走下步,直到抵达我要到的地方为止。问题的设计是让学生理解我在父亲的帮助下,怎样从个毫无信心的孩子到顿生信心,到信心大增,继之获得巨大的成功感,获得他辈子都忘不了,辈子都在享用的人生经验。这个小故事告诉我们个什么道理这是本文的中心。篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小步,走了这步再走下步,直到抵达我所要到的地方。再让学生说说对这句话的理解在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,个个地认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目,也知道了怎样从文本中找篇文章的主旨。引导学生通过朗读品味与想象来理解课文内容。我主要运用朗读品味结合的方法来完成教学任务,让学生朗读文中富有心理描写的语句有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句抒情句。在学习了文章以后,给学生留下思考题你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况,你会怎么办让学生写下来。课后同科老师进行了研讨交流,对我的课堂教学提出了很多宝贵的可行的意见。综合老师们的意见,我也发现本节课的缺憾就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心,增强勇气,获得巨大的成功感。然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来,我的人生又该是怎样的人生通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时,明白路是要靠自己走的。在此基础上,再让学生结合自己的生活实际,谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。总之,今后我要努力向优秀的老师学习,多读教学研究方面的书籍,提高自己的授课的水平,做名让学生喜爱的好老师。走步再走步教学反思篇在设计这节课的时候,我的初步打算,就是要像文中的父亲那样,做好学生学习的引路人。让学生走步,再走步,逐渐学会欣赏文章,打消学生对鉴赏文章的恐惧感。为此,我的思路是让学生先通过自主学习,再进行小组合作探究,路让学生自己走,我只是个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后,我认为有以下几个亮点导语的设计引人入胜。我从作者的次飞行经历导入年月,在英格兰的沃顿空军基地。个上尉飞行员接受了项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国。就这样,程又程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特,那么小时候的段什么样的经历改变了他呢让我们起走进走步,再走步这个导语是以故事的形式说给大家,加之我生动的语言,上课就吸引了学生目光,创设了很好的教学情境。走步再走步教学反思篇范文。由于生活阅历和阅读能力等因素的影响,学生自读课文的最大问题出现在对‚我‛恐惧心理的漠视,对‚我‛面临的困难的小视,对克服困难过程的忽视。他们会因为‚我‛的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了‚我‛的具体情况会不自觉地拿自己的能力去衡量‚我‛的能力,产生‚这么点困难都克服不了‛等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义,影响学习目标的达成。改进建议多给学生指导如何复述,抓住记叙的要素,抓住关键的词语,关键的句子。让学生多读课文,创设情境多角度理解,走进文本,走进人物。角色朗读。阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备必需多鼓励。在学生交流之后,迅速整合关键问题,要求学生关注重点片段,引导学生进入故事情境,在阅读想像整合中让学生充分体悟。教学技能与教学策略的运用都很恰当。通过环环相扣的问题设计,引导学生走进文本,品读探究对人物的刻画,感悟故事内涵。并通过小组合作研讨全班交流的方式,对人物进行深入的揣摩。再引导学生走出文本,调动他们的生活体验,从而获得有益的人生启示。走步再走步教学反思篇开学几周了,对刚接的这个年级有点陌生。通过和以前任课老师的了解,得知这个班的学生情况比较复杂,认知水平层次参差不齐,学习比较被动,思考问题比较肤浅。由此,我心里已经做好了心理准备,对学生的期望不是很高。可是通过两个星期的课堂观察来看,事实并没有想象的那样糟糕。特别是今天,在和学生起学习走步,再走步时,学生的积极参与让我信心十足。速读完课文后,学生们个个踊跃发言。有的提问有的解答,课堂气氛非常活跃。有的问‚为什么只有十米高,但在我眼里却是高不可攀的险峰‚我知道,因为年来我直有病,而且我心里直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫‛有个同学抢答。还有的补充那时小,个子小就觉得高。‚为什么我时拿不定主意‛又有同学问。很快就有学生对上我也希望自己能像他们样勇敢,不愿当胆小鬼,但心里害怕,所以拿不定注意。又个同学补充还有妈妈的话不能违抗。看来,学生们的思维还是活跃的,都参与到了课堂中来。最让我感到欣慰的是,谭同学的段分享我觉得,这件事情是杰利的爸爸特意安排的。这还是我上了这么多届年级没有学生想到的问题。我问他,你为什么这么觉得呢谭同学说爸爸清楚自己的孩子体质弱,胆子小。长期得不到锻炼,于是召集他的伙伴为他安排了这件事情来锻炼他,因为后面爸爸不但没有责备他还那么耐心的指导他,还让他成功地战胜了恐惧,说明是爸爸精心策划的。孩子讲了这么番话,不管作者的父亲是否策划了此事,我觉得,孩子的这种想法都应该给予肯定和表扬。最起码父亲在他眼里是多么的伟大。可以肯定的是,谭同学感受到了父亲对自己的用心良苦。只有心存感恩,才会对所遇到的困难和挫折都视为是上天,或是家人为自己增加信心的特意安排。我觉得,我们每个人,特别是我们这个特殊的群体里,更应该灌输,发扬这种意识。这样,今后无论身处何种困境,我们的生活都将会充满阳光。节课下来,我说话的时间不到分钟,大多数时间都是学生讨论,交流,发言和练笔,充分体现了学生的主体地位,从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中,使学生真正领悟到了生活中大困难只要走步,再走步,将会取得最终的胜利,走步再走步教学反思前段时间,我执教了堂公开课,是年级上册的第课走步再走步。在设计这节课时,我的思路是让学生合作研究,自主学习,路让学生自己走,我只是起到个指路人的作用,目的是让学生养成个良好的研究性学习的好习惯。我让学生充分利用文本,挖掘教材,理解文章内容和思想,以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做导语的设计。我从作者的次飞行经历导入年月,在英格兰的沃顿空军基地。个上尉飞行员接受了项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。第天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。升到两万千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难作到。就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国。就这样,程又程,这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时候段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿亨特,那么小时候的段什么样的经历改变了他呢让我们起走进走步,再走步。这个导语是以故事的形式说给大家,上课就吸引了学生目光,创设了很好的教学情境。问题的设计和方法的指导。这个故事叙述了件什么事指导学生概括的方法,抓住记叙的要素,时间地点人物事件的起因经过结果,用简洁的语言表述出来。文中写了几个人物找出课文中描写我爬下悬崖时的语句和我走第步时的动词,这几个动词突出了我的什么心理这几个问题比较简单,我让基础不太好的同学来回答,提起他们参与讨论的兴趣。爬悬崖这件事给了我什么启示我永远忘不了的经验指的是什么学生自己能从文段中找到相关的句子要着眼于最初的小小步,走了这步后再走下步,直到抵达我要到的地方为止。问题的设计是让学生理解我在父亲的帮助下,怎样从个毫无信心的孩子到顿生信心,到信心大增,继之获得巨大的成功感,获得他辈子都忘不了,辈子都在享用的人生经验。这个小故事告诉我们个什么道理这是本文的中心。篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的小步,走了这步再走下步,直到抵达我所要到的地方。再让学生说说对这句话的理解在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,个个地认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目,也知道了怎样从文本中找篇文章的主旨。引导学生通过朗读品味与想象来理解课文内容。我主要运用朗读品味结合的方法来完成教学任务,让学生朗读文中富有心理描写的语句有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句抒情句。在学习了文章以后,给学生留下思考题你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况,你会怎么办让学生写下来。课后同科老师进行了研讨交流,对我的课堂教学提出了很多宝贵的可行的意见。综合老师们的意见,我也发现本节课的缺憾就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父