的观点,迪卡尔的观点,以及伽利略的观点同时列出,进行对比,然后介绍伽利略反驳亚里士多德的经典推理,再通过实验设计,用实验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。难点探究自由落体运动性质的过程探究过程难点在于,要尽可能放手让学生独立地设计实验方案,要确保实验能够成功,能让学生在对实验数据处理后,总结出正确的结论。突破这个难点我准备这样设计教学首先激发学生进步研究落体运动的兴趣,启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法,进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件,减小实验误差。我准备安排学生分组实验,让学生都能体验实验过程,获得成功体验。第说教学目标知识目标知道什么是自由落体运动知道它是初速度为零的匀加速运动。知道什么是自由落体加速度,它的方向,知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。掌握自由落体运动规律,会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题能力目标培养学生发现问题思考问题解决问题的意识和能力。提出问题同学们,现在我想让两者下落的几乎样快,应该怎样做学生讨论并提出实验方案。生让纸片包住硬币并团成纸团。师同学们实际做下看看。学生做实验,并观察实验现象。教师提出问题我们做的上述几个实验,为什么会得出不同的结论生有空气阻力的影响。师如果我们忽略空气阻力的影响,同学们猜下,会出现什么情况教师演示牛顿管实验,让学生验证自己的猜想。设计思路美国著名心理学家布鲁纳曾说掌握般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此,我们在组织教材时,应把基本概念和规律放在首位,突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验,让学生充分体验学习的快乐,体验实验探究在物理规律研究中的重要作用同时也活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。板书自由落体运动物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。师那么,自由落体运动到底是种什么样的运动呢他遵循什么样的规律呢现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。教师介绍实验器材,并简单的介绍实验过程和步骤,引导学生进行分组实验。实验探究过程单位数据均保留到小数点后两位平均值注学生进行分组实验,并通过对纸带的分析和数据的处理,探究自由落体运动的特点和规律。设计思路物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手,立足于诱导学生的学习兴趣。板书自由落体运动的特点初速度为零的匀加速直线运动。师自由落体运动是匀加速直线运动,那么它的加速度是多大呢我们还是通过实验进行探究。学生通过对纸带的分析和数据的处理,探究自由落体运动的加速度。根据实验结果得出自由落体运动加速度记为在不同的纬度和高度时,值是不样的,纬度越高越大,高度越高学小,在正常情况下在要求不是很高的情况下,取。板书自由落体运动加速度师由匀变速直线运动的运动规律可知自由落体运动的规律为自由落体运动的规律,设计思路人的每个认识活动都含有定的认知结构,它是人类认识客观事物在主观上的反映。建构认知结构,是中学物理教学的中心环节。促进新旧知识的交互作用,对于完善认知结构,使认知结构系统化综合化整体化具有重要作用。在教学中,要引导学生积极地把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念相联系,把新概念规律纳入原有概念规律中,同时使新概念规律与原有的有关概念规律进步分化和融汇贯通,组成个整体结构。例题块石头从离地面高的楼顶自由落下,经过多长时间石头落到地面石头到达地面时的速度有多大忽略空气阻力,取解析设经过时间石头落到地面,速度为,由自由落体运动的规律得代入数值,解得设计思路通过例题,让学生充分理解自由落体运动的特点和规律,并体验胜利的喜悦。师同学们,咱们班哪位同学反应比较快请到讲台上来。生推荐位同学。师我们看这位同学能不能抓住这片铁片。向学生展示长度约为的铁片师生共同完成这游戏。师同学们,这位同学能抓住这片铁片吗生不能。师为什么不能抓住呢我们在学习了自由落体运动之后,同学们就知道其中的奥秘了。设计思路创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造种不协调,将学生引入种与物理问题有关的情境中,造成种悬念,使学生产生向往探索的欲望,处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意问题要小而具体新颖有趣有适当的难度有启发性,要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念。悬念解除之时,也就是正迁移实现之时。板书课题第节自由落体运动新课研究设计思路在教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情强烈的求知欲热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。师同学们,物理规律的研究总是来源于生活,有服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律,我们也需要从生活实践出发,来讨论几个问题。提出问题在日常生活中,重的物体和轻的物体谁下落的更快些呢生重的物体下落的快些。师我们通过几个小实验起验证下同学们的结论是否正确。设计学生实验纸片和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币要比轻的纸片下落的快。教师演示牛顿管实验,让学生再次验证自己的结论。师两千多年前,古希腊哲学家亚里士多德也持有这观点,在人类还处于懵懂时期的时候,亚里士多德就对这现象作出研究,这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢我们还是通过实验来验证。设计学生实验将纸片团成纸团,再和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快教师强调,纸团和纸片的质量是相同的。学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币要和轻的纸团下落的几乎样快。提出问题为什么会得到相互矛盾的结论学生思考师对表面现象的观察有时会得出的结论,我们要用透过现象看本质的研究方法去研究问题。百多年以前,伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。设计思路教学中应注意新旧知识异同的比较,通过对比,能透过表面现象,看清不同的物理本质。在对比过程中,学生始终处于主动积极探索进取状态,引起有意注意,促成思维交锋,这样对完善旧知识,自觉完成从旧知识到达新知识的迁移,并巩固新知识,都极为有利,不然,就公式论公式,该对比不对比,不仅不会促进迁移,反而会造成负迁移。心理学研究表明对比抗干扰,加强对易混知识的比较,找准分化点,利于排除干扰,加深对些相关概念的认识和理解,促使易混知识在学生头脑中彻底分化。设计学生实验将硬币放在纸片上面组合成体,和另相同的纸片从相同的高度同时下落,看谁下落的快学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。自由落体运动教案篇范文。因此,教材的主体思想是,经过实验及分析,学习自由落体运动重力加速度的概念以及自由落体运动的规律,以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。说教学目标根据教学大纲教材内容和学生的认知特征,拟确定如下的教学目标知识目标通过实验观察定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件,并能用和教材的闪光照片及数据表,确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念,并能导出公式和。实验目标通过观察空气中的金属片纸片羽毛下落运动和毛线管内真空中的金属片纸片羽毛下落运动,比较得出常见的轻重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验,学会物理实验数据处理与分析的方法。能力目标培养学生观察能力和分析处理实验数据的能力,使之会验证匀变速直线运动通过分析归纳出自由落体运动的速度位移公式,培养分析推理综合的能力。德育和情感目标通过教学,巩固学生对匀变速直线运动的认识,培养学生实事求是的科学态度。说教学方法实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念,让学生观察金属片纸片羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的真空中下落的现象,分析出在真空中物体下落快慢相同。实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质,启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据,证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律,启发学生推导出和的公式。讲练结合式在自由落体运动的规律应用上,让学生具体问题具体分析,不要死套公式,随时发现学生的,并引导分析原因,把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,巩固强化有关知识。说学法指导授之以鱼不如授之以渔,教是为了不教。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中,要注意引导学生通过观察分析综合,自己得出结论,在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法,使学生受到学习方法的训练。说教学程序复习提问匀变速直线运动的特点是什么速度位移公式是怎样表示的板书恒定和。怎样验证个直线运动是个匀变速直线运动板书新课导入提问不同物体的下落运动,情况是否相同呢即重的物体下落快还是轻的物体下落快演示纸片和金属球下落学生金属球先着地,纸片后着地。重的物体下落快。提问有没有轻的物体下落快的现象演示纸团和棉花下落学生纸团先着地,棉花后着地。轻的物体下落快。总结有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的阅读教材伽利略的推理。提问为什么有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快演示纸团和金属片下落。学生纸团和金属片几乎同时着地。物体越重,下落得越快是不对的。师同学们,咱们班哪位同学反应比较快请到讲台上来。生推荐位同学。师我们看这位同学能不能抓住这片铁片。向学生展示长度约为的铁片师生共同完成这游戏。师同学们,这位同学能抓住这片铁片吗生不能。师为什么不能抓住呢我们在学习了自由落体运动之后,同学们就知道其中的奥秘了。设计思路创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造种不协调,将学生引入种与物理问题有关的情境中,造成种悬念,使学生产生向往探