1、“.....为了使其能够服务教学,可以从两方面进行。其,预习型。教师根据课文内容,提前为学生布臵阅读任务,使学生阅读类似的文章,了解文章中的内容,为文本学习打下良好的基础其,复习扩展型。在教学任务完成之后,教师可以根据学生在学习过程中的表现以及掌握文本知识的程度,开展学生课外时间的阅读活动,使学生能够完善自身的知识面,并且充分的理解并掌握教学内容。比如在进行只有个地球教学的时候,教师可以要求学生在课下阅读环境生态之类的群文,使学生了解目前的生态环境及环保状况,这样小学生能够充分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染现象,使其能够全面了解地球状况,那么就自然而言的完成文本的学习。充分运用群文阅读的策略在课堂教学中,除了需要的课文之外,教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中,要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点,充分发散学生的思维能力,是学生有深刻的认识......”。

2、“.....提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历,体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文,教师可以引导学生阅读相关的全文,使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后,可以在课下拓展阅读,引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章,扩展学生的阅读范围,提高学生的阅读能力。结语人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读多篇阅读及整本书阅读种,为了使学生能够具有多篇文章阅读技能,可以在小学语文教学中进行群文阅读教学,能够有效更新小学语文教师阅读教学的思想,创新了小学语文阅读教学的模式,开阔学生的阅读视野,提高了学生的阅读量,从而有效的提高了学生的阅读能力。语文阅读教学反思篇摘要随着教育改革的发展,诸多传统且僵化的教学方法得到改进,新兴的教学模式不断被应用于实践,着眼于小学语文教学之中亦是如此。传统的小学语文教学模式存在诸多弊端......”。

3、“.....尤其小学语文的阅读教学,直以来在语文教学中得不到重视也缺乏相应的教育方法,丞待新的教学模式来弥补阅读这板块造成的语文教学的空缺。在这样的背景下,行为认知教学法因其重视阅读与语言环境在语文教育界悄然兴起,被诸多小语语文教师应用于阅读教学板块的实践,本文将围绕行为认知教学法在小学语文阅读教学板块中的实践经验与革新意义来展开探讨。关键词小学语文行为认知教学法阅读教学实践经验教育意义小学是学生个性与各类习惯养成的关键时期。针对这特征,新课改提出了素质教育这口号,要求提高学生的学习主动性与积极性,以培养学生良好的学习习惯与思维模式为最终目标。而在语文教学中阅读正是种以学生自主进行的方式为主,且可以改善思维模式,提升语文素养,开阔眼界与心胸的重要手段。因此阅读应当受到学生与老师的重视并坚持长期以定的方式进行培养。行为认知教学法的提出为阅读教学打开了新的思路......”。

4、“.....行为认知教学法的提出背景新课改后因为素质教育的提出,语文教学的阅读板块的得到了重视,老师们开始尝试引导学生接触大量的课外阅读资料,但课外阅读的推进难以有较大的经验获取阅读资料,但课外阅读的推进难以有较大的经验获取,是课外阅读全凭学生自觉难以得到有效反馈,是学生自我选择的阅读资料良莠不齐,且即为单调难以达到提升语文素养的教学目的。因此需要对学生进行阅读付诸更多的引导与关注。但部分老师的教学技巧无法有效的指引学生改善阅读方式,是不注重选择材料与学生实际心理年龄特征的关系又脱离学生日常生活难以因其学生的阅读兴趣。是不注重收取对学生阅读所得的反馈,难以形成教学经验就无从谈起改进方法。是缺乏对阅读材料进行拓展延伸讲解,学生只是阅读了材料没有对材料主旨及意义或是材料的延伸有所理解收获。最后在没有定方法的状态下自由阅读不论是阅读本身还是知识的获取都缺乏效率......”。

5、“.....而教师们也在孜孜不倦得寻求着改革之法,在这种情况下行为认知教学法得以提出。其作为种新兴的教学方法引进了西方教育者乔姆斯基的普遍与特定理论为其依据,又根据中国的汉语环境分析构建学生的阅读机制并结合过去听说读写并行的优良教学传统原则形成了种读听并行,说写跟进的新型教学模式即行为认知教学法。行为认知教学法的模式分析建立在小学生的独特心理与思维方法之上的特定教学法小学语文教学不同于中高级教育阶段的语文教学,学生缺乏学习竞争意识与升学压力,在种程度上难以形成自主学习的自觉。但学生毕竟是学习的主体,阅读更需要学生自我管理约束才能有所效率与收获。这种情况下就需要老师仔细分析学生的心理状况针对小学生的特点有技巧性的从旁指导。行为认知教学法正是建立在小学生认知水平相对较低,注意力容易分散,集中力不够持久的特定状态上,提出在阅读材料选择上尽量选取难度较低学生易于理解,富有新意......”。

6、“.....行为认知教学法对阅读的延伸培养在如今的阅读课上,阅读只是种手段并不是学生学习的最终任务,如何在阅读中有所收获才是该模式重视的地方。在行为认知的教学模式下,老师对学生进行阅读有特定的培养目标。是培养学生的理解能力,理解能力即是阅读的基础也是阅读的目的,老师可以在阅读课上布臵数道阅读题,学生带着问题进行阅读会对文章的主旨,立意,表达手段等理解得更加透彻。是培养学生的思维能力,认知不仅是该教学法的目的也是种过程,在阅读课上老师要求学生对文章的相应问题有所理解,学生在思考中,不自觉的就会促进自我的思维与智力发展。是对学生的表达能力有所培养,小学生的表达习惯较为直白,老师可以在阅读课上慢慢使学生接触些别样的表达技巧,并让学生依样画瓢,尝试不同的表达艺术,会对学生的口头表达乃至作文表达有意想不到的效果。运用现代化教具进行阅读教学在小学语文阅读教学中......”。

7、“.....提高参与学习的主动性,就必须改变传统的课堂教学结构,把现代教育技术科学合理地运用于阅读教学中。因此,在小学语文阅读教学中,教师要善于利用多媒体文图声并茂的特点,从学生和教材的实际出发精心设计课件,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,提高学生的学习效率。激发学生自主探知的主动性。由于传统教学留给学生学习的时间很少,阅读容量少,即使是很形象化的饿语言描绘,始终不是形象本身。而多媒体教学可以使教学内容不受时光限制形象地传输保存和再现知识原型,将教学内容中涉及到的形形色色的人物包罗万象的事物如诗如画的盛景等,有选择的再现于课堂。如果教师在教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学,就能有效地激发学生们探知的主动性。如在小蝌蚪找妈妈的教学中,借助多媒体理解课文第自然段。在只读精读的基础上,分别运用动画效果,显示迎,追,游个教学重点的动感画面,让学生形象感知其演变的全过程......”。

8、“.....还将学生从被动地接受信息的地位,转变到积极主动进行信息加工的认知主体位臵上来。创设情景,激发兴趣。现行教材中的许多事物对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。借助多媒体课件,就能为学生创设生动直观的教学情景,化难为易,并且激发学生的学习兴趣。例如教学北京,要求学生说清楚天安门广场上东南西北个方位的建筑物,这对于大多从未去过北京,方位概念又模糊的小学生来说,是有定难度的。这时,教师用多媒体课件展示天安门广场周的景物,学生有了真切感受,就能容易地完成学习任务。利用课外阅读,拓展学生的视野在小学语文教学中,我们要让学生养成良好的阅读习惯,课外阅读总量不少于万字。如果学生只阅读课内的范文,个学期才阅读几十篇文章,即使篇篇读得滚瓜烂熟,所得又有几何必须让学生利用掌握的方法知识去广泛地阅读课文以外的书籍,使他们得法于课内受益于课外。制定课外阅读规划......”。

9、“.....从课外阅读的规划目标内容总量活动方式评价方法等方面制定具体的计划和措施。阅读量依据大纲的规定。阅读目标首先要定位于培养学生的兴趣,其次从掌握阅读的方法养成阅读的良好习惯等方面分解出不同层次的目标。我采用自主性和计划性相结合的方法选定课外阅读的内容。自主性就是让学生自由选择自己感兴趣的读物,教师只要求学生在选择读物时要涉及到时事新闻科学知识文艺作品历史故事等不同的门类,进行广泛地阅读,而不是具体指定读哪本书。计划性是指着眼于本校的办学特色,思考我班的学生毕业时应该有怎样的文化积淀从而确定我班每位学生在校期间都必须读完本左右的书结合阅读教学,教给阅读方法。许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何读的问题上,并不很明确。如有的只凭兴趣,凡有生动情节的就走马观花地读读有的读了好的文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到作文上。因此,要进步引导他们不但要爱读,而且会读,要读得更好更有收获......”。