按以下环节展开。导语设计人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,苏东坡达观的人生哲学启示我们花开花谢潮起潮落,乃自然常理生活有悲欢人生有起伏,在所难免。同学们,当挫折和不幸与我们不期而遇时,我们该如何面对现在让我们跟着现代女作家宗璞走近紫藤萝瀑布。教师鼓励名学生上黑板板书课题,养成学生端端正正写字的好习惯导入后,接着我们进入文本的学习。本文生字词较多,有些句子含义深刻,为了达到最佳的朗读效果,所以第遍朗读是教师范读,提醒学生注意断句语气。教师范读之后让学生自由朗读遍齐读遍,进步熟悉文本。在反复朗读文本的基础上,让学生在文中划出他们认为最美的描写紫藤萝花的句子或段落,读读,并说说看自己为什么会喜欢这些词句段,此举旨在引导学生发现文中的美点,也就是为了凸显写景的美文这教学指导思想。在发现美点这环节中,绝大部分学生都能够找到相应的句子并说出他们的特别之处,比如说修辞,当然,学生在回答的过程中是会有欠缺的,有的时候他们会觉得这句子好,但是究竟好在何处却茫然片,所以在学生回答的过程中,需要教师适时的加以补充,比如说美句美段中的具有神来之笔的词,在紫藤萝瀑布课中,作者使用了很多叠词字词语和成语,像东穗西串蜂围蝶阵仙露琼浆盘虬卧龙忍俊不禁等等,还比如说作者使用到了通感的修辞,这也是学生第次接触,教师要加以补充解释。学生发言之后教师要总结,其主要目的是为了画龙点睛,并把总结的话用板书表达出来。同时给学生提醒,刚才大家提出来的美词美句,我们自己在写文章时也可以吸收利用。学以致用是学习的目的,所以在第节课时还留出了大约十分钟左右的时间让学生们现场练习下,仿照文中的语句,写写桂花。可以是句也可以是段。尽量学习作者调动多种感官运用多种修辞写其形摹其态,如果能做到传其神就更好了。之所以选择桂花是因为者有相似之处都很常见,都是花团锦簇的小花,都有香气。教师选择部分学生的作品当堂朗读并评讲,鼓励激发他们的创作兴趣,也是给了他们个暗示下次再碰到写花木的文章就有章可依有法可循,这也是个引导学生举反触类旁通的环节。有了第课时对文本的赏析基础,第课时着重解决的就是悟的问题,也就是为了凸显励志的散文这教学指导思想。在这课时,教师介绍作者宗璞其人其事和写作背景,没有放在第课时的原因是想把文章的写作背景与文章本身更好的契合起来。由于文革离学生的生活已经久远,所以教师需要适当补充文革期间些匪夷所思的奇谈怪论,这样也就解释了学生们对于花和生活腐化有必然关系的疑惑,教师也要简略介绍下作者弟弟病故的背景,这样也就解释了学生们对生死迷手足情的疑惑。王国维说切景语皆情语,教师此时就可以引导学生发现作者在写景的时候自然而然的把自己内心的情绪融入在了文章中,当学生把这些句子找出后,就可以用两个词语概括出作者情绪的变化,学生也就能感受到在宁静的环境下人物内心的波澜壮阔。学生也会发现在文章的结尾处,作者站在紫藤萝花下,时间方佛静止了般,人花合,感悟到了生命的真谛。此时教师就可以抛出这课时最重要的问题作者究竟在借花抒什么情,这样的问题是开放式的,答案不惟,学生可以根据自己的不同体验进行阐述,教师需要总结概括作者把个人的经历与国家的经历结合起来,虽然经历种种波折坎坷,但是始终坚信,未来的道路是光明的,个人只要把自己融入到国家中去,融入到历史长河中去,那他的人生就是有意义的。教师的总结其实也是对维目标中情感态度价值观的贯彻。各位评委老师以上,我从教材教法学法教学过程等方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师理解散文情景交融的写法,感悟生命真谛。重点难点重点描写紫藤萝瀑布的方法以及比喻拟人等修辞手法的表达效果。紫藤萝瀑说课稿篇。重点难点重点描写紫藤萝瀑布的方法以及比喻拟人等修辞手法的表达效果。难点对生命真谛的思考和感悟。教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下环节展开。导语设计人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,苏东坡达观的人生哲学启示我们花开花谢潮起潮落,乃自然常理生活有悲欢人生有起伏,在所难免。同学们,当挫折和不幸与我们不期而遇时,我们该如何面对现在让我们跟着现代女作家宗璞走近紫藤萝瀑布。教师鼓励名学生上黑板板书课题,养成学生端端正正写字的好习惯导入后,接着我们进入文本的学习。本文生字词较多,有些句子含义深刻,为了达到最佳的朗读效果,所以第遍朗读是教师范读,提醒学生注意断句语气。教师范读之后让学生自由朗读遍齐读遍,进步熟悉文本。在反复朗读文本的基础上,让学生在文中划出他们认为最美的描写紫藤萝花的句子或段落,读读,并说说看自己为什么会喜欢这些词句段,此举旨在引导学生发现文中的美点,也就是为了凸显写景的美文这教学指导思想。在发现美点这环节中,绝大部分学生都能够找到相应的句子并说出他们的特别之处,比如说修辞,当然,学生在回答的过程中是会有欠缺的,有的时候他们会觉得这句子好,但是究竟好在何处却茫然片,所以在学生回答的过程中,需要教师适时的加以补充,比如说美句美段中的具有神来之笔的词,在紫藤萝瀑布课中,作者使用了很多叠词字词语和成语,像东穗西串蜂围蝶阵仙露琼浆盘虬卧龙忍俊不禁等等,还比如说作者使用到了通感的修辞,这也是学生第次接触,教师要加以补充解释。学生发言之后教师要总结,其主要目的是为了画龙点睛,并把总结的话用板书表达出来。同时给学生提醒,刚才大家提出来的美词美句,我们自己在写文章时也可以吸收利用。学以致用是学习的目的,所以在第节课时还留出了大约十分钟左右的时间让学生们现场练习下,仿照文中的语句,写写桂花。可以是句也可以是段。尽量学习作者调动多种感官运用多种修辞写其形摹其态,如果能做到传其神就更好了。之所以选择桂花是因为者有相似之处都很常见,都是花团锦簇的小花,都有香气。教师选择部分学生的作品当堂朗读并评讲,鼓励激发他们的创作兴趣,也是给了他们个暗示下次再碰到写花木的文章就有章可依有法可循,这也是个引导学生举反触类旁通的环节。有了第课时对文本的赏析基础,第课时着重解决的就是悟的问题,也就是为了凸显励志的散文这教学指导思想。在这课时,教师介绍作者宗璞其人其事和写作背景,没有放在第课时的原因是想把文章的写作背景与文章本身更好的契合起来。由于文革离学生的生活已经久远,所以教师需要适当补充文革期间些匪夷所思的奇谈怪论,这样也就解释了学生们对于花和生活腐化有必然关系的疑惑,教师也要简略介绍下作者弟弟病故的背景,这样也就解释了学生们对生死迷手足情的疑惑。王国维说切景语皆情语,教师此时就可以引导学生发现作者在写景的时候自然而然的把自己内心的情绪融入在了文章中,当学生把这些句子找出后,就可以用两个词语概括出作者情绪的变化,学生也就能感受到在宁静的环境下人物内心的波澜壮阔。学生也会发现在文章的结尾处,作者站在紫藤萝花下,时间方佛静止了般,人花合,感悟到了生命的真谛。此时教师就可以抛出这课时最重要的问题作者究竟在借花抒什么情,这样的问题是开放式的,答案不惟,学生可以根据自己的不同体验进行阐述,教师需要总结概括作者把个人的经历与国家的经历结合起来,虽然经历种种波折坎坷,但是始终坚信,未来的道路是光明的,个人只要把自己融入到国家中去,融入到历史长河中去,那他的人生就是有意义的。教师的总结其实也是对维目标中情感态度价值观的贯彻。各位评委老师以上,我从教材教法学法教学过程等方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师紫藤萝瀑说课稿篇范文紫藤萝瀑说课稿通用篇紫藤萝瀑说课稿篇尊敬的各位评委上午好,今天我说课的题目是人教版紫藤萝瀑布。教材分析紫藤萝瀑布是人教版年级上册第单元第课,本文主要记录了作者在看到大棵盛开的紫藤萝花后,内心有焦虑悲痛化为宁静喜悦并感悟到生命真谛的事。语言优美意味隽永是本文最大的特色。本文的写作背景也较为特殊,是十年文革期间的故事,特殊的背景造成了时空上和年级学生的认知理解有较大距离,所以基于以上考虑,我把这篇文章定位在写景的美文励志的散文两点上,围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了个部分读赏悟。有了第课时对文本的赏析基础,第课时着重解决的就是悟的问题,也就是为了凸显励志的散文这教学指导思想。在这课时,教师介绍作者宗璞其人其事和写作背景,没有放在第课时的原因是想把文章的写作背景与文章本身更好的契合起来。由于十年文革离学生的生活已经久远,所以教师需要适当补充十年文革期间些匪夷所思的奇谈怪论,这样也就解释了学生们对于花和生活腐化有必然关系的疑惑,教师也要简略介绍下作者弟弟病故的背景,这样也就解释了学生们对生死迷手足情的疑惑。王国维说切景语皆情语,教师此时就可以引导学生发现作者在写景的时候自然而然的把自己内心的情绪融入在了文章中,当学生把这些句子找出后,就可以用两个词语概括出作者情绪的变化,学生也就能感受到在宁静的环境下人物内心的波澜壮阔。学生也会发现在文章的结尾处,作者站在紫藤萝花下,时间方佛静止了般,人花合,感悟到了生命的真谛。此时教师就可以抛出这课时最重要的问题作者究竟在借花抒什么情,这样的问题是开放式的,答案不惟,学生可以根据自己的不同体验进行阐述,教师需要总结概括作者把个人的经历与国家的经历结合起来,虽然经历种种波折坎坷,但是始终坚信,未来的道路是光明的,个人只要把自己融入到国家中去,融入到历史长河中去,那他的人生就是有意义的。教师的总结其实也是对维目标中情感态度价值观的贯彻。导语设计人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,苏东坡达观的人生哲学启示我们花开花谢潮起潮落,乃自然常理生活有悲欢人生有起伏,在所难免。同学们,当挫折和不幸与我们不期而遇时,我们该如何面对现在让我们跟着现代女作家宗璞走近紫藤萝瀑布。教师鼓励名学生上黑板板书课题,养成学生端端正正写字的好习惯导入