1、“.....和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词真个比个香极了等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。称赞教学片段与反思篇称赞是人教版年级上册的篇课文,文章讲述了个有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信同样小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊,作为刚刚毕业两年的年轻老师,翟老师这节课上得很成功,她立足于称赞这主线,围绕小獾和小刺猬的相互称赞给同学们的心灵种下了课美好的种子,让听课的老师也如沐春风,深受启发。随文识字和集中识字有效融合,保证了课堂识字的效果。年级仍属于小学低段,学生的识字认字仍是重中之重,本节课中,翟老师将集中识字和随文识字有机结合,借助卡片,动作等形式帮助学生有效识字,提高了识字的效率......”。

2、“.....比如课堂伊始,老师在检查预习之后抛给了学生这样的问题课文中谁称赞了谁学生很容易回答是小刺猬和小獾相互称赞。教师相机卖关子小刺猬和小獾也来到了我们的课堂中,但是它们跑错了位臵,你能帮他们找到自己的位臵吗引导学生将代表小动物名字的生字卡片准确地贴到相应的图片下面。这种形式既检查了孩子对生字的掌握情况,又提高了学生的认读兴趣,为整堂课创造了个良好的开端。再比如在学习粗糙词时,老师充分尊重学生的自助意识,引导学生思考你还有哪些不理解的词语当学生提出粗糙词时,教师结合个小板凳的图片给予孩子直观的引导像第个小板凳这样做的不够精致,歪歪扭扭,就可以被称为是做得很粗糙,学生结合图片下子抓住了这个词的真实的含义。在集中识字环节,翟老师根据年级学生活泼好动,思维形象直观的特点,通过摘葡萄认读生词摘苹果认读生字,并集中分析哪些字你还不认识,有什么办法能记住他们吗通过这样的集中分析......”。

3、“.....把握也更准确。课堂注重语言文字的运用,引导学生会读,会说,会用语文是门工具性学科,在本节课的学习过程中,翟老师就特别注重了语言文字的运用。比如,当老师提问课文中谁称赞了谁学生回答小刺猬称赞了小獾。小獾也称赞了小刺猬。教师继续指导你能不能用个也字将这两句话连成句呢进而引导学生用小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬这样的句子进行表达。这部分的指导帮助学生精简了语言,学会了关联词语也的运用,提高了语言表达的技巧。再比如,教师在教授小板凳个比个粗糙时,引导学生用来说词组,学生说出了个比个大,朵比朵香,棵比颗粗等词组,充分调动了想象力和知识储备。课文的理解用力稍弱,尤其对于称赞的把握有失平衡值得提的是,毕竟作为新教师,翟老师对于课文,尤其是称赞这主线的把握有失平衡。课文中,小刺猬称赞小獾个比个好,增强了小獾的自信心。小獾称赞小刺猬你的苹果香极了,我从来没有见过这么好吃的苹果......”。

4、“.....称赞是相互的。翟老师重视了小獾对小刺猬的称赞,无论在课文朗读的指导上,还是在重点词语的理解上都相当用力,但对于小獾称赞小刺猬的部分则笔带过,显得不够重视。如果能够将这部分好好挖掘,将能更好地保证课文学习的完整性,才能真正凸显称赞这课题。作为年轻老师,能对字词尤其是年级的学情把握如此精准已实属不易。相信经过段时间的锻炼,翟老师对于小学语文其他方面的教学定能有更深入地理解,取得更大的进步这样通过反复朗读,也能加深学生对文本的理解。比如在清晨小獾做木工这场景中,第段生词较为集中,但是我在教学内容设计中没有把这语段作为重点,这也是大疏忽。如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象,就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读遍的要求,但是时间上不足,王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可......”。

5、“.....把教学重点放在了指导朗读称赞的话,难点为如何恰如其分地去称赞他人。但是在内容的设计上,由于对话单独出示训练,缺少了个情境的铺垫,似乎显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中启示要注意文本内容上的衔接,体现连贯性。只有把具体的情境加进去,学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。每次的公开课,对我们年轻教师而言,都是次成长的机会,从初次的试教到成型,都凝聚了很多老师的意见和指导,这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。称赞教学片段与反思篇称赞是人教版年级上册的篇课文,这是篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊,文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文......”。

6、“.....学会称赞别人是非常有意义的。优点自然揭题,营造气氛在课伊始,我对学生每个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞你坐得真端正你回答得很准确。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。不足读中悟意,读中悟情朗读是年级学生项重点训练项目。为此教学中,我没有充分创设情境,没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。如我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子你真能干,小板凳做得个比个好,和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度,也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐......”。

7、“.....改进措施课堂节奏过快,语速也超快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。过渡语言不简洁,不准确。引导学生看图说话时,过于急切,没能很好地引导学生看好图,发出精彩的言。当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。称赞教学片段与反思篇师学习了课文,你们有什么话想说生如果没有小刺猬的称赞,小獾的板凳不可能做的做的个比个好。有了小刺猬称赞,小獾做板凳的自信心就更大了。生我觉得它们之间的称赞是真心实意的,发自内心的。生我们应该学会称赞别人。师同学们说得很好,是啊,它们的称赞都是真心实意的,发自内心的。那么你们是从哪里体会出来的说说好吗生读书,用笔画画生我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小板凳做的个比个好后才称赞的,他是真心实意。称赞教学片段与反思篇范文。课堂上,我努力面带微笑......”。

8、“.....创设愉悦的氛围,如课始,我对学生在复习生字环节时表现出的认真,利用自己的真诚的语言称赞他们,并奖励他们搭乘小火车课件实现课中,对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样,课堂自始至终都充满了暖人的情谊。抓住重点词句,品读感悟。教学中,有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读。如你真能干,小板凳做得个比个好,和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。如小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。再回过头来反思课堂,有以下几点做的不完善,应改进课堂节奏过快,语速也超快,导致学生没能很好听清老师的要求,也没能给学生留下足够的思考时间。过渡语言不简洁,不准确。引导学生看图说话时,过于急切......”。

9、“.....发出精彩的言。当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。称赞教学片段与反思篇这是篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊,文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。上课开始,我对学生每个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞你坐得真端正,老师称赞你,你的学习用品放得多整齐啊,。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读同桌对读分角色读表演读等多种形式指导朗读......”。