1、“.....我们来看看他是怎么说得怎么做的自由读文,画出描写老汉语言和动作的词句。体会老支书是个怎样的人。桥窄,排成队,不要挤,善于指挥,组织能力强看,这两句话说得多么简短有力,个字,既点出当时的情况,提醒人们当心。告诉人们怎么做。板书排队走党员排在后面板书党员后走说的对,党员在危急时刻就应该这样做。这是我们党的纪律,个党员的职责。来看这是党章中的段落看党章指读。读老支书以严格的当即控制了局面,组织大家有序地撤离。来我们读读这句话。喊在跑风雨中,洪水和人群的嘈杂声中。定要简短有力。强调党员后走。当混乱的局面刚刚得到控制,人群中出现了个不和谐的声音指读党员也是人他是怎么回答的接读可以退党,到我这报名的确是这样,如果这喊话人是个普通群众,那她就可以里理解,有情可原如果喊话人是党员家属,这也可以理解可他如果是个党员的话谁来说说结合党章个干部的职责来谈誓言在这生死攸关的时刻......”。

2、“.....他就不配党员这个称号。所以老支书才会冷冷地说齐读此时,老汉处事不惊,他的将决果断。再次激起了党员们的党性。群众被他的做法所震撼,被他的行为所感染。引读竟过度可此时,洪水已经窜上来,放肆地舔着人们的腰。人们的生命再次濒临死亡的边缘。此时我们的面前出现的又是个怎样的老汉呢指人分角色朗读小节。谁愿意说说凶狠生汇报,板书冲揪吼难道老支书真的无情吗想想他此时的身份是什么老党员支部书记党的干部父亲你说的对,而此时此刻他已经忘却了自己还是个父亲,忘却了生死此时的他只是个老党员,个党的干部,他唯的目标就是坚守自己的职责。他所说的话,所提出的要求,不是代表他自己,而是代表党。当他发现个年轻的共产党员,公然违反党纪的时候。作为个老党员党的干部,是绝不允许有这样的情况出现的。谁来把这段再读读指读,评读指导突然冲,发现立刻制止揪,愤怒反问的语气,是质问是不容臵疑的命令。比喻它完全被激怒了。有情,但不循私情......”。

3、“.....情系群众,在儿子和群众之间他毅然选择了群众。这就是你们知道的的优秀人物。这个小伙子是谁老汉的儿子那是他生命的延续,是他最亲最爱的人,虎毒还不食子呢,他对自己的儿子也这么无情吗友情联系节。小结说的对,老支书并非无情,当生死关头时,他忠于职守,情系群众,把生的希望留给群众,死的危险留给自己他也和天下父母样舐犊情深。在最后的关头,把儿子先推上了生命之桥。当他眼睁睁看着洪水将儿子吞没的时候,它是那么的痛心疾首。个父亲岂能不爱自己的儿子呢同学们,让我们把‚儿子‛这个充满血缘充满亲情的字眼带到文章中去,再起来深情地朗诵第段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。教师引读‚老汉是村支书,他心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道‛后边为学生接读,把几个‚小伙子‛都换读成‚儿子‛。想象老汉似乎要对儿子喊什么板书喊儿子是怎样看待父亲的瞪怨恨。恨什么眼看我死站理解父亲......”。

4、“.....他也是个好党员。推孝顺。这是我们中华人民的传统美德,正因为有这样的父亲,才教育出这样的好儿子,好党员。多么可敬的父亲,多么可爱的儿子,对多么让人钦佩的父与子。老师读最后段。面对这位天内痛失两位亲人的老人,你就是人群中的员,你想对他说些什么,做些什么关怀照料把对父子人的感激,化作感恩的心。总结写法同学们这篇文章缓缓紧扣,动人心弦。不仅是老支书的崇高精神感动着我们,还原自于小说的作者富有特色的表达方法。我们起来总结下。开篇以中国画泼墨般的手法,渲染出了肆虐的洪水,惊恐的人群。个词句话,个句子,段,语言极其精炼,表现出紧张的气氛。开头悬疑,结尾释疑。巧设悬念,情节跌宕起伏。文章虽是悲剧结局,却给人以悲壮的感觉,给我们以心灵的震撼......”。

5、“.....这首歌是不是很熟悉,有谁知道这首歌的歌名是什么生为了谁。师这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人,今天学的课文里也有个不平凡的人,他是谁呢生老汉。师课题却叫‚桥‛生读题,再读,这是为什么呢请同学们带着这个问题自由轻声读课文。品读课文,感悟老汉的形象生轻声自由读课文师谢谢班的同学,让我听到了最美妙的声音,同学们,课后有这样道学习提示,谁来读读课件出示课后习题生读师声音非常好听,的确,课文次次写到暴雨和山洪。板书山洪请同学们拿起笔把它划下来。生认真划师都找到了吗我看到好多同学认真划,如果老师让你用个字概括这场山洪暴雨的特点,你会用哪个字生猛烈师提示用个字生猛。生凶。生野。这个‚野‛用得太好了。师作者到底怎么表达才让你们有这种感觉课件出示个句子师作者用了种表达方式,自己先读读。自己读自己的师读清楚了吗生读清楚了。师那我要问了,哪组有最简短的句子。起告诉我生齐答第组。师在哪,几个字......”。

6、“.....师过去见过没有生没有。师自己读读看,有什么感觉生自读师这场暴雨有什么感觉生这场暴雨来得没有规律。生这场暴雨十分凶猛。师这场暴雨来得十分凶猛可怕。生这场雨非常大。师太大了。生这场雨就像个大盆装满了水往下倒。师想起个词叫‚倾盆大雨‛师你们的感觉绝对是对的,肯定是对的,但却不仅仅是这些,再读读还会有什么新的感觉。我请个同学读。生读像泼,像倒。师用力点。生再读有感情地,读出味道师大家起来,全班齐读这两句师总结短句才会有力,简短才能有力,这样写才能写出雨的力度。师第句我们换种方式读。指名个学生读师个孩子读前个语句,第句全班起读。师开始。生读师满意吗有什么感觉生我感觉不到山洪那种很凶猛的气势。生我觉得没有感觉到山洪的那种速度。师你们的感觉真对,到底问题出在哪里呢到底怎么读呢洪老师给大家两个符号。板书‚‛‚‛师这是什么符号生大于号,小于号。师数学学得不错。教学难点理解课题的深刻含义......”。

7、“.....生通过上节课的学习,我知道了课文主要讲述了位老支部书记,面对突如其来的洪水临危不惧,为了拯救全村人,英勇牺牲的故事。生我还知道了课文里的句段都很短小。师同学们抓住了上节课的学习内容,那么老汉究竟是个怎样的人呢潜心会文师请同学们认真默读课文的自然段,勾画相关句子,在文章空白处写出自己的感受。学生认真批划,教师巡视辅导。品味积累全班交流。生老汉是个勇敢的人自然段师引导学生抓住‚老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。‛理解人物形象。思考老汉如此清瘦,为什么会像座山生甲老汉沉着冷静,像座山与前文中洪水来临时人们的表现进行对比生乙老汉先人后己,人格威信像座山,前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。生丙拥戴就是拥护爱戴,也说明了老汉的威信很高。师联系想象老汉以前可能做过些什么,这样受人尊敬生丁老汉可能在老百姓家里遇到困难时出手想助......”。

8、“.....老汉带着自己的家人给生病的农户帮忙做农活。生戊也可能有农户家里贫穷,孩子上不起大学,老汉主动捐款并号召大家给予帮助师引导学生联系课文的第部分描写环境的部分音带学生体会环境的急迫。相机指导朗读。播放课件,大瓢泼雨,把学生带入情境,体会情势的紧急,指导学生朗读师抓住‚像泼像倒。‛引导体会比较语言特点。出示幻灯片学生比较品味句子黎明的时候,雨突然大了。像泼像倒。黎明的时候,雨突然大了。师点拨短句的表达,简洁精练,突出句子所描绘气氛。抓住‚山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。‛引导体会句子表达的特点采用比喻的修辞手法,形象地表达出洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛而引出文章其他类似的表达特点的句子。生老汉是个先人后己的人自然段老汉突然冲上前,从队伍里揪出个小伙子,吼到‚你还算是个党员吗排到后面去,‛老汉凶得像只豹子......”。

9、“.....从队伍里揪出个小伙子,吼到‚你还算是个党员吗排到后面去,‛老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前,从队伍里拉出个小伙子,叫到‚你还算是个党员吗排到后面去,‛老汉凶得很。生甲文中作者所用到的‚冲揪吼像只豹子‛形象生动地写出了老汉在紧急的情况下,动作很迅速,更能表现情势紧急。生乙写出了老汉动作果断。老汉吼到‚少废话,快走。‛他用力把小伙子推上木桥。师指导点拨抓住文中两处吼那个小伙子的句子来引导学生体会老汉的形象。第次吼是因为他作为个党支部书记,心中想到的是大家,群众高于党员第次吼是他作为个父亲,在生死攸关之时,儿子的生命高于自己,引导学生联系下文,了解老汉和小伙子的关系。文章到最后才写出了老汉和小伙子的关系,试着改改,把他们的关系放在前面,比较下,这样写的好处。生略师你觉得老汉爱他的儿子吗师是啊,做为名共产党员,他忠于职守,他是无愧的做为个父亲,他和天下父母样舐犊情深。在生死关头......”。