生的感情进步升华。通过课堂展示后学生的表现,我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。具体表现在以下几个方面变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学答为主的教学方式和以学答为主学悟为主的教学方式,虽只有字之差,但表现出来的观念不同,课堂效率也不同。以往课堂多体现教师学生问答,学生围着教师转,这种方式束缚了学生的思维,抑制了学生的学习兴趣。本节课,我始