,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。难怪鹅的旧主人告诉我们养鹅等于养狗。但鸭的步调急速,有局促不安之相。鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场。请同学们表演,然后再对照动画,体会鹅是多么的高傲,请同学读出其中的味道来,读出局促不安和从容不迫两种截然不同的味道来。胆小的鸭子,小气的鹅字在你嘴里真是受罪,因为你将它咬得太紧了恩,这只鹅真棒恩,好可爱的鸭子啊,好我们大家起来注意两种不同的语气鹅走路有意思吧,我们鹅的吃饭更有意思呢快看下面写的,鹅是怎么吃饭的。它需要样东西下饭样是水,样是泥,样是草。先吃口冷饭,次吃口水,然后再到别处去吃口泥和草。这种吃法用文中的个词来形容叫‚眼板‛。文中的哪句话具体解释了眼板呢先吃口冷饭,次吃口水,然后再到别处去吃口泥和草。鹅这样眼板丝不苟的吃法先吃口冷饭,次吃口水,然后再到别处去吃口泥和草。譬读屁如吃了口饭,倘若水盆放在远处,它定从容不迫地大踏步走上前去,饮口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。请同学们把‚定再再‛读出重音,再试次,同学们读出什么感觉没有假如说你是这只鹅的主人,日餐都这样喂养这只鹅,你会觉得怎么样啊麻烦,对,用文中的词语来形容就是‚不胜其烦‛,可是这只鹅老爷可不觉得麻烦,它还是这样从容不迫地吃饭,所以鹅的吃饭常常使我们发笑。丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的,这位鹅老爷的派头可真大呀,为什么非得要有人侍候呢因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过口饭,踏着方步去喝水吃泥吃草的当儿,狗就敏捷地跑上来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候看它再吃了口饭,再走开去喝水吃草吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为领近狗很多,狗方去,狗又来蹲着窥伺了。这段话非常风趣幽默,如果同学们配上语气和动作那就更精彩了,没事大胆地试试我们应该带着怎样的语调朗读课文呢严肃风趣激动对风趣老师示范遍同学们再读遍老师所以呀,我们的鹅老爷非得有个人侍候不可,长此以往得侍候着,我们不胜其烦,有什么好法子吗那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊让我们来齐声朗读这句话因此鹅吃饭时,非有个人在旁边侍候不可,真是架子十足,仔细品读这些句子,你会有什么发现吗提示从字面上看作者喜欢这只动物吗实际上呢从字面上看好像作者不喜欢这只鹅,实际上却表达了深深的喜爱之情。总结今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文,这是篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从开始就开门见山地说明这是只高傲的动物,接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声步态吃相中的傲慢。这是种值得借鉴的写作思路。希望同学们课后好好温故温故,巩固练习词语填空左右呵斥厉叫大叫大大相让不迫十足这些词语都体现出鹅性格。让我们来做下词语辨析,大家睁亮你的慧眼,认认真真地齐读遍。颈脖颈劲使劲厉严厉历历史倘倘若淌流淌侍侍候寺寺庙脾脾气啤啤酒蹲蹲下遵遵守提示平时我们会碰到很多这样的形近字,要学会自觉地去区别这些字,分别给它们组词就是很好的方法哦,同学们表现的很好,看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了,那在让我们看看这组生词,大家齐声朗读遍,很好,板书设计白鹅开门见山叫声步态吃相过度总起厉声呵斥大模大样眼板分层具体写架子十足首尾呼应教学反思白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。作者用准确幽默的语言,从叫声步态和吃相方面突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。这堂课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的写作方法,在教学设计时主要是抓住‚白鹅的高傲体现在哪‛这线索贯穿教学的。用咏鹅的诗句导入,赞美骆宾王的观察能力,从而无意间提高了同学们的注意力。然后分组学习生词‚叫声步态吃相‛各组,初步感知课文的结构。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用‚这只白鹅给作者留下了什么印象‛将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住‚伸长了头颈‛‚左顾右盼‛,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语‚左顾右盼‛,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕‚白鹅的高傲还体现在哪‛把句子划下来再细细品读这环节中达到了预设目标。在理解‚鸭的步调急速,有局促不安之相‛与鹅‚步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场‛时,播放净角出场的短片,请学生模仿,看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的‚眼板‛‚丝不苟‛,以及鹅吃饭时非要有个人侍侯不可的‚老爷‛派头,体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中,我抓住‚眼板‛‚丝不苟‛在文中的具体体现,使学生理会这两个词在文中的具体含义。为了让学生充分体会鹅吃饭的幽默,我主动示范朗读了倒数第段。最后环节是整体回归,体验情感。利用体会课文的最后句‚因此鹅吃饭时,非有个人在旁边侍候不可,真是架子十足,‛使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅,实际上却表达了深深的喜爱之情。并把全文的写作思路理了遍,目的是想要学生学会这种写作方法。堂课下来,我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这环节,由于时间关系,没有圆满完成。同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足,如课堂经验不足,无法轻松地引导学生回答问题,由于多加了巩固练习这环节,时间就没有控制不好,造成后面的时间比较紧,本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。教学环节之间没法很好地衔接,这些主要是教学经验不足造成的,其他还有很多不足,要靠慢慢改善。白鹅教案篇教学目标能从‚叫声步态吃相‛中感受白鹅的高傲。有感情地朗读课文自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。揣摩作者写作的表达方式比较拟人贬意褒用初步感受作者幽默风趣的写作语言。教学重难点体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。教学过程巩固练习,导入新课听写下列词语注意词语的布局格式白鹅高傲叫声步态吃相引吭大叫步调从容眼板架子十足同桌对着黑板改。让学生看着板书概括文章主要内容,例子鹅的高傲,表现在它的叫声步态吃相。师导入上节课我们领略了白鹅‚叫声‛的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣。但白鹅的‚步态‛和‚吃相‛这两部分写得更有意思,今天我们起来学习这两部分。课时安排课时教学过程第课时导入可让学生回忆曾经读过的以‚鹅‛为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅‚鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。‛讨论这首诗突出了鹅的什么特点这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才字,不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得读。也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片音像资料,由此引入课文作者及写作背景简介白鹅写于年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书作画之余,在院子里种豆种菜养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的种寄托。范读课文讨论课文段内容傲慢高傲最傲人架子十足。注意对这些词语的意义加以比较傲慢轻视别人,对人没有礼貌。高傲自以为了不起,看不起人极其骄傲。傲人骄傲自大,瞧不起人。架子十足非常自高自大的样子。提示这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。要引导学生联系具体的语境来分析,如‚好个高傲的动物‛中的‚高傲‛就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。结合文中的描写作具体来分析。头叫声步态吃相。头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有种傲视群雄的气概。叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。吃饭,食料并不奢侈,但吃法眼板,丝毫不苟。,作者怎样称呼鹅‚鹅老爷‛‚老爷‛词原是旧时代对有身份有地位的人的种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊‚地位‛。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得‚架子十足‛。‚傲慢‛词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着种怎样的感情用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和‚轧轧‛的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和眼板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。但作者却将其说成是‚傲慢‛性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的个朋友,读来非常富有亲切感。其次,‚傲慢‛本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。学生自由朗读课文段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格布臵作业。冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼眼板蹑手蹑脚‚思考与练习‛。第课时研究课文段的写法段。,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。第段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格‚高超‛的表示。第段中作者将鹅与鸭与狗比较着写。鹅与