。改写。我们初步探讨个问题经典作品的改写的问题。当然,还有个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。出示第自然段。指名读。你们发现改写的问题了吗朗读提示冬去春来,刘备决定第次到隆中去,可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道指名回答。没有关羽的描写师原文中是有的,此处也改写了。这是减。板书改写减至于关羽怎么不同意,说的什么,我们尊重课文,先不讲了。言如其人,我们看看张飞怎么说的,出示嚷说了什么。张飞的话放大谁来读读张飞的话。指名读。提问张飞是个怎样的人最准确的概括是他的结拜大哥刘备说的。不懂尊重人才尊重人才红色标出放大过渡刘备尊重人才吗板书尊重人才自读第自然段,用横线画出相关句子,用圆圈圈出关键词语。出示第自然段。指名读。哪些句子说明刘备刘玄德尊重人才离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。哪些词语是重点词点评同学们真会读书。师应该说,这处基本与原文意思接近。但还是有问题的,细心的你发现了吗刘备刘玄德是恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候,他的兄弟会乖乖地在门口休息此处指着板书减减去了什么指名答。对,少了他的结拜兄弟关羽张飞的描写出示关张在外立久,不见动静,入见玄德犹然侍立。张飞大怒,谓云长曰这先生如何傲慢,见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起,等我去屋后放把火,看他起不起,云长再劝住。玄德仍命人出门外等候。师你们觉得这段改写特别是减的做法好不好学生交流。师确实,让张飞的形象少了许多鲜活,更加没有反衬出他们大哥代英雄礼贤下士的气度。刘备尊重人才,你认为在他看来他顾茅庐请的诸葛亮是人才吗你能从文中找到相关的句子吗用波浪线画出。指名回答。出示刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。解释茅塞顿开拨开云雾见到了青天用个成语概括是拨云见日刘备高兴地对关羽张飞说我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水样啊,像鱼儿得到水样用个成语概括是如鱼得水。指导朗读。文中还有两处,处在第自然段。提示大家发现没有第自然段,我们有处没有分析到,但这处在文中似乎很重要,因为课后就有与之相关的习题。这处很含蓄。出示那里的山冈蜿蜒起伏,好像条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。指名读。能不能把别的地方的山冈也比作条等待时机腾飞的卧龙指名回答。此处景色中有什么山松水竹。这些暗指了诸葛亮的什么提示填空孔子曰仁者乐,智者乐。,梅,被称之为岁寒友。梅兰竹菊被称之为君子师现在,我们知道作者描写这些景物是有选择的,是有特定象征意义的,暗指诸葛亮是才德兼备的人。如果,写其他植物就没有这个效果了。所以,这段景色描写不是简单的写景。出示课后习题如果,这样套用这样普通的句式写话,是没有太大的意思的。但是,将写景与其他结合对我们同学来讲用难的了。我的建议这条题目我们可以不做,留待以后思考。你们同意吗师这段描写似乎很好,不然课后习题不会让大家仿写。在第十回定分隆中决策战长江孙氏报仇中有没有这段景色描写呢师很遗憾,我通读了几遍。在第十回没有任何与之有关的景色描写。这是改写的另种形式是加。你认为这个加的改写怎样好吗出示这句话,指名读。师出示这两处突出诸葛是人才,其实是侧面的,出示这处是含蓄的,之前我讲了文中还有处是正面的,真真正正的的确确能反映出诸葛亮是个人才。你能找到吗找不到也不怪大家,经过改写后,这处还真很不好找。出示诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了分天下最后取胜的策略。师此处改写用了个字。而国演义第十回定分隆中决策战长江孙氏报仇中这段描写用了多少字呢个字。出示玄德见孔明身长尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰汉室末胄涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得见,已书贱名于文几,未审得入览否孔明曰南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。人叙礼毕,分宾主而坐,童子献茶。茶罢,孔明曰昨观书意,足见将军忧民忧国之心但恨亮年幼才疏,有误下问。玄德曰司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。孔明曰德操元直,世之高士。亮乃耕夫耳,安敢谈天下事公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎玄德曰大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下愿先生以天下苍生为念,开备愚鲁而赐教。孔明笑曰愿闻将军之志。玄德屏人促席而告曰汉室倾颓,奸臣窃命,备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸,孔明曰自董卓造逆以来,天下豪杰并起。曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。孙权据有江东,已历世,国险而民附,此可用为援而不可图也。荆州北据汉沔,利尽南海,东连吴会,西通巴蜀,此用武之地,非其主不能守是殆天所以资将军,将军岂有意乎益州险塞,沃野千里,天府之国,高祖因之以成帝业今刘璋暗弱,民殷国富,而不知存恤,智能之士,思得明君。将军既帝室之胄,信义著于海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝越,外结孙权,内修政理待天下有变,则命上将将荆州之兵以向宛洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。言罢,命童子取出画轴,挂于中堂,指谓玄德曰此西川十州之图也。将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。先取荆州为家,后即取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。玄德闻言,避席拱手谢曰先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表益州刘璋,皆汉室宗亲,备安忍夺之孔明曰亮夜观天象,刘表不久人世刘璋非立业之主久后必归将军。玄德闻言,顿首拜谢。只这席话,乃孔明未出茅庐,已知分天下,真万古之人不及也,后人有诗赞曰豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙,欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。玄德拜请孔明曰备虽名微德薄,愿先生不弃鄙贱,出山相助。备当拱听明诲。孔明曰亮久乐耕锄,懒于应世,不能奉命。玄德泣曰先生不出,如苍生何,言毕,泪沾袍袖,衣襟尽湿。孔明见其意甚诚,乃曰将军既不相弃,愿效犬马之劳。玄德大喜,遂命关张入,拜献金帛礼物。孔明固辞不受。玄德曰此非聘大贤之礼,但表刘备寸心耳。孔明方受。于是玄德等在庄中共宿宵。师你认为此处把个字改成个字的改写好吗学生交流。顾茅庐这个故事在我们的课文中这么改写只有个主角刘备。,但是,我们要知道,真正的国中顾茅庐有两个主角第男主角刘备,最佳男主角诸葛。作者罗贯中在隆中对后是这么评价的出示先生尔时年,收拾琴书离陇亩先取荆州后取川,大展经纶补天手纵横舌上鼓风雷,谈笑胸中换星斗龙骧虎视安乾坤,万古千秋名不朽,但,我们改写后的课文顾茅庐主角只有个刘备,诸葛亮变成了男配角。这减使诸葛智者的形象大受影响。当然,改写者可能也顾虑年级学生读不懂这段隆中对,但也不能这么该啊,我们在这儿时间关系不细读这段最能表现诸葛智慧的文字了。建议大家读原著吧,探讨刘备对结拜兄弟的番苦心。师从本文看,诸葛亮为什么出山辅助刘备呢学生交流。因为刘备尊重人才师从本文看,诸葛亮知道刘备是个尊重人才的好领导吗出示之前说明刘备尊重人才的句子离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师逐提问诸葛亮知道刘备离他家还有半里多路,就下马步行吗诸葛亮知道刘备敲门是轻轻的诸葛亮知道刘备是轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候的小结那诸葛亮为什么出山辅助刘备不是因为知道刘备尊重人才或被刘备尊重人才的举动感动了那么回事,那么简单了。这个问题要弄明白,我的建议是出示书籍阅读国演义。今天不做讨论。我们讨论的是既然诸葛亮看不到刘备这些尊重人才的动作,听不到刘备这些尊重人才的语言,刘备还为什么这么做或者说刘备这么做是做给谁看的学生交流只有他的结拜兄弟关羽张飞看到了为什么刘备把尊重人才的举动做给张飞关羽看呢学生交流师要成大事做大英雄定要有气度胸襟雅量。刘备之所以从个卖草鞋的成为分天下的代英雄,无疑是有气度有胸襟有雅量的。而他的两个结拜兄弟有许多的优点,但是却有性格品质上致命的缺陷缺少气度胸襟狭窄雅量不够。他们的大哥刘备无疑是知道的并且希望他们能在自己的帮助下该过来。如果仔细读过国的人知道关羽张飞之死,就更能明白大哥刘备的番苦心了。刘备是个好领导尊重人才。刘备也是个好大哥帮助兄弟。板书你们同意吗指名分自然段读全文。师同学们,刘备是个尊重人才的好领导,个帮助兄弟的好大哥,顾茅庐是个好故事,国演义是本好书。出示作业阅读国演义,如果有关时间和阅读能力的问题,可以先读第十回和第十回。出示作业,比较阅读。本篇课文这样个加加减减的改写有些不足,但也并非无是处,比较阅读是件非常有好处的阅读方式。建议大家以读书小组或班级读书会的形式读下列作品人民教育出版社的年级下册第单元第十课草船借箭也是根据国演义有关内容改写的,年级上册第单元第十课林冲棒打洪教头年级下册第单元第课打白骨精找到,这篇课文都是根据名著有关内容改写的,不妨对比读读。你可以选,兴趣浓的,能力强的都读读。本文的讲解是离不开国演义的,课文下的行小字可以使我名正言顺地引入国演义。改写对于本文是种客观存在的问题,我们不能视而不见,再加上本文的改写还是问题多多的,与国演义有比较大的出入。老师有责任正确引导,不过注意分寸与选择。这段原文的插入基于两个原因不难读懂反衬和强化了刘备的形象,也使课文中比较暗淡的张飞形象鲜亮了不少这段比较有趣,能激发学生对原文的兴趣。怎样让学生明白课文选景是有特定含义的用选择题而不