1、“.....学生都把自己当成了个数。通过对自己个数的认识,举反,从而理解了数与数之间的因数和倍数关系,既充分激发了学生的学习兴趣,又十分有效地突破了教学难点。数形结合,让学生带着已有知识走进数学课堂。因数和倍数教学案例与反思篇范文。因数和倍数教学案例与反思篇范文因数和倍数教学案例与反思通用篇因数和倍数教学案例与反思篇给片空间换串硕果教学内容人教版数学年级下册,练习。教学过程操作空间,初步感知。块完全样的小正方形拼成个长方形,有几种拼法要求能想象的就想象,不能想象的才借助小正方形摆摆。,并与同桌交流摆法。汇报,。倍数和因数的意义是本单元的重要知识,其他内容的教学都以此为基础。在学生得出乘法算式后,首先引导学生观察这道算式,边指着算式边先介绍是的倍数,然后启发学生看着算式你还能想到什么很多学生已经领会也是的倍数,指名说后,再强化下让学生连起来说说谁是谁的倍数。接着教学是的因数......”。

2、“.....而且学生的学习兴趣浓厚求知欲强。这时再让学生完整的说说谁是谁的倍数,谁是谁的因数,已经水到渠成。在初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的,表达的是自然数之间的关系之后,接着练练让学生根据先同桌互相说说哪个数是哪个数的倍数或因数,在全班交流。最后根据先指名说说哪个数是哪个数的倍数或因数,再让学生轻声地说说有点特别的两句。整个过程处理细致层次清晰有扶有放,生生交流师生交流充分,反馈及时兼顾学困生,让学生在迁移中理解倍数和因数的意义。由点及面,巧架平台,让学生在师生互动中建立完整的数学模型。找个数的倍数或因数,既能巩固倍数和因数的意义,也为研究倍数的特征及意义作准备。探索找个数的倍数或因数的方法时,重点是帮助学生建立相应的数学模型。探索求个数因数的方法是本课的难点,例题直接安排找的因数更是困难。教学中我还是利用做铺垫,引导学生先找找的因数......”。

3、“.....然后层层推进,先让学生想道算式找的因数,引出根据除法找因数的方法,再让学生按除法通过自主探究找出的所有因数,接着组织学生比较讨论优化提升出找个数的因数的方法。教学的倍数时,学生在的铺垫下,很容易找到个或几个的倍数,但是想要个不漏且有序的找全,并体会出的倍数的个数是无限的却很难。如何引导学生建构完整的倍数的数学模型呢我遵循学生的认知规律,然后引导学生按从小到大的顺序整理,接着向两头延伸有比更小的吗接着像这样说下去说得完吗的倍数的特点逐步在学生的脑海中得以完善合理建构。这样搭建了有效的平台形成了师生互动生成的过程,学生经历了无序不完整逐步由点及面向有序完整的思维迈进,有效的建构了数学模型出示。从这些数中找找谁是谁的因数。学生汇报。师和是的因数,找个个不难,难就难在把所有的因数全部找出来,请同学们找出的所有因数。出示要求可独立完成,也可同桌合作。可借助刚才找出的所有因数的方法......”。

4、“.....因数和倍数教学案例与反思篇范文。倍数和因数的意义是本单元的重要知识,其他内容的教学都以此为基础。在学生得出乘法算式后,首先引导学生观察这道算式,边指着算式边先介绍是的倍数,然后启发学生看着算式你还能想到什么很多学生已经领会也是的倍数,指名说后,再强化下让学生连起来说说谁是谁的倍数。接着教学是的因数,再启发这时你又能想到什么学生很容易联想到也是的因数,而且学生的学习兴趣浓厚求知欲强。这时再让学生完整的说说谁是谁的倍数,谁是谁的因数,已经水到渠成。在初步感受倍数和因数的意义是与乘法有联系的,表达的是自然数之间的关系之后,接着练练让学生根据先同桌互相说说哪个数是哪个数的倍数或因数,在全班交流。最后根据先指名说说哪个数是哪个数的倍数或因数,再让学生轻声地说说有点特别的两句。整个过程处理细致层次清晰有扶有放,生生交流师生交流充分,反馈及时兼顾学困生,让学生在迁移中理解倍数和因数的意义......”。

5、“.....巧架平台,让学生在师生互动中建立完整的数学模型。找个数的倍数或因数,既能巩固倍数和因数的意义,也为研究倍数的特征及意义作准备。探索找个数的倍数或因数的方法时,重点是帮助学生建立相应的数学模型。探索求个数因数的方法是本课的难点,例题直接安排找的因数更是困难。教学中我还是利用做铺垫,引导学生先找找的因数,初步感知了找因数的方法。然后层层推进,先让学生想道算式找的因数,引出根据除法找因数的方法,再让学生按除法通过自主探究找出的所有因数,接着组织学生比较讨论优化提升出找个数的因数的方法。教学的倍数时,学生在的铺垫下,很容易找到个或几个的倍数,但是想要个不漏且有序的找全,并体会出的倍数的个数是无限的却很难。如何引导学生建构完整的倍数的数学模型呢我遵循学生的认知规律,然后引导学生按从小到大的顺序整理......”。

6、“.....这样搭建了有效的平台形成了师生互动生成的过程,学生经历了无序不完整逐步由点及面向有序完整的思维迈进,有效的建构了数学模型因数和倍数教学案例与反思篇范文因数和倍数教学案例与反思通用篇因数和倍数教学案例与反思篇给片空间换串硕果教学内容人教版数学年级下册,练习。教学过程操作空间,初步感知。块完全样的小正方形拼成个长方形,有几种拼法要求能想象的就想象,不能想象的才借助小正方形摆摆。,并与同桌交流摆法。汇报,。数学课程标准以人为本的理念决定着数学教学目标的指向适应并促进学生的发展。根据本节课知识的特点和学生的认知规律,我采用了角色转换数形结合合作学习等发展性教学手段进行教学,在教学中我注重体现以学生为主体的新理念,努力为学生的探究发现提供足够的空间。在课堂中,我主要围绕以下几方面来进行教学捕捉生活与数学之间的联系,帮助学生理解因数倍数相互依存的关系......”。

7、“.....在课前谈话中我利用个脑筋急转弯,渗透相互依存的关系。通过生活中人与人之间的关系,迁移到数学中的数和数之间的关系,这样设计自然又贴切,既让学生感受到了数学与生活的联系,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发了对数学的兴趣,又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中,也达到了预期的效果,学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比较深刻。角色转换,让学生亲身体验数和数之间的联系。因数和倍数这节课研究的是数和数之间的关系,知识内容比较抽象。因而,我采用了拟人化的教学手段,每人张数字卡片,学生和老师都变成了数学王国里的名成员。当学生想回答问题时都会高高地举起自己的号码,整节课学生都沉浸在自己的角色体验中,学生都把自己当成了个数。通过对自己个数的认识,举反,从而理解了数与数之间的因数和倍数关系,既充分激发了学生的学习兴趣,又十分有效地突破了教学难点。数形结合......”。

8、“.....完成板书描述式集合式。的因数有哪些评析学生围绕教师出示的思考步骤,寻找的所有因数。既留足了自主探索的空间,又在方法上有所引导,避免了学生的盲目猜测。通过展示比较不同的答案,发现了按顺序对对找的好方法,突出了有序思考的重要性,有效地突破了教学的难点。的倍数有,怎样有序地找,有多少个找个数的倍数,用分别乘这个数。练练的倍数有,以内的倍数有评析由于有了有序思考的基础,求个数的倍数水到渠成,本环节重在思考方法上的提升。因数和倍数教学案例与反思篇因数和倍数教学反思因数和倍数是节数学概念课,通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触,对于学生来说是比较难掌握的内容。因数和倍数教学反思倍数和因数这内容与原来教材比有了很大的不同,老教材中是先建立整除的概念,再在此基础上认识因数倍数,而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学中的起始概念般比较难教......”。

9、“.....对于学生来说是比较难掌握的内容。首先是名称比较抽象,在现实生活中又不经常接触,对这样的概念教学,要想让学生真正理解掌握判断,需要个长期的消化理解的过程。这节课我在教学中充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我在本课的教学中体现了自主化活动化合作化和情意化,具体做到了以下几点操作实践,举例内化,认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上,从动手操作,直观感知,使概念的揭示突破了从抽象到抽象,从数学到数学,让学生自主体验数与形的结合,进而形成因数与倍数的意义使学生初步建立了因数与倍数的概念。这样,充分学习利用挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度......”。