1、“.....引导者合作者等作用。此外,教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时,能时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。点拨的方式也有定的技巧性,既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力,达到师生互动主动建构的目的。不足之处课时延长了,原因是在探究时间控制上把握欠佳,讨论问题过细,花费时间较长。说明什么时候探究什么时候讨论,要探究多长时间,讨论什么问题讨论多长时间等,仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点,联系社会实际,增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活联系社会实际增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求,也是学生适应现代生活和未来发展提高科学素养和人文素养的需要。因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用......”。

2、“.....寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,关注人类面临的与化学相关的社会问题,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断,培养学生的社会责任感参与意识与决策能力。提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见,科学探究能力的形成与发展是个逐步提高不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,主动构建抽象的概念和结论,理解化学技术和社会的相互作用,提高学生的实践能力。活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展激励学生走向成功改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立小组或团体的形式,通过观察记录和分析反思......”。

3、“.....自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识合作精神实验操作技能探究能力分析问题的思路知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。水的净化教案篇教学目标了解蒸馏水与天然水区别,会用简单的方法区分硬水与软水。观察和操作净化水的实验,通过与同学交流合作,了解净化水的些基本方法,如沉淀过滤吸附蒸馏,能把简单净化水的方法用于解决实际问题。充分开发学生的生活经验,探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题,探究过滤所需要材料的选择依据,重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法,培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法,实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。社会调查,课外研究,合作交流,提升责任上网查阅资料......”。

4、“.....增强节水爱护水资源的意识和社会责任感调查家庭用水情况,细致了解家庭生活用水情况,自订节水措施,把节水意识变成实际行动。察小组合作,在居住地长洲岛的深井河涌上庄池塘下庄池塘珠江长洲码头深井码头农田制衣厂沟渠酒店下水道深水井等调查水资源状况水污染情况,并采集水样,从颜色气味悬浮颗粒大小油状物观察对比,找出水样呈浑浊的原因水样呈臭味的原因,分析污染产生的原因,从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况水污染主要来源,增强爱护水资源的忧患意识和情感。带领学生参观广东太古可口可乐生产线,了解水及氧化碳在工业生产中的重要作用参观广东太古可口可乐公司污水处理厂,了解污水的处理流程与方法,了解在经济发展的同时加强对水资源保护对空气污染物如甲烷的处理的重要性,了解科学技术与社会者之间的相互联系和影响,为水的净化教学提供感性认识......”。

5、“.....借助已学的知识和各种教育资料对调查结果进行分析和归纳,提出解决水污染问题的合理建议,进步促进科学态度方法价值情感和责任感等人文素质的提升,为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。河水和我们能喝的水成分主要有什么不同请从颜色气味不溶性杂质可溶性杂质有毒物细菌含量等方面进行比较。这些水能直接喝吗怎样才能变成能喝的水呢水净化要解决的主要问题有哪些寻找能代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品,寻找生活中常用的净水剂。学生走出课堂,深入社会生活实际,获得第手资料和直接经验,既充分利用了当地的各种社会资源,扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际密切联系的空间,又增添了人文内涵的深度,更发展了学生自主合作的探究能力。联系生活,引导探究,反思评价,领悟方法水的净化第课时过滤采用两个探究过程,重视性即生活性主体性实践性......”。

6、“.....从生活用水如何净化的角度创设教学情景,充分开发学生的生活经验,尽量利用学生身边的物品为材料探究过滤实验操作方法,激发学生兴趣,从生活到技术多视角全方位地认识水利用水,在实践中探究分析归纳迁移,发展探究能力,促进化学教育与人文精神的融合。小组展示河水和我们能喝的水的成分的对比结果,得出水净化要解决的个主要问题除去不溶性杂质除去可溶性杂质除去有毒物和有害细菌。水的净化教案篇范文。点拨与顿悟在概括领悟的过程中,学生的情绪高涨,为自己的发现欢欣鼓舞,为参与评价交流获取知识后的成功而喜悦,但是仍然没有人想到操作仍有不足之处。于是教师点拨做实验时,你们用手拿着漏斗累不累呀学生异口同声地说累呀。怎样将手解放出来呢学生才恍然大悟,在实验桌旁寻找可替代物,找到了铁架台铁圈或铁夹来支撑漏斗。结论与验证趁热打铁,教师说能否使用你们刚才归纳的过滤操作的要点,得到澄清液呢学生洗涤漏斗,重新过滤......”。

7、“.....他们喜悦的心情溢于言表。至此,实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法的探究过程达到了高潮。自我反思从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即充分利用各种社会资源,挖掘教材,发展教材,根据本地本校的实际情况,创造性地使用新教材,在人类文化背景下构建知识体系,使单调的化学实验基本操作教学富有启发性探究性和人文精神意境,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,在实践中促进学生发展,课堂活而有序活而有效,教师起着组织者。引导者合作者等作用。此外,教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时,能时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,及时有目的地组织学生相互交流和讨论,巧妙诱导。点拨的方式也有定的技巧性,既有利于培养学生交流与合作的能力,也有利于发展学生的评价能力......”。

8、“.....不足之处课时延长了,原因是在探究时间控制上把握欠佳,讨论问题过细,花费时间较长。说明什么时候探究什么时候讨论,要探究多长时间,讨论什么问题讨论多长时间等,仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点,联系社会实际,增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活联系社会实际增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求,也是学生适应现代生活和未来发展提高科学素养和人文素养的需要。因此,教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,注意从学生熟悉的身边现象入手,寻找新的视角和切入点,引导他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,发现问题展开探究以获得新的知识和经验,加深对化学知识在生活实际中应用的认识,关注人类面临的与化学相关的社会问题,有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断,培养学生的社会责任感参与意识与决策能力。提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见......”。

9、“.....教学时立足于学生的学习基础能力发展水平以及兴趣爱好和潜能,根据其形象思维感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点,设计必要的教学环节,让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分,主动构建抽象的概念和结论,理解化学技术和社会的相互作用,提高学生的实践能力。活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展激励学生走向成功改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立小组或团体的形式,通过观察记录和分析反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识合作精神实验操作技能探究能力分析问题的思路知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。水的净化教案篇教学目标了解蒸馏水与天然水区别......”。