学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成‚对话‛,从而获得丰富的情感体验。比如,对‚猫头鹰想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令‚从现在开始,你们都要跟我样,白天休息,夜里睡觉。‛这句话的指导,先是读通顺流利,再是读出猫头鹰的‚神气‛,最后是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的‚神气‛,也就是要求学生入情入境地表演出来。专项训练,培养学生口语表达能力。理解词语时让学生说话。如本人问‚猫头鹰大王让你们白天休息,夜里做事,你们愿意吗‛让学生谈感受。学生说完后老师总结‚像这样许多人嘴舌地说话,就叫做议论纷纷‛。整合时让学生说话。学完课文以后,老师要求学生用‚因为所以‛的句式说说为什么小猴子能当上‚万兽之王‛的原因。体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路。学生模仿笨重的大象示范说话‚我是森林里的头大象。我只腿像柱子,身子像堵墙,每天在森林里悠闲地散步,多舒服呀,可是大王要求我们每天跳着走路,我怎么跳得动呢‛然后让其学生体验其他动物的感受,说说自己的苦恼。拓展时让学生说话。学完课文后,拓展‚你有什么话想跟猫头鹰袋鼠小猴子说说吗‛让学生想象,说话。这些措施都从培养低年级学生的说话能力入手,有效地训练了学生的口语表达能力,培养了良好的说话习惯,做到了以说促写。当然,通过课堂教学的实践,本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如指导朗读不够到位虽然我意识到了‚读‛在语文课堂中的重要性,也采用了不同方式进行朗读个别读,齐读,自由读,分角色读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性。但我发现在课堂上,指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果定会更好。因为只有把文本读熟读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。从现在开始教学反思篇范文。体验的基本方式是朗读,教师要引导怎么读是关键,教师采取的策略是以学生自我尝试在先,自我评价在先,在学生读得不到位的时候,教师再做必要的范读,这样做是以情激情,层层深入。变教教材为用教材,合理的开发课程资源,这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应,引起了学生的共鸣,那么如何转化成自己的体验呢我充分的利用书中的插图,让学生转换角色,说自己想说的话。教学的空间开放了,学生的思维活跃了。学生在自由的议论中,产生了碰撞,解决了矛盾,升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。从现在开始教学反思篇从现在开始是年级上册第单元的篇童话故事。下面是小编为大家收集的关于从现在开始教学反思,欢迎大家参考借鉴。篇从现在开始教学反思从现在开始是篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第个环节是复习生字,包括读字和读句子两部分,目的是复习巩固第课时学习的生字第个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理第个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况,总结反思如下强基固本重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要内容,但生字教学也不能丢,而且在形式上要符合年级学生的特点。在复习生字的环节中,我首先让学生认读生字卡片,对生字有个回忆的过程,然后将刚刚认读过的生字放入句子中,使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去复习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,种是让学生观察个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力另种形式是范写,本节课我范写的字是第字,因为这个字下半部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。创设情境增强情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理,为了增强学生的情感体验,我用段欢快的音乐来导入故事,让学生戴上动物头饰,创设森林里动物聚会的情境,为了与学生们融在起,我也扮演了个小动物,与学生们起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然,通过课堂教学的实践,也暴露出些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果定会更好。因为只有把文本读熟读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我加深了对新课标的理解,了解了更多教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。篇从现在开始教学反思新课程积极倡导自主合作探究的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读想想说说议议演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读想象思考,力求对文本有所感悟。朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用最重要的手段,要把他用活,用巧,以达到促使学生理解积累发展语言激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样个别读齐读表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。注重体验与感悟语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在语文课程标准中,我们会惊奇地发现,体验词前后共出现了次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成对话,从而获得丰富的情感体验。例如在教学议论纷纷叫苦连天这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么接着让他们在小组里说说,让学生在想说议中感悟到这就是议论纷纷和叫苦连天。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心化而言之,实现了自我超越。创设生生互动师生互动情景根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼有趣的教学情境。如角色扮演,通过活动让学生去表达感受体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读读演演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试合作享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为名参与者也启发评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性主动性。注重情感态度价值观的导向在阅读目标方面,我们第个要关注的问题是阅读中积极健康的情感态度和正确的价值观导向,使德育目标智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读读演演想想说说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式在最后讲评生字时,应让学生自己挑选推荐结合课程标准的理念教材编写的意图以及学生发展的实际,我对本堂课进行了课后反思,觉得这节课最大的亮点是训练语言,让语文教学扎实有效。语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景,让孩子们有滋有味读的同时,我们没有忘记对远文字的训练,比如,小动物们,你们习惯的方式是什么回答这个问题时引导学生用‚我是,我的习惯方式是‚。‛把孩子们当成是猫头鹰大王,感悟它的神气和得意骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气,朗读训练也落到实处。仔细观察画面,还可以说猫头鹰什么极了这个问题既夯实了语言文字训练,帮助孩子积累词语,丰富语言,也进步体会到了猫头鹰的得意,还培养了认真看图能力,可谓举多得。创设情景,让词语教学形式多样。于永正老师说无情无趣就不成教学。低年级词语教学是小学语文教学的个重要组成部分,由于低年级的学生具有好动好奇心好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上,我采用学生喜爱的活动形式,让学生通过眼耳手口等感官参与学习,理解词义。比如在教学‚议论纷纷‛词,先是把学生当成小动物,然后启发他们说说听了猫头鹰的命令后有什么意见呢把你们的意见告诉给前后左右的小伙伴们。孩子们就热烈地讨论起来,然后老师因势利导,很自然地引出‚刚才,大家你言,我语,讨论得很热烈,这就是议论纷纷,从而让学生们直观地理解,像这样众人在激烈发言的场面就是议论纷纷。又如在理解‚直摇头‛时,本人叫学生做动作,通过做动作来理解‚直摇头‛这个词语。又比如在教学‚习惯的方式‛这词语时,我采访了课堂中的几只小动物,他们平时是怎么生活的,小鱼说‚我