1、“.....只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下个生字孤零零地站在原地。这个时候,随意指认生字。如果记不住,就引导生字的位臵,去想想,顺顺就记住了。当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后,又让学生进行猜字游戏这个环节是学生和学生之间进行,他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆,我也和学生进行猜字游戏手里拿着生字宝宝字卡,让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候下子猜对,有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程,就是次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。所谓醉翁之意不在酒。最后,把黑板上的字擦掉擦的过程又读了遍,重新归成只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上,让学生重点谈自己怎样记住这些字。这回,可不是上面韵语记忆中,混个脸熟的整体记忆与巩固,而是要说个来。教师定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是,这里可以体现主题识字的点味道。比如课题早操的识记课前我这样出示题目中的早写个日稍扁些,但不能写宽不然就读成曰了,学生马上读了出来。然后在日下面再出示个长横这是地平线。读旦有学生下子说出天刚刚亮,太阳紧贴着地面......”。

2、“.....这个旦就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦,所以表示新的年的第天。那么旦加上个竖,就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来,原来字里面有故事啊,真好玩。为了进步理解早,我提问早上的时候,我们都做些什么呀学生说穿衣服,刷牙,吃饭,上学,做早操。于是操顺手而写。要边写边强调做操要用手,所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音,这个字也叫形声字。虽然这个字是类字,但教师随嘴说说,也是只有益处没有坏处的。而且,操这个字,采用的也是形声字记忆法,也是基于汉字规律的识字。下面,重点谈谈摆在黑板上的,要求会写的早叶飞光。我们起看看师生是怎么完成以下学习的。学生记早时说,上面是个日,下面是十。教师要赶紧给该同学总结用的是结构记忆的方法。当然老师也可以提示用刚才老师解早的方法也行会意识字。学生记叶也是用结构记忆。这时也可以用会意识字法点播给学生。古人造这个字时,口表示片叶子,十表示树枝说到这里,学生们笑了。这笑说明学生也会意了。于是叶就变成了有生命的叶子。有个学生记飞,横折斜钩这个名称没有说好,老师帮助的结果好比小鸟的头和身体,里面的点撇就是小鸟的两个翅膀......”。

3、“.....当掌声响起来的时候,就是拉近了千百年来故人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些,但是,作语文教师的我们,会感受到,今人的血液里已经有古人的文化基因竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华,我想,几年以后,这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字,认识汉字就是为了写作文这样个浅层次上了,有个学生记光,也是用结构记忆,我呢也用会意识字法告诉学生下面的儿表示人,上面的部分表示火把,黑夜里人举着火把就有了光亮,这个字就是这么来的。有个学生马。爸爸妈妈以为我的演出好样平常还要高兴早操教案篇题目早操课型新授课时第课时教学目标潜能生认识个生字,学会组词。培养自主合作探究的学习的学习品质。借助拼音读熟读懂课文,优生能背诵课文,并且自己编儿歌。教育学生养成早起锻炼身体的好习惯。重难点重点认识个生字,学会组词。难点感情读文,编儿歌。学习方式自主合作交流教学设施多媒体课件生字卡片。教学过程教师活动学生活动关注差异复习旧知,激趣导入复习复韵母和个特殊韵母。出示卡片前些天我们学习了些复韵母和个特殊韵母......”。

4、“.....太阳慢慢地从东方升起,晶莹透亮的小露珠醒来了,勤劳的小蜜蜂起得更早,小鸟儿也飞来了,小学生也来到了绿色的草地,他们在干什么呢对,今天这节课,我们就来学习首儿歌早操板书课题。你看,在儿歌中,字娃娃们都有好邻居,他们手拉手就组成了个个词语我们起看看下面的分组,读读。于是,黑板上的板书呈现如下小露珠滚来滚去树叶上小鸟儿起得早跳来跳去树枝上小蜜蜂飞来飞去花朵上小学生跑来跑去阳光下板书的内容就是在次次朗读中顺势写出来的,不过,是把诗横着提炼在黑板上的。这时候,让学生再读每个小节,试着把这些词串连起来,表达。学生呢,在韵语的语感中,此时已经完全能够脱离书本,借助词串独立读下来,并且背出每小节的内容。到此,根据分类,纵向让学生比较这些词语为什么他们做早操的地方会不同学生们就很自然地,结合刚才看的书中的插图,联想他们生活的地方,就很清楚地说出,小鸟儿愿意高高兴兴在枝头,所以说它跳来跳去做早操小蜜蜂来到花朵上采花蜜,真勤劳,所以说它在花朵上做早操其实,这里不仅理解这几个词语,也在渗透环境与人物的关系。更有,把这跳来跳去滚来滚去飞来飞去跑来跑去纵向放在起比比,让学生说说有什么特点。学生发现......”。

5、“.....而且有学生说,这些词语读着有点重复的意思。这样的叠词积累恰恰是小朋友需要积累的。紧接着,让学生用动作表演,比较这些词语的不同。学生们真可爱啊。可以想象他们的表演多么形象。尤其是滚来滚去有的用身体摇动表示,有的用手势表示。次,就很好地理解了字义。就这样,这类词语放在块儿醒目地比较与体验,就是培养对这类词语的语感及印象。另外,平时总觉得学生见过的题型太少,有时遇到新题型不知道怎么答,这种训练方式也能起到让学生感知种新的题型的作用吧。在此基础上,让学生也用上这样的句式,这样的词语自己也编句诗。没想到有个学生说小蚯蚓,起得早,钻来钻去,在泥土上做早操。帮助改成泥土里,有个学生说小螃蟹,起得早,爬来爬去,在沙滩上做早操。原来,像那两位老师样,以课文为出发点,教给学生学习的方法,进行如此说话训练,学生,就成了真正的创造者。以上,生字没有单个拿出来讲意思,就是在上面的语言情境中感悟理解。要知道,任何生字的学习都不是孤立的,不然的话,每个学生手里拿个字典不就成了吗利用韵语渗透字理识记字形。当课文以及生字字义理解之后,接下来就要检查生字识记情况。由于黑板上的词语学生早就读下来......”。

6、“.....桌上只有个杯子,把勺。差几个杯子差几把勺看懂题意,再列算式解决。总结今天你学会了什么学会了得数是的减法出示,你能说几个老师设计了个开放题本节课的教学设计,力求尊重和体现编者的意图,从学生的实际出发,寓教学于活动之中,让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段,通过学生所喜爱的童话故事,有效地激发了学生的兴趣,引导学生发现其中的数学问题,让学生产生求知欲。建立数学模型阶段,组织学生进行观察操作游戏思考等系列活动,让他们手脑并用,自主探索研究,培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段,注意采用多种有效的练习方式,使学生在各种活动中逐步提高计算能力小班健康教案小猫吃鱼篇〘教材分析〙小猫吃鱼是北师大版年上册第单元加减法中的第节。本课是在认识加减法的意义以及以内数的加减法计算的基础上,为了突破得数是的减法这难点,通过小猫吃鱼的故事情境,使学生进步体会减法的意义。让学生体会理解得数的得出过程。以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识,是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义,对于年级学生来说,是很抽象的,如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物,就要根据儿童的年龄特点......”。

7、“.....选取学生熟悉的新颖的感兴趣的内容为素材,把学习加减法与解决问题的过程结合起来,从中理解加减法运算的意义与应用价值。如本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过小猫吃鱼这组动态的连续的故事情境,让学生进步理解减法的意义,并逐步引出得数是的减法算式。按故事的发展顺序编排情境,将知识与情节发展有机地融为体,极大地调动了孩子们的积极性,使他们在了解了每个情节后,急于想了解故事发展情况。在学习中,孩子们也融入到故事里,在故事中去发现去解决连串的数学问题,从而体验学习的快乐。〘教学目标〙,理解得数是的减法算式的实际意义,体会由多到少,由有到无的过程,并能正确计算以内加减法。,想象能力,发现问题和解决问题的能力。,产生喜欢数学的情感。〘教学重点〙进步体会减法的含义。〘教学难点〙理解得数是的减法算式的实际意义。〘教学过程〙引入数学情境小猫吃鱼图。有天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你们猜是什么对了,是小猫最爱吃的鱼。出第幅图数数,猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢师猫妈妈给小猫留了条鱼,你猜后来会怎么样呢请你们认真看,发生了什么变化,是怎样变化的呢课件出示小猫吃鱼片段,。你能把这幅图连起来......”。

8、“.....生同桌交流后教师指生交流。建立数学模型在小猫吃鱼的故事中,你能提出什么数学问题呢可以幅图幅图的提问题,也可以连在起提问题生先自主思考再小组交流,最后全班交流。生可能问小猫吃了条鱼,还剩几条鱼小猫又吃了条鱼,还剩几条鱼小猫再吃了条鱼,还剩几条鱼以上在小猫吃鱼课件片段,上出示。你们能解决这些问题吗想想,怎样列式生独立思考后,同桌互相交流并说说是怎么想的。师巡视,引导学生说说为什么这样列式算式中的每个数都表示什么,为什么要这样写。学生可能出现的答案有讲讲每个算式的要逐个擦掉多余的,只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下个生字孤零零地站在原地。这个时候,随意指认生字。如果记不住,就引导生字的位臵,去想想,顺顺就记住了。当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后,又让学生进行猜字游戏这个环节是学生和学生之间进行,他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆,我也和学生进行猜字游戏手里拿着生字宝宝字卡,让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候下子猜对,有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程,就是次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字......”。

9、“.....最后,把黑板上的字擦掉擦的过程又读了遍,重新归成只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上,让学生重点谈自己怎样记住这些字。这回,可不是上面韵语记忆中,混个脸熟的整体记忆与巩固,而是要说个来。教师定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是,这里可以体现主题识字的点味道。比如课题早操的识记课前我这样出示题目中的早写个日稍扁些,但不能写宽不然就读成曰了,学生马上读了出来。然后在日下面再出示个长横这是地平线。读旦有学生下子说出天刚刚亮,太阳紧贴着地面,还对大地依依不舍呢。这个旦就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦,所以表示新的年的第天。那么旦加上个竖,就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来,原来字里面有故事啊,真好玩。为了进步理解早,我提问早上的时候,我们都做些什么呀学生说穿衣服,刷牙,吃饭,上学,做早操。于是操顺手而写。要边写边强调做操要用手,所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音,这个字也叫形声字。虽然这个字是类字,但教师随嘴说说,也是只有益处没有坏处的。而且,操这个字,采用的也是形声字记忆法,也是基于汉字规律的识字。下面......”。