个星期,又复习了天,直到今天还有相当部分孩子迷迷糊糊。再出示几张人民币让学生说面值。师刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第套人民币和部分第套人民币。学生对人民币都有较丰富的感知经验,也有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,因才老师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。认识人民币教学实践及反思篇认识人民币是在人教版第册的教学内容。对于人民币学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。在上这个单元之前,本以为课会很好上的,但是上了之后,我感到好难好难,完成得还不是很顺利。这让我思考了许久,为什么呢总结了原因,有以下几点在上第堂课的时候,我采用了多媒体的教学方法。对于元的人民币比较熟悉,但对于面值大的人民币,孩子们接触的太少了,有些孩子认知出现了混乱,如元与角辨认不清楚。孩子们经过观察比较终于能很快辨认了,非常高兴。因为面值比较大,不便于老师为学生准备学具,见不到真人民币,切都变的抽象了,因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好,因为人民币太小,太少,不能让所有的学生都看的很仔细。在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱,如元角元元角等。但是在这个环节上,学生的学具又小又多,十分的杂乱,使得整个课堂的纪律有些难以控制。几位学生的差距也很大,优生早就换好,可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢这点还有待进步的思考研究。部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验,甚至有的小朋友对于营业员应找回多少元购物者应该付多少元至少需要带几张十元的钱等等理解困难,所以课后我还设计个红领巾小卖部让学生亲身体验下如何正确有效的使用人民币,同时掌握人民币的兑换的方法。认识人民币教学实践及反思篇活动内容年义务教育年制小学数学第册认识人民币。活动目标使学生认识人民币的单位有元角分,知道角分,初步学会简单的角分的换算。知道爱护人民币和合理计划节约用钱。初步培养推理能力和实践能力。活动准备教师准备投影仪台,打有分枚分枚分枚硬币的胶片张,大红花朵。学生准备分枚分枚分枚的硬币。活动过程创设情景,提出问题师用投影仪出示打有分枚分枚分枚的硬币图,边指图边说今天,老师要看看同学们,看谁上课时最爱动脑筋,最爱交流汇报,老师就给最聪明的同学戴上大红花,希望每个同学都能争取。好吗生好的。师用图上的硬币,你能用几种方法凑成角能说说,并写出算式吗师请同学们拿出事先准备好的分分分硬币,像老师这样,按图在书桌上排列。图略师同学们摆好图后,看者图上的硬币,摆摆,能说出很多种凑成角的方法吗看谁最聪明引导探究,动手实践小组活动每个同学为组,小组协作活动,通过摆摆说说议议,动手实践,合作研究,解决问题。汇报讨论结果把各种汇报情况,让每组指名位代表说说怎样摆算是怎样写根据学生的汇报师板书个分就是分,等于角。算式为分分角个分个分个分是分,等于角。算式为分分分分角个分就是分,等于角。算式为分分分分分角深化研究师除了以上的种凑法,还有别的方法吗生先摆分的,再摆分的,最后摆分的。师好的,你真聪明。师给他戴上朵大红花。你能具体说出摆的方法和算式吗生个分的个分的个分的。算式为分分分分分角交流论证,学以致用师刚才这位同学说先摆分的,再摆分的,最后摆分的。那么,分的摆完了,还有别的方法吗生分的摆完了,那么可以用分的分的来摆,凑足分就是角。师你真了不起。师给他戴上朵大红花。现在照这位同学说的,再进行小组讨论,说出凑的方法,写出算式。活动过程取款教师刚才我们起统计了元钱的换算方法,现在请小朋友按自己的记录单进行取钱,凑成元钱。幼儿互相帮忙查看,看看取的钱是否凑成元。购物交代购物要求。告诉幼儿每样文具的价格,买的物品总价格不能超过手里的总钱数,事先安排好收银员,购物后到收银处交款。幼儿自由选购商品,并交款付钱。提醒幼儿做文明顾客,轻拿轻放。换角色继续游戏。记帐请幼儿分享自己的记录单。将幼儿的记录单布臵在展板上,与小朋友起分享。附记录单取钱元元元元购物铅笔个元本个元剩余元活动反思在本次活动中,通过让幼儿摸摸看看分分说说,发现了硬币和纸币的不同和相同之处,充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。本次活动以游戏为主,激发了幼儿的学习兴趣,初步掌握了购物的基本常识,教育幼儿养成不乱花钱的好习惯,让幼儿充分积累社会活动经验。在购物环节,有个别幼儿取钱后不会购物,在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平,适当进行活动调节或个别指导。认识人民币教学实践及反思篇这是叙事性案例研究认识人民币的第阶段新行为阶段由邹晓桃老师执教的节课。邹老师在前两次教学的基础上,经过全组成员的讨论研究,反思上节课的教学环节实行怎样,进行改进,以求新理念的落实。这节课取得了较好的效果。反思活动的整个过程,我认为有如下特点创设情境,激发学习兴趣教学开始,教师出示小朋友到商店购物的情境,学生马上联想到要用钱,产生学习动机,并初步体会人民币的作用。认识元以内的人民币后,又创设买价值角的本子和价值元的笔的问题情境,通过合作交流,体验不同的付款方法,学生有强烈的尝试欲望。在学习元角分之间的进率后,老师创设元钱能买哪些东西的购物情境,学生的学习情绪到了高潮,人人参与简单的购物活动,充分体验如何取币付币找币,体验元钱的价值,培养思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的信心。尊重学生的主体作用,放手让学生自主探索,合作交流怎样区分不同的人民币,能怎样付款。这些都不是教师教给学生的,而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生的主体作用,拿拿自己最喜欢的人民币,并通过相互间的交流,认识面值在元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿,引导学生观察图象汉字拼音数字颜色等特征,初步知道认识人民币的方法,由直观到抽象,建立数学模型。通过付款活动,买角的本子元的笔,学生的思维被充分的激发,自主探索出了多种付币方法,并理解了元角,为进步认识元角分之间的进率和模拟购物活动奠定基础,引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点,让学生充分体验学习成功的喜悦。密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学买东西要付钱,元以内的人民币可以买些什么,都与学生的生活息息相关。特别是怎样付元角钱快,使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式,既注重了算法多样化,又体现算法优化。为学生提供充分的实践活动的机会,在活动中让学生学会学习,体验数学与生活的密切联系,会用所学知识解决生活中的问题。认识人民币教学实践及反思篇课程标准指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。学生的数学学习过程应当表现为个探索与交流的过程在探索的过程中形成对数学的理解,在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习交往活动中的重要组成部分,课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。在人民币的认识教学中,我从实践反思到再实践再反思,真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。第次教学热闹的交流过程和出乎意料的交流效果。问题之个书包元,买这个书包可以怎样付钱在学生明确题意后,展开了系列教学过程。师请小朋友们动脑筋想想,你准备怎么付这元钱你有几种不同的付钱方法呢看谁想的方法多,在学生独立思考小组交流的基础上,进行全班交流。在学生交流时,我及时板书并以你是怎么想的来引导学生表述思路,以还有不同方法吗来组织学生进步交流。在教师的鼓励下,整个交流过程相当热闹,在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多,有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。课后,我对此活动的教学比较满意,因为在教学中,体现了数学问题的开放性,学生思路开阔,交流充分。在当天的家庭作业中,我设计了道同类型的练习题小明买盏台灯要元钱,他可以怎样付钱请你写出种不同的付法。在我看来,从那么多种方法中写出种,要求应该不高。然而,在第天交上来的作业中,居然有较多学生写不出种,尤其是些学困生,只写出种甚至连种也没写对。问题到底出在哪儿呢我陷入了沉思。认识人民币教学实践及反思篇范文。再出示几张人民币让学生说面值。师刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第套人民币和部分第套人民币。学生对人民币都有较丰富的感知经验,也有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,因才老师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。认识人民币教学实践及反思篇认识人民币是在人教版第册的教学内容。对于人民币学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。在上这个单元之前,本以为课会很好上的,但是上了之后,我感到好难好难,完成得还不是很顺利。这让我思考了许久,为什么呢总结了原因,有以下几点在上第堂课的时候,我采用了多媒体的教学方法。对于元的人民币比较熟悉,但对于面值大的人民币,孩子们接触的太少了,有些孩子认知出现了混乱,如元与角辨认不清楚。孩子们经过观察比较终于能很快辨认了,非常高兴。因为面值比较大,不便于老师为学生准备学具,见不到真人民币,切都变的抽象了,因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好,因为人民币太小,太少,不能让所有的学生都看的很仔细。在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱,如元角元元角等。但是在这个环节上,学生的学具又小又多,十分的杂乱,使得整个课