1、“.....依据以上的理念和教学法,以及学生的特点和教材的特色,特制定第课时的教学目标理解如愿以偿援助善良同情仁爱体贴诚挚等词语的意思。通过关键词句的理解,层层加深对给予给予树内涵的感悟。有感情地朗读课文。通过与文本对话朗读感悟,体会金吉亚善良之心仁爱之情体贴之意。拓展目标学生根据对给予的理解,结合生活实际,仿写句给予是的句子,然后集体创作首小诗,更加深对给予的理解,并能运用。教法学法我国著名教育家陶行知先生说过教的法子要依据学的法子。教与学要高度统。结合年级的已有基础和本文的特色,确定以下教法学法语句的理解联系上下文,抓住重点词句,借助生活体验等方法。如援助同情体贴诚挚善良仁爱如愿以偿等词的理解。这是课标对中年级的要求语文实践即采用语文的方式教语文,学生也用语文的方式学语文,即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟,读写结合等......”。

2、“.....教学过程研究了教材确定了教法学法,为了体现我的设计理念,我设计了这样的教学环节整理感知,把握给予研读文本,感悟给予学习结尾,深化给予拓展延伸,升华给予。下面我就依托这大环节,谈谈在教学中如何得以落实。整理感知,把握给予上课伊始,我说同学们,昨天我们初步学习了给予树,谁能告诉我给予是什么意思请你围绕课文的内容用谁给予谁什么说句话。这样联系课文内容理解给予导入新课,不仅帮学生整理了课文内容,还为学习金吉亚的给予做了铺垫。教学内容安排第课时初读课文,学会本课的生字,会认读词语,读通课文,并了解课文的主要内容,对课文有整体上的把握,重点学习第小节,通过抓住重点词句引导学生能够走进金吉娅的内心,体会金吉娅的善良,仁爱。第课时在第课时学习的基础上,以我的心情变化为主线,体会文章中所蕴涵的爱,如手足之爱,母子母女之爱等等,升华情感,更深刻地理解给予树的含义。结合以上分析......”。

3、“.....其审美价值不仅仅在语言上,更重要在精神上,美的精神是语文教学的灵魂,语文课应成为孩子精神的天堂。设计教学时,我以情感为主线,以爱贯穿始终,以个性品读为感悟积累的方法,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。教学流程设计课前导入,创设美的情境导入是课堂教学的起始环节,也是最基础的环节,更是拓展和延伸的前提。在导入中,除了要创设定的情镜外,最重要的点就是要根据课文内容的难易程度,做由浅入深,变抽象为具体的引导。因此我在开课伊始,首先播放圣诞节的图片,挂满礼物的圣诞树,快乐的孩子们,载着送礼人的马车等以及铃儿响叮当这首大家熟悉的圣诞音乐,欣赏后,让学生说说听到了什么......”。

4、“.....将学生引入圣诞节愉快的氛围中,激发了学生的阅读兴趣,引发探究的欲望,带着美的心情对课题进行质疑,为学好课文打下基础。立足课堂,打好阅读基础我努力落实打造精品的常态课这教学理念。我今天的课虽然与精品搭不上边,但我努力地向常态课迈进,体现扎实性,大家都看到了,今天的课堂上,我不仅仅引导学生口诵,更要求学生心维,带着明确的要求去读书,字字入目,句句铭心。我足足花了十分钟左右的时间引导学生读课文,学生字,读词语,并逐段地指导学生的朗读,努力做到读准字音,读通课文,整体把握课文的主要内容,每环节的落实我都努力体现扎实,到位,真正为后面品读重点词句打好基础。品读感悟,以情促情在学生把握了课文的主要内容内容之后,我引导学生质疑,学生提出了为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃,而给自己的家人只买了棒棒糖呢这问题,我以此为线索,引导学生品读第段,画出描写金吉娅的句子,然后指导学生朗读感悟......”。

5、“.....并通过与前两个小节的联系体会金吉娅沉默不语的原因,又引导学生把金吉娅的沉默不语与哥哥姐姐的兴高采烈对比,使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。这样通过抓住沉默不语和联系上文,使学生体会到了金吉娅体贴着家人,担心着家人,感受到心灵之美。入情入境,情感共鸣学生只有真正走进文本,才能体会文中人物的情感。所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上,还是以问题情境为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃,而给自己的家人只买了棒棒糖呢为线索,进步引导学生深入地研读第小节,走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文,找到了回答上述问题的答案可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩什么都没有。我牢牢地抓住了这句话,以这句话为走进金吉娅内心的突破口,做了以下几方面的努力漏字揣摩语言我在大屏幕上出示学生找到的句子,但故意漏掉什么都......”。

6、“.....丝毫都没有,从教师追问小女孩没有什么中,学生了解到小女孩没有礼物,没有人关心,没有人爱,没有圣诞节的乐趣。学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望,自然也从金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖,却为小女孩买洋娃娃这行为中感受到金吉娅的善良和仁爱。创设情境,进行拓展与延伸,走进文本内容的拓展和延伸,是提高课堂教学质量的关键。教学过程中,如果只是就内容讲内容,也就难免单调,枯燥乏味,让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么,为了更好地激发学生的同情心,使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣,我注意创设情境,拓展内容,师引语如果你就是金吉娅,但你来到商场,走到这课挂满心愿卡的给予树下时,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡,配上音乐让学生读读上面的内容,通过生动而富有感情的语句的朗读,激发了学生的同情心。在此基础上......”。

7、“.....你会想些什么并通过角色表演与文本,作者展开精神,情感,生命的对话,在对话中增添新的信息,内化语言,加深情感,使学生的心灵受到了震动,与金吉娅产了情感共鸣,实现了学生与文本的对话,潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力,提升了学生的人文素养。说,写延伸,品味给予,情感升华说的拓展和延伸,是启迪学生思维,培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸,是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现听,说,读,写的训练。本节课,在学习课文后,请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗还给予了什么此时我创设了个练笔情境,听,圣诞的钟声敲响了,小女孩收到了洋娃娃,会说些什么在学生初步交流的基础上,让学生写写。安排这样个简单的小练笔,给学生静思默想的机会,为学生直抒胸臆留有空间,可以我手写我心,此时学生并不是个冷静的阅读者而转变为文本的创造者,激发和陶冶学生的情感,让他们感受到爱就在我们的身边......”。

8、“.....同时也升华了情感。小学语文年级上册给予树说课稿篇说教材分析给予树选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第组课文的第课。这单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕,金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了个洋娃娃,送给了个素不相识的小女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。说设计理念给予树这篇课文以爱为线索,突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以,在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时,要引导和调动学生的情感体验,珍视学生独特的感受,使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。小学语文三年级上册给予树说课稿篇。,根据教学目的课文特点和学生认识发展规律,以问答谈话形式师生进行互动,启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考,得出结论......”。

9、“.....让学生充分地读,充分地感知感悟思考语言材料,从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。教学流程课前谈话导入新课,激发学生兴趣。课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。在第课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上,我又把精心制作的课件在第课时开始播放,让学生说说圣诞节与中国的春节学生回忆春节欢快的生活,使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位臵就像中国的春节在孩子们心中的地位,这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活,感同身受,还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这举动的体会做了铺垫。接着引入课题,让学生看老师写课题,读课题,再次提醒学生给是个多音字,并分清矛与予。然后让学生对课题质疑,从给予树是棵什么样的树走进文本。小学语文年级上册给予树说课稿篇大家好......”。