教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔小燕子既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的尊重学生阅读时的独特体验。而且感情朗读就不仅是目的了,它更是理解和感悟的方法。片断美丽的小路出示多媒体课件条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着颜色的鲜花,还有栋小鸭住的房子。师同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,颜色的鲜花,你想说什么生小鸭家门前的小路真漂亮呀,生这条小路真美呀,生这条小路多干净整洁,出示多媒体课件在这条美丽的小路上走来了只小兔和小鹿。师在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘鹿先生,它们会说什么请同学们自由读自然段。生啊,多美的小路啊,师当时的兔姑娘鹿先生会怎么说呢大家练练,喜欢哪个角色就读哪个角色。如教潮湿词时,我说前段时间,直下雨,你见过什么很潮湿联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的语境中理解潮湿词。换字识记。如给喊换个意思相近的字。学生说叫。再通过朗读理解,谁愿意大声来喊喊。理解到位了,朗读起来就有味了。形象记忆法识字。小学生善于联想,如记闷字时,我边写边说把心关在门里面,当然感觉很闷。把课堂还给学生语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学活动中,要把课堂还给学生,在参与学习的过程中,时时关注学生处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。于是乎,要引导学生通过分析些重点词句的意思来体会揣摩语言形式的表达效果,更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受体验和理解。课文的第段中有这样句话天气很闷,小白兔直起身子伸了伸腰。在让学生理解闷的时候,我提了这样个问题小朋友,你在什么时候也感觉到闷过在学生的生活情境回忆中,有的学生说在捂住被子的时候,有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在次试教的时候,有个学生是这样回答的星期天我个人在家没人和我玩的时候,我觉得很闷。当时,我没有处理好这个细节。现在想,这也是闷的另外种意思,我应该抓住这个机会适当点拨,区别了个人在家的闷是无聊没事儿干,而被子捂住透不过气感冒鼻塞喘不过气的闷则是与天气很闷的闷意思相同,既让学生理解了字的意思,也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的段话中有好几层因果关系。我也看了些案例,有的案例中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟体验,程式化地说说因为所以或把这段话分成几个因果关系填填表,但我觉得,虽然学生会跟着说跟着填,却不定真正理解。本着语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求的出发点,我在教学中通过朗读体验教师的补充说明,让学生在教师的引导下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。要下雨了教学反思篇要下雨了是篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞鱼游出水面蚂蚁搬家这种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。多种方法,学习生字词预习生字预习是个很重要的预习生学习环节,它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前,先让他们在读课文的基础上圈出生字,在认真地拼读两次,在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样,学生首先自己熟悉了下生字,再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。做动作识字。汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如割草让学生做做动作,割需要什么工具镰刀,故是立刀旁伸伸腰也让学生做做动作,根据字义识记生字伸,这样轻松牢固地掌握这类汉字。联系生活识字。如教潮湿词时,我说前段时间,直下雨,你见过什么很潮湿联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的语境中理解潮湿词。要下雨了教学反思篇范文。存在不足教学方法还很传统,教学设计创新不够。课堂上给学生创造读的机会还不够多。在情境中诵读,在诵读中感悟要下雨了教学反思湖北省宜昌市隆中路小学李萍语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解因此,教师在整个教学过程中,应以合作者促进者的角色出现,设计适于儿童心理的教学情境,不断地调动激发学生的阅读兴趣,让学生在情境中感悟课文内容及情感。片断要下雨了学生选择自己喜欢的部分自读请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟学生读小白兔的动作。教师出示小白兔图片,说小白兔有些不高兴了,它想,自己是蹦蹦跳跳活泼可爱的呀,你们怎么读得点也不活泼呀你还能试试让小白兔高兴高兴吗学生再读。教师指着动物图片说你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了。学生读小鱼跟小白兔的对话。教师适时点拨小鱼和小白兔是好朋友,小鱼非常关心朋友,担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗学生再读。教师你读得太棒了,小鱼非常喜欢你。教师反思这环节的重点是读好课文。在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔小燕子既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新课标中所提出的尊重学生阅读时的独特体验。而且感情朗读就不仅是目的了,它更是理解和感悟的方法。片断美丽的小路出示多媒体课件条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着颜色的鲜花,还有栋小鸭住的房子。师同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,颜色的鲜花,你想说什么生小鸭家门前的小路真漂亮呀,生这条小路真美呀,生这条小路多干净整洁,出示多媒体课件在这条美丽的小路上走来了只小兔和小鹿。师在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘鹿先生,它们会说什么请同学们自由读自然段。生啊,多美的小路啊,师当时的兔姑娘鹿先生会怎么说呢大家练练,喜欢哪个角色就读哪个角色。学生练读生读兔姑娘的话。生读鹿先生的话。师听了他们的朗读,你们觉得小路美吗生我觉得他们读得挺好的,他们把多美读得较重,我觉得小路很美。师范读,谁再来赞美这条小路。生读,男女生分角色读。师同学们读得真棒,这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,小路怎样了出示多媒体课件小路上堆积了许多垃圾,苍蝇飞舞。师假如同学们走在这条小路上,最想说什么生这条小路太脏了。生这条小路怎么有这么多垃圾生这条美丽的小路不见了。师是呀,美丽的小路不见了。生读句子。师在这条脏兮兮的小路上,走来了兔姑娘鹿先生鸭先生,他们会怎么说大家自由读至自然段,可以边读边演。读完后,分人小组分角色表演,我们要评选最佳演员。学生合作练习表演生人小组戴头饰表演。师大家觉得谁演得好。生我觉得鹿先生演得好,他捂上了鼻子。生我觉得兔姑娘演得好,兔姑娘的问话读得好。要下雨了教学反思篇范文要下雨了教学反思精选篇要下雨了教学反思篇要下雨了教学反思新课程实施以来,我们担任年级语文教学的老师有许多困惑,其中个最主要的就是识字量太大。在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想课堂是教学的主阵地,只有抓主课堂,切实提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。于是,在教学中,我不断地尝试与总结,初步设计了个步识字教学法。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是种乐趣种心理需求的满足。所以,在教学中我们要鼓励孩子选择自己喜欢的合适的方式识字。现在,我的学生能用加加减减换换等常见的识字方法识字,还能用猜猜编编联想等自创的方法识字。在课堂上,我就给他们时间,让他们去发现去交流,于是就有了个小小的识字方法交流会。在交流会上,他们个个像小记者询问着别人,也阐述着自己的发现。双轨小火车,记忆字形,在交流过识字方法之后,学生基本记住了生字的音与形。这时候,就让他们给生字找好朋友,即生字组词。老师怎么来检查,学生怎么来交流,于是我就设计了双轨小火车这种形式。这种活动调动的学生人数多,两列同学,列读字