和谐的学习氛围。在学生自主感悟合作探究中入诗言入诗情入诗心在教师巧妙点拨适时引领中出诗言出诗境,从而在诗人学生诗歌之间搭建起座传荡着古老文化之风的对话的桥梁。因此,在这堂课中,我主要采用诵读体悟,品评赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体的音乐与画面的渲染,引领学生读中感悟,思中明理,读中融情,悟中升情。教学过程日暮乡关何处是未眠复习吟诵王维鸟鸣涧。人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣深涧中。导语衔接夜晚,在王维心田留下的是恬静的圆月,清幽的山涧,几声回荡山谷的鸟鸣。深情诵读李白静夜思。顺情而导同样的夜晚,同样的月色,涌上李白心头的却是对故乡无尽的思念。但在乐清市首届古诗研讨会上,因为结合我们育英学校学生寄宿的现状,我课前谈话的内容就调整为每当夜深人静的时候,如银的月光撒在你的床头,你都在想些什么这样的话题意在唤醒学生的情感体验,从而为体会诗人的乡情怀做感性的铺垫。导入新课在个秋高气爽的傍晚,诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔,天色已晚便系舟江畔。并写下了这首枫桥夜泊。探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿篇范文探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿精选篇探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿篇说教材枫桥夜泊是唐朝诗人张继创作的首耳熟能详童叟皆知的诗篇。在那个诗人辈出,几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代,仅凭首诗歌而享誉于世的并不多。而张继就是其中个。在全唐诗中,张继名下的诗歌只有两首,而我们熟悉的就只有这首枫桥夜泊。因此,我们不得不重新审视这么首十字的诗歌如何流传千年而日久弥新了当我们抛开张继的创作背景,单单从审美的角度来剖析这首言绝句时,惊奇地发现其中个个意象竟成了种文化的符号,情怀的象征。明月寄相思的月落,那几声揪人心扉的乌鸦的惊啼,已然成了我们遥思故里漂泊他乡惊魂的化音。那几点被江霜渲染得愈加昏黄的渔火,透过弥漫的寒气让人稍稍感到家的温馨,抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵,同时也勾起多少游子思归的心怀。冷月孤舟渔火,何其落寞凄清幽渺,声声啼鸦,阵阵钟声,似乎是从生命的最深处,下下撩拨着诗人与读者的心弦。我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声,夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗,分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。何时最是相思处月落乌啼霜满天明孙愤北城月落乌啼夜,更是孤舟肠断时明张文潜唐以后,这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。教学目标针对以上教材分析,综合学生认知发展水平,拟定以下几点教学目标在反复诵读中,感受种涤荡千年的文化情怀,个游子对故乡亲情的无限牵挂。在深入文本的过程中不断触摸古诗的内核情感,从而在对比阅读中,不断丰厚滋养催生这种文化情怀。在诗言诗意诗韵间走个螺旋式的来回,从而培养学生学习古诗的有效策略。说教学重难点教学重点本课教学的重点是反复诵读,感悟诗境,积累背诵。在引领学生次次入诗言中,读出自己的见解,读出自己的体悟,读出自己内心独特的情感体验。教学难点感受中华民族悠久厚重的古诗文化,品味重点句,借诗句的诵读来触摸文化的脉搏,以文化的厚度去诠释文字的意韵。教学理念古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中,披文入情披文入境,从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此,本课教学设计努力引领学生在自读自悟,教师适时点拨中入诗言,品诗意,悟诗韵。读着读着你仿佛看到了幅怎样的江南秋夜图呢宁静幽暗寒冷凄清悠远美丽理念阐释新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时,屏弃了传统古诗教学的逐句讲解,而是让学生首先对诗歌的意韵有个感知层面的整体把握,再通过注解自主探究诗句意思。再次走进诗歌,读着读着浮现在你脑海里的是幕幕怎样的景象呢交流眼前浮现的景物月亮枫树林乌鸦渔船根据理解,用自己的语言对这些景物加以描述,教师根据学生的发言提炼意象。预设月亮慢慢西沉几点渔火若隐若现艘小船独系江边惊飞的寒鸦出示课件,指导读出这些词组的意韵情味。明月西沉乌鸦惊啼飞霜漫天孤舟独系钟声传荡渔火愁眠理念阐释本环节的设计意在把古诗中的意象通过学生自主的感悟化为个个可视可感的景象,从而在孩子幼小的心田播下棵闪烁着中华文化的种子。然后通过朗诵把学生脑海中形成的模糊的心象清晰起来,明朗起来,从而体味这些词组背后的诗人情怀。烟波江上使人愁愁眠就在这幅昏黄的画面里,诗人看着渐渐西沉的明月独伫船头,迎着清冷的江风,又怎能入眠呢引读月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。随即板书未眠。面对这样的夜色,多少漂泊在外的诗人留下了消魂的诗篇,对比参读孟浩然宿建德江选句移舟泊烟渚,日暮客愁新。崔灏黄鹤楼选句日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。反反复复地朗读这些诗句,你体会到他们怎样的情怀你从那个字眼体会到他们这份沉重的情怀的随即板书乡愁同学们,读诗歌的更高境界就是与诗人进行心与心的交流,请大家抓住这个愁字选择句反复地诵读,读到自己仿佛已经成了诗人。探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿篇范文探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿精选篇探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿篇说教材枫桥夜泊是唐朝诗人张继创作的首耳熟能详童叟皆知的诗篇。在那个诗人辈出,几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代,仅凭首诗歌而享誉于世的并不多。而张继就是其中个。在全唐诗中,张继名下的诗歌只有两首,而我们熟悉的就只有这首枫桥夜泊。因此,我们不得不重新审视这么首十字的诗歌如何流传千年而日久弥新了当我们抛开张继的创作背景,单单从审美的角度来剖析这首言绝句时,惊奇地发现其中个个意象竟成了种文化的符号,情怀的象征。明月寄相思的月落,那几声揪人心扉的乌鸦的惊啼,已然成了我们遥思故里漂泊他乡惊魂的化音。那几点被江霜渲染得愈加昏黄的渔火,透过弥漫的寒气让人稍稍感到家的温馨,抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵,同时也勾起多少游子思归的心怀。冷月孤舟渔火,何其落寞凄清幽渺,声声啼鸦,阵阵钟声,似乎是从生命的最深处,下下撩拨着诗人与读者的心弦。我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声,夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗,分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。何时最是相思处月落乌啼霜满天明孙愤北城月落乌啼夜,更是孤舟肠断时明张文潜唐以后,这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。教学目标针对以上教材分析,综合学生认知发展水平,拟定以下几点教学目标在反复诵读中,感受种涤荡千年的文化情怀,个游子对故乡亲情的无限牵挂。在深入文本的过程中不断触摸古诗的内核情感,从而在对比阅读中,不断丰厚滋养催生这种文化情怀。在诗言诗意诗韵间走个螺旋式的来回,从而培养学生学习古诗的有效策略。说教学重难点教学重点本课教学的重点是反复诵读,感悟诗境,积累背诵。在引领学生次次入诗言中,读出自己的见解,读出自己的体悟,读出自己内心独特的情感体验。教学难点感受中华民族悠久厚重的古诗文化,品味重点句,借诗句的诵读来触摸文化的脉搏,以文化的厚度去诠释文字的意韵。教学理念古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中,披文入情披文入境,从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此,本课教学设计努力引领学生在自读自悟,教师适时点拨中入诗言,品诗意,悟诗韵。重诵读品悟,重内化积淀。诗歌的境界是情趣与意象的融合。因此,教学中努力通过反复吟诵想象补白情境对话切己体悟,探询诗歌传达出的情趣,在学生脑海植下个个生动而充满文化内涵的意象。说教法与学法新课标指出要让学生认识到中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养。本课教学试图搭建个师生平等对话的平台,营造种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟合作探究中入诗言入诗情入诗心在教师巧妙点拨适时引领中出诗言出诗境,从而在诗人学生诗歌之间搭建起座传荡着古老文化之风的对话的桥梁。因此,在这堂课中,我主要采用诵读体悟,品评赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体的音乐与画面的渲染,引领学生读中感悟,思中明理,读中融情,悟中升情。教学过程日暮乡关何处是未眠复习吟诵王维鸟鸣涧。人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣深涧中。导语衔接夜晚,在王维心田留下的是恬静的圆月,清幽的山涧,几声回荡山谷的鸟鸣。深情诵读李白静夜思。顺情而导同样的夜晚,同样的月色,涌上李白心头的却是对故乡无尽的思念。但在乐清市首届古诗研讨会上,因为结合我们育英学校学生寄宿的现状,我课前谈话的内容就调整为每当夜深人静的时候,如银的月光撒在你的床头,你都在想些什么这样的话题意在唤醒学生的情感体验,从而为体会诗人的乡情怀做感性的铺垫。导入新课在个秋高气爽的傍晚,诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔,天色已晚便系舟江畔。并写下了这首枫桥夜泊。说练习设计背诵诗歌,要求默写次。改变人物角色,把自己当作诗人,写下自己夜的所见所闻所感。理念阐述语文是种文化的建构。它承载着传承中华文明的使命。因此,语文学科应格外重视诵读积累。其次,语文又是种生活的延伸。我们在披文入境中欣赏别人的生活,目的是丰富自己的人生阅历,丰厚自己的情感体验。因此,第道课外练习,就是让学生切己体悟换位思考,并进行语言实践,努力体现的都是语文即生活的新课程理念。说板书枫桥夜泊张继未眠难眠不眠乡愁设计说明以眠串起本课的教学,以乡愁搭建起本课教学的文化主题。探寻传荡千年的钟声浙教版第册枫桥夜泊说课稿篇尊敬的各位领导老师大家好,今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材年级下册第单元枫桥夜泊。下面,我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。第方面说设计理念音乐课程标准解读书中指出小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的,它需要学生牢牢树立群体的和谐意识,虽然在音乐中常常发展个人的技能,然而大量音乐活动在小组内产生,成就靠集体的力量获得,这种