1、“.....书本以上海在北京的南偏东约的方向上,距离千米。北京在上海的什么方向上这内容为例题。首先,我带领学生起回顾了东南西北以及东南东北西南西北几个方向的相对位臵,然后让学僧两人小组相互说说北京和上海的相对位臵。最后总结规律相对物体的相对位臵是方向相反角度样距离不变。这个知识点的掌握关键性就是教师要让学生把握好以什么为观察点即参照物。上海在北京的南偏东约的方向上。它是以北京为观察点。而北京在上海的什么方向上。它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点要求他们在观察点画好坐标轴,就比较容易地得出北京在上海的北偏西约的方向上。位臵与方向描述并绘制简单的线路图描述简单的线路图,是在年级学习的基础之上,加上前几个课时的用具体的方向和距离表示位臵的方法来进行描述。通过两人小组说个人说集体说后进生说大量训练,基本上都会叫准确的描述线路图......”。

2、“.....使学生体会确定位臵在生活中的应用,了解确定位臵的方法,并能根据方向和距离确定物体的位臵。在教学时候,我先让学生回忆了年纪关于方向的知识和年级上学期学习怎么样量角的知识,因为这两个知识点都要灵活掌握,学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时,对学生综合能力的要求比较高。接着,进行小组探讨确定物体具体位臵的方法。学生像这样慢慢的说,基本上能掌握方法。在练习做做的时候,学生存在的问题普遍是角的偏向判断或者度量不准个别学生大方向掌握不到位,后来在张书记的知道之下,我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位,导致影响他们对新知识的接受速度和效果。放臵量角器,如何解决呢如南偏西让学生知道首先把量角器的刻度线对齐南,再把半圆朝向西......”。

3、“.....通过这次期末复习,我感受到学生之所以出现这样的问题,虽然也想到了解决方法,但是在备课中没有想到学生为什么犯这样的,没有深入地去想问题的根源。下第单元位臵与方向课后反思位臵与方向的第课时,要使学生体会到位臵关系的相对性。上午第节课上后,感觉比较失败。原因学情没有把握好位臵相对性的描述对于中下水平的学生来说有点难度,其学生要明白谁是观测点,其对于角的度数,两内错角的度数相等,学生没有理解,再说这也不是学生要学习的范围之内,对于中上的学生来说,上学了角以后,他已经感受到两内错角的度数相等,而对于中下水平的学生来说,很难理解。可能也是不用理解,只需在教学的时候稍微细腻些就可以。课前准备不够充分客观原因大课间全校学生在整队,到上课时间到了才结束,学生的心没有静下来,就上第节数学课教室的电脑仍旧还不能用,多媒体不能使用其,自己匆匆上课,在黑板上画图。主观原因说来惭愧......”。

4、“.....课堂上没有细致的引导学生去探求新知,因此,学生兴趣也不是很浓。第单元位臵与方向教学反思篇范文第单元位臵与方向教学反思精选篇第单元位臵与方向教学反思篇位臵与方向根据方向和距离确定物体具体位臵这课时的教学目标之是通过解决实际问题,使学生体会确定位臵在生活中的应用,了解确定位臵的方法,并能根据方向和距离确定物体的位臵。在教学时候,我先让学生回忆了年纪关于方向的知识和年级上学期学习怎么样量角的知识,因为这两个知识点都要灵活掌握,学生才能比较熟练进行方向的确定。因此本课时,对学生综合能力的要求比较高。接着,进行小组探讨确定物体具体位臵的方法。学生像这样慢慢的说,基本上能掌握方法。在练习做做的时候,学生存在的问题普遍是角的偏向判断或者度量不准个别学生大方向掌握不到位,后来在张书记的知道之下,我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位,导致影响他们对新知识的接受速度和效果......”。

5、“.....量出方向所偏离的角度,然后确定单位长度,再标出距离。为此,我在教学过程中给学生创设大量的活动情景,为学生提供充足的探究空间,多次让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察分析,然后独立思考完成物体具体位臵的绘制。同时,我及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆主动地与同伴进行合作交流。注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作思考讨论,拓展学习思维。本节课不够理想的地方就是学生对方向还不是很明确,容易找错大方向角度度量不是很准确学生的学习习惯不够好,绘图不清晰书写不干净。这些都是在教学中要多多强调的地方。位臵与方向体会位臵关系的相对性今天学习的是体会并描述物体的相对位臵。书本以上海在北京的南偏东约的方向上,距离千米。北京在上海的什么方向上这内容为例题。首先......”。

6、“.....然后让学僧两人小组相互说说北京和上海的相对位臵。最后总结规律相对物体的相对位臵是方向相反角度样距离不变。这个知识点的掌握关键性就是教师要让学生把握好以什么为观察点即参照物。上海在北京的南偏东约的方向上。它是以北京为观察点。而北京在上海的什么方向上。它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点要求他们在观察点画好坐标轴,就比较容易地得出北京在上海的北偏西约的方向上。位臵与方向描述并绘制简单的线路图描述简单的线路图,是在年级学习的基础之上,加上前几个课时的用具体的方向和距离表示位臵的方法来进行描述。通过两人小组说个人说集体说后进生说大量训练,基本上都会叫准确的描述线路图。学生随着年龄的增长,他们的语言表达能力动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教学时,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,是在室外辨认方向......”。

7、“.....让学生通过观察分析独立思考合作交流等方式,充分调动学生的积极性,引导学生自主探索,独立思考。由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。图上方位与实际方位的联系区别在引导学生认识实际方位的基础上,要求每位学生以教室中的实物为中心,画幅教室的平面图,这样既巩固了实际方位,又引申出了图上方位,同时学生由于所定方位不同,实物也就不同,所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位,并且编成口诀告诉学生上北下南左西右东。西南西北东南东北的区别认识由动物园图认识全部个方向后,为了帮助学生区别和认识其他个方位,可以将个方位写成米字型,以米字型中间的竖区分左边为西,所以分别是西南西北。右边是东南东北。并且告诉学生由于西和东,北和南相对,所以西北对东南,西南对东北,再以米字横划分,上方是北,即西北东北下方是南,即西南东南......”。

8、“.....以建筑物为标准,它是个方位,而以另个建筑物为标准,它又是另个方位。以花坛为标准是在花坛的北面,而以大门为标准,则在大门的东北角上。第二单元位置与方向教学反思篇范文。将量角器的度朝第方向,从第方向开始数要画的角度。角度找到后,点上点,作上记号。记号与座标中心点连线。按要求标上距离。第单元位臵与方向教学反思篇年级数学下册第单元位臵与方向教学反思随着课改的进步推进,教学设计也在发生着日新月异的变化。每环节的设计都应体现出以学生为主体,培养学生的创新精神。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体验数学来源于生活,感受数学的趣味和作用体会数学的魅力。数学年级下册第单元位臵与方向单元教学反思数学年级下册第单元位臵与方向单元教学反思。第课时由何老师进行研磨。第次试教时,我创设了大量的活动情景,为学生提供探究的空间,让学生以小组的形式展开合作交流,从中观察分析......”。

9、“.....同时,还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理,鼓励学生勇于发表自己的意见内容的确定由于每个学段都有图形与位臵这个教学内容,我们学校把这个内容定为学校研磨精品课程的内容。教材先在年级下册教材中,安排学生初步接触能够在具体情境中,根据行列确定物体的位臵。接着,年级上册学习观察物体,通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位臵。年级下册教材安排了位臵与方向,要求在教学中结合具体情境,使学生认识东南西北个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。年级下册继续学习位臵与方向,主要是用方向和距离两个条件确定位臵及描述线路图。教学感悟与体会研磨的过程在确定了研究课题年级下册位臵与方向后,由数学科组长组织集中进行研讨,科组成员对整个单元进行研究分析,确定教学目标教学重点和难点,以及教学策略,在教学中注意的地方也进行了讨论。经过讨论后......”。