的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论物体的动能与速度有关,速度越大,物体的动能越大。换用不同质量的钢球,从同高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论运动物体的质量越大,动能就越大。演示实验之后,总结实验结果运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。势能物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹个力,并推动纸弹移动段距离,从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓,压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。解释弹性形变物体受到外力作用而发生的形状变化,叫做形变。如果外力撤消,物体能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条等。利用课本图的实验,阐明物体的弹性形变越大,它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间,课前将两个性质相同弹簧,按照课本图压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧,放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。被举高的重物,也能够做功。例如举高的铅球,落地时能将地面砸个坑举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。如举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高,具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领,但不定做了功。树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能。机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量具有重力势能继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能。动能和势能统称为机械能。个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能。能量的单位从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此,动能势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳。通过以下问题的讨论,进步帮助学生理解能量动能势能机械能等概念及机械能的单位。高山上有块大石头,稳稳地待在那里,它有没有能量有什么能量列举几个物体具有动能重力势能弹性势能的事例。在空中飞行的球,它具有的重力势能是焦,具有的动能是焦,这只球具有的总机械能是多少在同高度铅球和棒球具有的重力势能不相等,若使它们的重力势能相等,可采取哪些方法从斜槽上端滚下的小球,它有没有重力势能在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化为什么在滚下的过程中有没有动能它的动能有没有变化为什么说明,但它比较抽象。对于初中学生来说,认识它比较困难。应紧扣教材,从理解个物体能够做功的含义来认识能量。这实际上是说能是物体做功的本领。动能和势能教案篇范文。用学生自主学习的方法,让学生列举运动物体能做功的现象,并分析这些不同事物的相同点,进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素,并进而用学到的知识,即动能定义动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。对于重力势能和弹性势能的学习,也用同样的方法,可以设计与动能相同的学习框架,让学生用科学探究的方法学习,同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。对于机械能的学习,可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料,教师进行总结,注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题,并理解动能和势能统称为机械能中统称的含义。教学设计示例第节动能和势能课题动能和势能重点和难点分析动能和势能概念的建立。重力势能概念建立由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功,所以在建立重力势能概念时,要强化能够做功的物体就有能量。教学过程设计,引入新课由于能量和做功的概念有密切的联系,所以通过些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有怎样才算做功了功的必要条件和单位分析具体实例引入能量的概念。实验演示钢球从斜面上滚下,在水平面上撞击木块,使木块移动段距离,学生分析在碰撞过程中,做功的情况。由分析结果钢球对木块做了功引出能量的概念个物体能够做功,我们就说它具有能量。可见在物理学中,能量和做功有密切的联系,能量反映了物体做功的本领。个物体能做的功越多,这个物体的能量越大。,新授课动能,动能概念的建立观察和分析生活中的实例风吹动帆船航行,空气对帆船做了功急流的河水把石头冲走,水对石头做了功,运动的钢球打在木块上,把木块推走,钢球对木块做了功。动能和势能教案篇新课引入出示斜槽,并演示钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了段距离。让学生分析碰撞过程中,做没做功利用学生分析的结果钢球对木块做了功引入能量的概念个物体能够做功,我们就说它具有能量。可见物理学中,能量和功有着密切的联系,能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。个物体能够做的功越多,表示这个物体的能量越大。新课物体具有能量的形式是多种多样的,以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功,但若将钢球停靠在木块侧边讲边演示,这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。动能物体由于运动而能够做功,它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例,说明运动的空气水和各种物体都能够做功,而具有动能。概括出切运动的物体都具有动能。列举事例说明运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验,概括出决定物体动能大小的因素。演示实验,实验可分步将同个钢球,从斜面不同高度滚下,让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同,说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远,表明钢球的动能越大。实验说明从不同高度滚下的钢球,具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球,同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论物体的动能与速度有关,速度越大,物体的动能越大。换用不同质量的钢球,从同高度让其滚下,让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论运动物体的质量越大,动能就越大。演示实验之后,总结实验结果运动物体的速度越大,质量越大,动能就越大。势能物体由于运动的原因而具有动能,物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如,同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏,拉长的橡皮筋能给纸弹个力,并推动纸弹移动段距离,从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓,压缩的弹簧也能够做功,它们都具有能量,这种能量叫做弹性势能,它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。解释弹性形变物体受到外力作用而发生的形状变化,叫做形变。如果外力撤消,物体能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如拉长的弹簧,压扁的皮球,弯曲的钢锯条,上紧的钟表发条等。实验,阐明物体的弹性形变越大,它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间,课前将两个性质相同弹簧,压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断,两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧,放松时它做的功越多,表示它的弹性势能越大。被举高的重物,也能够做功。例如举高的铅球,落地时能将地面砸个坑举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明物体的质量越大,举得越高,它具有的重力势能越大。如举起同样高度的铅球和乒乓球,铅球落下时做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高,具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能通过讨论使学生理解个物体能够做功的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领,但不定做了功。树上结的苹果虽然没有做功,但只要它从树上掉下来就能做功,所以我们说它具有重力势能。机械能让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量具有重力势能继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能通过分析得知滚动的钢球既有动能,又有势能。动能和势能统称为机械能。个物体既有动能,又有势能,那么动能和势能的和就是它的总机械能。能量的单位从前面的讨论,我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念,能量反映了物体具有做功的本领,能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此,动能势能和机械能的单位跟功的单位相同,也是焦耳动能和势能教案篇范文动能和势能教案精选篇动能和势能教案篇动能和势能教案示例之教学目的重力势能的初步概念,知道什么是弹性势能,重力势能大小与质量和高度有关知道弹性势能的大小与弹性形变有关。简单现象。教具或斜槽,质量显著不同的两个钢球或金属滑块,木块个,用以做课本图的实验。或课本图的实验器材。教学过程从日常生活中的现象中引入能量这个词。运动员在激烈运动后,我们说消耗了体内储存的能量燃烧煤可以取暖,我们说煤燃烧时放出了能量电灯发光,电炉发热,电扇吹风,我们说都消耗了能量。在这些不同的现象中,有个共同的东西把它们联系起来,这就是能量,简称能。能是什么能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。个物体能做功,我们就说它具有能。能的形式是多种多样的。今天,我们学习最常见的种形式的能机械能。运动物体具有能量吗启发学生举日常生活中的例子,说明运动物体能做功。例如,风可以吹转风车,流水可以推动水磨,挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体液体