是子虚乌有,因此他们撤回了年前的研究结论。本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲,该事件可以从以下个方面使学生更好的理解科学本质,提升学生的科学素养。科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程局限性以及所涉及的问题,有助于学生脱离那种对科学的简单化认识,使他们认识到,虽然科学家为人类的发展作出了贡献,科学家们在从事科学工作时,仍然具有人的本性,不完全是客观的理性的,科学家也会犯错。科学是动态的求真的过程。不正当科学行为告诉我们,科学研究的成果直不断地接受检验。科学不是永远不犯,但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上,有自我纠错机制,所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂,科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作,危害科学的发展,有的甚至可能伤害人类生命,得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复,科学就不能接受它,可重复性是科学最根本的条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习,特别是实验过程中观察记录收集证据的重要性,从而加深对科学研究的理解。组织学生进行小组探究,我给予指导。让学生观察每周期开头的是什么类型的元素,靠近尾部的是什么类型的元素,结尾的是什么类型的额元素,这说明元素之间存在着什么规律性的联系与元素周期表这个名称是否有关系之后教师进行讲解,使学生明确其中的规律。通过此种形式,加深学生对于元素周期表的认识及规律的把握。拓展应用有条件的学校,可带领学生参观地质博物馆,让学生自己通过观察岩石的标本和各种矿物标本,了解地壳中含量较大的几种元素的存在形式。另外,可让学生自己寻找些常用药品食物或生活用品的商标,找出它们之间的区别,比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响,体会合理使用化学物质的重要性。课堂小结通过提问的形式让学生总结本节课所学内容,并尝试说说实际生活与本节课所学内容存在怎样的联系。布置作业完成课本页练习题巩固复习本节课所学元素元素符号元素周期表相关知识说板书设计元素具有相同核电荷数即核内电子数的类原子的总称。元素符号书写规则元素周期表规律元素说课稿篇教材分析教材的地位和作用本节课是双基的重要组成部分。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以,本节教材对学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是不可少的工具。教学目标⒈知识与技能了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。⒉学生讨论元素的种类由什么决定的学生总结元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同,元素的种类就不同。单质和化合物的主要区别是什么学生总结它们的主要区别在于组成元素是否只有种。教师讲解物质的简单分类。⒊元素只讲种类,不能讲个数。设疑元素和原子有什么关系分析元素是组成物质的基本成分,是同类原子的总称,是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。举例水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量,使学生认识物质的种类非常多,而组成这些物质的元素并不多,已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素。利用养闺女的谐音,帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料,使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。知识迁移分组讨论课本,学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变什么粒子定不变元素种类是否发生变化学生总结在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化元素的种类也没有发生变化。本节小结总结本节课所学知识知识反馈⒈地壳中含量最多的前种元素是硅铝氧铝硅氧氧铝硅氧硅铝⒉元素之间的根本区别是核内质子数不同核外电子数不同核内中子数不同原子的相对质量不同⒊水是由组成的氧化碳是由构成的。⒋物质在氧气中充分燃烧,产物只有氧化碳,则该物质中定含有元素,还可能含有元素。课后作业⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成,并列表说明。⒉查阅资料,了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。⒊背诵课本,常见元素名称及元素符号。板书设计元素⒈元素概念⒉元素的种类是由核内质子数决定的。⒊元素只讲种类,不能讲个数。⒋地壳里各元素的含量含量最多的前种元素是氧,硅,铝。元素说课稿篇。组织学生进行小组探究,我给予指导。让学生观察每周期开头的是什么类型的元素,靠近尾部的是什么类型的元素,结尾的是什么类型的额元素,这说明元素之间存在着什么规律性的联系与元素周期表这个名称是否有关系之后教师进行讲解,使学生明确其中的规律。通过此种形式,加深学生对于元素周期表的认识及规律的把握。拓展应用有条件的学校,可带领学生参观地质博物馆,让学生自己通过观察岩石的标本和各种矿物标本,了解地壳中含量较大的几种元素的存在形式。另外,可让学生自己寻找些常用药品食物或生活用品的商标,找出它们之间的区别,比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响,体会合理使用化学物质的重要性。课堂小结通过提问的形式让学生总结本节课所学内容,并尝试说说实际生活与本节课所学内容存在怎样的联系。布置作业完成课本页练习题巩固复习本节课所学元素元素符号元素周期表相关知识说板书设计元素具有相同核电荷数即核内电子数的类原子的总称。元素符号书写规则元素周期表规律元素说课稿篇教材分析教材的地位和作用本节课是双基的重要组成部分。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以,本节教材对学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是不可少的工具。教学目标⒈知识与技能了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住些常见的元素符号。初步认识元素周期表,利用周期表查取些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习,联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程,培养归纳总结能力。⒊情感态度与价值观通过合作学习,学会与人相处,对生活中些物质元素含量的确定,更加关心社会,关心自然。教学重点难点重点元素的概念,元素符号难点元素的概念,元素符号的含义,元素周期表查取些简单信息。课时课时学况分析此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统起来。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于具有相同核电荷数的类原子的总称中的类原子这定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前个单元学生学到的元素化合物知识不多主要是空气氧气和水,感性知识不充分,这就给教学带来了定的困难。针对这问题新教材作了定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可也不必步到位,只要学生能结合实例正确使用概念,理清他们的区别就行。教学方法讲授法与指导学生阅读讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。教学过程新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的,元素是组成物质的基本成分。设置问题什么是元素元素与物质之间存在什么关系元素与原子的关系如何新课教学元素⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的,使学生对元素有初步的印象。进步分析,氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。设疑元素和原子有什么关系分析元素是组成物质的基本成分,是同类原子的总称,是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。举例水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由个氢元素和个氧元素组成的。⒋地壳中各元素的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量,使学生认识物质的种类非常多,而组成这些物质的元素并不多,已经发现的元素只有余种并要求学生记住含量最多的前种元素。利用养闺女的谐音,帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料,使他们进步认识我们周围的物质世界是由余种元素组成的。知识迁移分组讨论课本,学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子定改变什么粒子定不变元素种类是否发生变化学生总结在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化元素的种类也没有发生变化。本节小结总结本节课所学知识知识反馈⒈地壳中含量最多的前种元素是硅铝氧铝硅氧氧铝硅氧硅铝⒉元素之间的根本区别是核内质子数不同核外电子数不同核内中子数不同原子的相对质量不同⒊水是由组成的氧化碳是由构成的。⒋物质在氧气中充分燃烧,产物只有氧化碳,则该物质中定含有元素,还可能含有元素。课后作业⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成,并列表说明。⒉查阅资料,了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。⒊背诵课本,常见元素名称及元素符号。板书设计元素⒈元素概念⒉元素的种类是由核内质子数决定的。⒊元素只讲种类,不能讲个数。⒋地壳里各元素的含量含量最多的前种元素是氧,硅,铝。元素说课稿篇开场白各位评委好,我是号考生,今天我说课题目是元素,下面开始我的说课,根据新课标理论我将以教什么,怎样教,为什么这样教为设计思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点等几个方面进行说明,首先说下我对教材的认识。说教材元素是新人教版教材第单元物质构成的奥秘课题。本节课分为元素,元素符号和元素周期表简介个部分。本节课是化学的工具性课程,是双基的重要组成部分,对于学生十分重要,它是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前,学生已经学习了分子和原