1、“.....教学的对象是第学段的年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。如何将吨这个抽象的概念,以具体形象可直接感知的形式呈现在学生眼前,从而拉近吨与学生之间的距离,是我进行教学设计时主要思考的问题......”。

2、“.....数学来源于生活,又应用于生活,新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联系。因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经验和已有的知识除法,使数学贴近学生生活,变得有趣生动容易感受,从这要求出发,我在设计时充分考虑到学生的生活实际,从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,然后围绕能否同时过桥顺利引出课题吨的认识......”。

3、“.....鼓励同学们尽量把方法都想出来,渗透题多解的数学思想方法。吨的认识教学反思篇吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知吨的重量,向是教师们冥思苦想的个问题。而引导学生建立吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学联系生活在体验中学习数学......”。

4、“.....接着让学生开展互相背背的实践活动,让学生根据平均体重千克,估估大约多少个同学合起来的体重是吨,问全班同学合起来的体重够吨了吗让学生充分感受估计想象和整理,在探索中体验,在体验中理解,进而对吨的概念有更深刻的认识,提高了学生抽象概括的能力......”。

5、“.....教学的对象是第学段的年级学生,他们的思维正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而吨这个非常大的质量单位,远离学生的生活实际。如何将吨这个抽象的概念,以具体形象可直接感知的形式呈现在学生眼前,从而拉近吨与学生之间的距离,是我进行教学设计时主要思考的问题,也是这节课的重难点。数学来源于生活,又应用于生活......”。

6、“.....因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经验和已有的知识除法,使数学贴近学生生活,变得有趣生动容易感受,从这要求出发,我在设计时充分考虑到学生的生活实际,从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,然后围绕能否同时过桥顺利引出课题吨的认识。在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题......”。

7、“.....渗透题多解的数学思想方法。在建立吨的质量观念的教学环节中,我设计了让同学们背背千克重的同学,这实际活动充分调动了学生的积极性,而且也为下面建立吨的概念作了很好的铺垫,让同学们有了这样的亲身体验后,再引导学生去思考多少个千克重的同学的重量才是吨在这学生对于个千克是吨的推导困难比较大,因此在讲解中要放慢速度,也不能带而过,尽量步步引导学生得出答案......”。

8、“.....我就没有预想到学生对这个知识点的障碍,在讲解过程中跳步了,导致有部分同学似懂非懂,这是教学中的个不足,以后要加强,在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题,并用学生的思维去想问题,也就是要备学生。为了加强学生对吨的概念的认识,接下来设计了两个练习题。紧接着就是体验生活中的数学,让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的......”。

9、“.....让学生充分体验到数学来源于生活,数学与生活是紧密联系的。在让学生形象观察了图片之后,让学生总结下以吨为单位的物体的特点,提高学生总结概括的能力。板书吨千克。师我们年级按平均每人千克计算,你估计下多少个年级的同学约吨有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。吨的认识教学反思篇范文。师我班大胖子小明体重千克,请几个同学上来包下小明......”。