1、“.....经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦。在教学过程中我也有意向学生渗透物理学的常用研究方法的教育。例如,把磁场与战场和风类比,把磁感线和光线类比把看不见,摸不着的磁场转换成小磁针的偏转来体现磁场的存在引入磁感线也是种理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方法有了定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力。优化问题设计遵循认知规律培养学生创新思维为了更能有效地激发学生创新思维,教师应在可能的条件下,组织协作学习开展讨论与交流,并对协作学习过程进行引导,使之朝着有利于知识建构的方面发展。引导的方法包括提出适当的问题引起学生的思考和讨论,在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解,启发诱导学生自己去探究物理规律。问题设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点。问题设计要具体明确,避免出现教师提出的问题大而无当,内涵外延不明确......”。

2、“.....问题设计要精,能举反,触类旁通,更不可为问题而问问题,流于形式,耗费时间。教师在教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境,设置悬念,适时点拨。例如,在引入新课时,我提出若没有磁场会是什么现象呢启发学生用逆向思维去提出问题,激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时,启迪学生要持之以恒当探索成功时,则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的学习导向知识能力思想的全面发展。对学生发表的各种意见要给予充分的肯定,以便进步激励学生学习的积极性和主动性。高物理磁场教学反思磁场是客观存在的,但却看不见,摸不着是非常抽象的。磁感应线并不存在,是人们为研究磁场方便而引入的假象的曲线,为了描述看不到的磁场而画出的。对于年级的学生而言,磁的知识在头脑中还非常有限,空间抽象的想象能力也不是很强,所以要让学生理解并掌握磁场的知识,必须采用有效的教学手段,这本堂课需要继续改进和加强......”。

3、“.....另个是磁感线本节的特点是比较抽象,磁场是客观存在的却看不到,磁感线本身是不存在的,为了分析看不到的磁场用磁感线这概念描述,而画出的本节的重点和难点是建立磁感线的概念强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的组曲线,其实并不存在。本节的磁场磁感线教学相对比较抽象,磁场虽然存在但是看不到,也摸不着引导学生展开空间想象就显得很重要,所以必须做好演示实验,同时利用投影,巧设提问,使学生的观察方向化通过改变小磁针位置观察其指向的变化,通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布让学生通过现象去认识磁场通过演示实验应当学到探找科学规律的途径通过小磁针的不同转向,说明磁场的存在通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布人们为了形象描述磁场想到用组曲线磁感线利用多媒体将现象重复,组合学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布,并用磁感应线来描述......”。

4、“.....让学生会观察并学会分析和归纳。这比记住什么是磁场什么是磁感线更重要。磁场看不见,摸不着,很抽象,因此,选用实验的方法,尽可能使内容形象化。讲授的关键是第紧扣磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生力的作用,且具有方向性第做好演示实验,有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力第类比空气流动成风磁场对磁体有力的作用,说明看不见摸不着的东西也是可以认识的,使学生认识磁场的存在,渗透科学的思维方法。课堂教学不应当是个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。它是开放的,不是封闭的它是生成的,不是预设的。艺术家罗丹曾说生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。在此借用为教学中并不缺少资源,缺少的是开采资源的妙手和妙笔。作为教师,我们应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,反思教学行为,及时调整预设方案,把课堂还给学生......”。

5、“.....磁场教案篇向心力的知识,理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做匀速圆周运动。教师行为的反思教师的语言要有生动性教师语言的生动风趣,幽默而富有哲理,会给人种无穷的回味,也能起到良好的艺术效果。不过要做到语言的生动,不是每个教师都能下子做到的,这很大程度取决于教师的学识性格,应该说在这方面教师若不注意自身的修养和生活的积累,短时间是难以使自已的语言生动活泼起来。教师的学识建立在平时对生活的关心,对文化的进修,对各种问题思考的综合,它是构建教师语言生动的丰富的土壤,如同个相声演员,如果没有定的学识,是难以说出让人心悦赏目的段子的。所以,我个人认为教师的语言反映了教师个人的风貌,只有提倡教师用艺术化的语言进行教学,才能使我们的教学活动更具有现代化气息,也才能够使我们的教学活动有个理想的氛围,使学生的听课成为种艺术的享受。上课时,我笑着走向讲台......”。

6、“.....有学生说,上物理课提神,不是学科本身提神,而是他愿意以种欢乐的气氛去学习。我故意把指南针说成指北针,学生回答问题失误时,我开玩笑地说恭喜你答错了。有的学生回答问题时说句废话,其他学生就被逗乐了,我也没有责怪的意思,总是以种友好的态度去看待他们,肯定废话中的有用的知识点,用幽默的语言指出其不足。达到让他们敢于发言,敢于提出自己的见解,哪怕是的。由于有我的宽容,语言的生动风趣,学生们积极发言的主动性被调动起来了,课堂效果较好。下课后,学生们似有感慨地说这个老师,有点不样。重视培养学生学习物理的兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,才能使学生的学习更有主动性,而这方面教学方法起着很关键的作用,多种教学手段的应用,会使课堂更有趣,物理是门以实验为基础的学科,因此我们应该利用学校已有的条件,尽量多做实验。通常情况下仪器简单现象鲜明直观的演示实验......”。

7、“.....以及利用设悬念摆疑点设置矛盾的方法,都可以激发起学生的兴趣。尤其是引入新课时更应该想方设法培养学生的兴趣。教学中我精心设计了容易操作现象明显的磁悬浮以及利用磁力推车演示实验引入新课,接着让学生做利用小磁针和条形磁体探究磁场的分组实验,这样既完成了教学任务,又加深了同学们的印象和对物理学习的兴趣。注重学生学法的指导。教学应是以教师的教为辅,学生的学为主的双边活动,所以我们应更多地注重学生学法的指导。任教初中物理多年,在过去的教学中,我只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式方法的注重。教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。学习重点知道什么是磁场磁感线地磁场的基本知识。学习难点。教具与媒体条形蹄形磁体,铁钴镍片,铁屑,钢针,投影仪,投影片,挂图,微机,大头针,铁架台,细线,有关磁性材料的实物,图片有些实验器材可布置学生自己准备,小磁针......”。

8、“.....引入新课师上节课我们学过了简单的磁现象,认识到磁极间的相互作用,我们在做实验时,大家也看到两个磁体并没有接触,为什么就能产生力的作用呢〘讨论〙产生了作用力,说明个磁体对另个磁体有了作用,虽然磁体没有接触,但磁体周围的种物质却接触了。这种物质就是我们今天所要讲的磁场。板书课题进入新课,科学探究磁场在磁体周围存在的种人眼看不到的物质,它虽然看不见,摸不到,但确实是实际存在的。〘验证〙我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质,两磁体靠近时根本不会产生力的作用。基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进步提出问题,学生感到亲切自然〘问题〙磁场有怎样的特点呢〘演示〙在个静止不动的小磁针周围放块条形有磁体,会发现小磁针的偏转方向发生了改变,说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。〘结论〙磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用......”。

9、“.....如果将小磁针放到空间,它的偏转方向没有改变,则该空间没有磁场,如果发生了改变,则这个空间定存在磁场。〘问题〙磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗〘演示〙在磁场中的点,把不同的小磁针放到该点处,发现,对小磁针的作用力方向都是致的,这说明磁场是有方向的。〘规定〙这个力使得小磁针的极与极的受力方向正好相反,所以我们规定小磁针的极所受力的方向为磁场方向。教师行为的反思教师的语言要有生动性教师语言的生动风趣,幽默而富有哲理,会给人种无穷的回味,也能起到良好的艺术效果。不过要做到语言的生动,不是每个教师都能下子做到的,这很大程度取决于教师的学识性格,应该说在这方面教师若不注意自身的修养和生活的积累,短时间是难以使自已的语言生动活泼起来。教师的学识建立在平时对生活的关心,对文化的进修,对各种问题思考的综合,它是构建教师语言生动的丰富的土壤,如同个相声演员......”。