1、“.....结合新课标提出以下教学目标知识与技能,能判断个物体在特定的情况下能否看成质点,了解物理模型的特点,体会物理模型的作用,知道位移是矢量,知道位移与路程的区别和联系时间图像,并根据位移与时间关系作图像过程与方法在研究物体运动时,能否把物体当作质点来处理,初步掌握科学抽象的研究方法。情感态度与价值观培养学生抓住主要因素,忽略次要因素的哲学思想如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别,也就把握了本节的要领。高学生的思维具有单性,定势性,并从感性认识向理性认识的转变,他们容易接受相对形象的位移概念,而对相对抽象的质点和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点,判断个物体在特定的情况下能否看成质点,位移和路程的区别教学的难点是判断个物体在特定的情况下能否看成质点。说教法物理教学重在启发思维,教会方法。让学生在教师的指导下......”。

2、“.....体验位移和路程的区别,使学生全面的理解教材,把握重难点因此,本节课综合运用直观演示教学法讲授法讨论法并结合多媒体手段。教学中,加强师生双向活动,引导学生的积极思维。说学法学生是课堂教学的主体,现代教育以学生为中心,更加重视在教学过程中对学生的学法指导,引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中,要注意以初中路程的知识为基础,引导学生简要复习位置的概念后,为了描述物体位置的变化引入新的物理量位移,再理解位移的概念,指导学生如何研究个有大小有形状有质量的实际物体来理解质点的概念,认识在哪些情况下,可以把物体看成质点,体验抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问,评价激活学生的积极性,调动课堂气氛,让学生在轻松自主讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识,加上例题的巩固,再回到物理概念的理解。说教学过程从以上分析,教学中掌握知识为中心,培养能力为方向......”。

3、“.....先进行位移的教学后进行质点的教学,把位置的概念作为位移的基础,再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念,符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序大约需要分钟的时间复习位置的概念之后指出,如何描述物体位置的变化,为了简单起见,先研究如何描述个点的位置变化。再复习初中的路程概念后,通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了个新的物理量位移。大约需要分钟的时间位移的教学给出位移的概念,引导学生对位移的理解,并在位移的大小,方向进行举例分析,让学生知道如何求位移,及当物体在直线上运动时,它的位移公式为。教师举例例有点物体在水平面上沿直线先向东后向西运动,在该直线上建有由西向东的维坐标系,测得的数据有如表你能求出点在内第内内第内的位移和路程吗教师引导学生进行思考分析。利用在坐标系中画出的全过程的示意图,进而强调位移和路程的区别和联系......”。

4、“.....解释位移的计算结果的正负号的物理意义,加深对位移的理解。在利用图像法表述点的位移随时间的变化,这样更加形象直观。质点的教学通过位移概念的教学,知道如何描述个点的位置变化,而怎样去描述有大小形状质量的实际物体的运动问题给出问题,如以投篮为例,要探究篮球的运动,该怎样着手让学生去思考,了解质点的优越性后,再引入质点的概念,同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型,及其作用,质点实际并不存在,只是为了使研究的问题简化。让学生进步理解质点的概念。起到承上启下的作用。教材的安排的目的教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统,使学生明白物理规律既可以直接从实验得出,也可以用已知规律从理论上导出。教学目标知识技能目标学习物理基础知识和基本技能了解物理与现代生活社会生产科学技术等的密切联系和重要应用。在本节课之前,学生已有了的初步知识和实验基础,学生般能较熟练地掌握......”。

5、“.....因而本节课的个目标是。通过运用解决问题,使学生初步领会的基本思想,规范学生良好习惯。能力方法目标观察能力实验能力思维能力自学能力。综合应用能力训练科学方法培养创新精神发展个性和特长。通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力培养学生应用数学知识解决物理问题的能力在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。设计能力师生共同活动,应用知识,设计出实验操作能力让学生通过动手实验,学会使用,并总结出的方法和规律,从而提高学生的动手能力。等效替代法的基本思想。树立等效观点,建立等效思想不断发现矛盾,激发动机,提出问题,进行思考实践修正提高,从而培养学生的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。这节课有利于培养学生实验能力,理解问题的能力,应用数学知识解决物理问题的能力......”。

6、“.....可以实现实事求是坚持内容与形式的统的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范,可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识,物理就在身边,从而进步培养学生学习物理的兴趣。坚持事物的量变达到定程度时,必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育,可以培养学生严谨认真的科学态度。补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验模拟建筑工人安全带的演示实验录像排球击球动作要快铸铁打磨时速度要快篮球接球手臂后缩跳高运动员落地垫厚垫子体操运动员落地都要屈膝,图片勇气号探测器成功登陆火星过程的组图片,易碎品运输过程。教学方法应用实验导入法启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。教学程序本节课分为个环节,演示实验创设问题情景建立模型共同探究定性和定量应用动量定理。第环节创设情景为了保证建筑工人高空作业时人身安全,我们选用什么样的安全带比较好......”。

7、“.....两次绳长相同实验现象用弹性绳的那次橡皮泥完好无损,另次橡皮泥被铁丝切成两半,断面非常整齐,学生尝试解释现象。第环节建立模型推导动量定理此时,学生有了对力时间动量冲量的初步感性认识,需要在老师的帮助下提高到理性认识。引导学生建立模型,物体的运动分两个阶段,第阶段物体自由下落同样的高度,获得同样的动量,第阶段,经过定的时间动量减为零讨论第阶段过程中,力的冲量和物体动量变化之间的关系结论动量变化相同时,时间长,力小推广,生活中还有很多这样的例子杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎从高处落地都要屈膝跳远前要松沙坑这些说明动量和冲量之间定是有联系的,你能找出它们之间的关系么设个物体以速度在光滑水平地面上运动,在同方向水平恒力作用下,经过时间,速度变为,由牛顿第定律可得......”。

8、“.....让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动,测出小车撞击传感过程中小车受到外力时间图像,速度传感器测出次过程中的速度时间图像。分析数据发现碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎样。所以,变力作用下,动量定理也成立。第环节定性应用为了培养学生在物理学中从实践到理论,再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活生产技术联系起来。首先围绕定理分情况进行讨论。我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力,你有没有办法让鸡蛋不碎吗演示实验瓦碎蛋全也可以放录像让学生列举生活中的例子说明,动量变化相同时,时间短,力大时间长,力小。如图片图中的现象铁锤钉钉子,冲床冲压钢板第环节定量应用例高空作业的工人体重,系条长为的安全带,若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间,则安全带的受的冲力是多大取分析与解答依题意作图,如图所示,人跌落时为自由下落......”。

9、“.....则,即经缓冲时间后速度变为,取向下为正方向,对人由动量定理知,人受两个力作用,即拉力厂和重力,所以,将数值代人得所以,人给安全带的冲力为,方向竖直向下。高中物理说课稿篇尊敬的各位领导各位老师今天我说课的内容是力的合成,我说课的内容包括个部分。教材简析本节课力的合成,是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上,通过等效替代思想,研究多个力的合成方法,是对前几节内容的深化。本节重点介绍力的合成法则平行边形定则,但实际这是所有矢量运算的共同工具,为学习其他矢量的运算奠定了基础。起到承上启下的作用。教材的安排的目的教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统,使学生明白物理规律既可以直接从实验得出,也可以用已知规律从理论上导出。教学目标知识技能目标学习物理基础知识和基本技能了解物理与现代生活社会生产科学技术等的密切联系和重要应用。在本节课之前,学生已有了的初步知识和实验基础......”。