真想直听下去,由于时间有限,课外老师再听你们讲吧,评析这是节体现新课标精神的示范课教案,整节课体现以下特点教师的启发谈话,既唤醒了学生记忆的表象,又为学生学习新知识营造了乐学的氛围。确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主合作探究式的学习。开放的填空,给了学生开放的思维空间开放的要求,激起了学生读的兴趣和自信,按自己的喜欢方式研读大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。教师根据儿童爱动好奇的心理特点,设计了‚扮演新型玻璃‛这活动形式,既唤醒了学生的主体意识,使每个学生都积极主动地参与到学习中来,又调动了学生多种感官,激活了学生的思维,从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。让学生自由地发表意见,不给学生加以束缚,尊重了学生的自主选择和独特体验。注重培养学生积累知识,采用奖品鼓励学生进行创造性的想象。新型玻璃教学案例分析篇各位领导各位老师你们好,我是来自龙兴中心校的令狐克进。今天,我说的课题是新型玻璃。教材分析教材简析新型玻璃在人教版小学年级第册第单元第课。上承爬山虎的脚,下年的天。这篇课文共有个自然段,分别介绍了夹丝防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂,主要是让学生在读懂理解字词句段的基础上,了解课文的叙述顺序,继续学习和进步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解种新型玻璃的特点和用途,说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用,从而激发学生热爱科学探索科学的兴趣和热情,培养学生勤奋学习的自主性。学生情况分析我班的学生思维活跃,富于充分的想象力,善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引,对神奇的玻璃产生好奇感。课文前个自然段结构基本相同,学生易于理解。读完课文,有意犹未尽之感,渴望了解更多的新型玻璃新型事物,对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识,因此,对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。教学目标基于我对教材的理解和分析,结合新课标理念我将本节课的教学目标定为知识目标把课文内容读懂,抓住课文的主要内容。了解课文介绍的种新型玻璃的特点和作用。能力目标通过多种活动方式,培养学生语言表达能力,拓展科学知识的意识,进行说话训练及创新思维能力的培养。情感目标通过理解和学习,让学生对科技产生浓厚的兴趣,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。在家庭学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。教学重点教学时,要根据课文本身的特点,引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句,然后抓关键词句段,读懂内容。教学准备学生读课文内容,收集有关各种新型玻璃的制作原理写推销词。教师查阅有关新型玻璃的资料多媒体课件教学流程。教法与学法教学有法,但无定法,贵在得法。在新课程改革观念的光照下,构建新的课堂模式,改变‚空洞说教‛和‚硬灌‛的局面,让学生自主探索学习方法,在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识,调动他们的学习积极性和主动性,充分体现学生在学习过程中的主体作用,使之在参与中获得愉悦的体验,从而有效的培养学生的道德情感认识,对科技产生浓厚的兴趣,我采用了以下几种方法教学方法采用情境教学法导入课题引导法组织小组讨论交流法教学新型玻璃的特点和作用能力牵引法检查学生所学知识的收获和运用学生的学习方法让学生在自学法讨论交流法合作探究自我评价法等方法中,培养学生创新能力和想象能力。教学过程设计根据课文的编排体系,遵循儿童的认知规律和维目标的实现,我设计了这样的教学环节联系生活,创设情境开展销会,让生当推销员,推销产品兴趣是学生的动机之,当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后,就会对学习活动产生种积极性,就会主动的参与学生的活动,我根据学生的心理特点,创设生活中的情境举办次新型玻璃的展销会,你们就是展销会的推销员,推销产品,利用情境导入,可以把学生们的注意力凝聚在产品的特点和作用上便于推销,从而调动学生的积极性,引出课题,板书课题自主阅读,交流体验选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用学生是学习的主人,是教学的主体,教是为了不教,在语文教学过程中,必须重视培养学生的自学能力,根据自己喜欢的方式方法,自主阅读,采用读想勾画,收集资料来学习,了解新型玻璃的特点和作用,并把自己所学到的在小组内交流,做到共同学习资源共享,同时也培养学生学会与人交流的能力。合作探究,促进参与提出问题,小组合作质疑新课程标准以学生为本,关注学生的体验,变被动为主动探究学习,把师生间的单向变为双向多向交流,使课堂成为个开放的课堂,为了实现学生作为主体的原则,在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下,让生提出疑问,借助小组的力量,讨论合作交流释疑,最后由学生汇报交流情况,教师总结。在此活动中,增强学生的主体性和参与意识,同时让学生在合作探索交流中感受快乐,得到收获,学会相互接纳,倾听分享互助,交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异,也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源,引导他们在生活中发展,在发展中生活。发挥潜能,勇于设计创新给幼儿园装修提建议,巩固知识为了引导学生在理解课文内容的基础上,用所学知识去表达,交流,走进真实的社会生活,体现语文知识能力和迁移,突出语文学科的人文性和工具性,培养创新精神和道德行为,让学生为‚新修幼儿园装修‛给装修公司提建议,选用哪些玻璃。在此活动中,让学生的潜能得到发展,学生的创新能力和想象能力得到培养,学生的主体地位得到体现,也达到巩固所学知识的运用。当学生汇报交流后,我用这样的语言进行小结同学们,我们人类真了不起,研制了这么好的新型玻璃,造福人类,我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长,造福人类,努力吧,孩子们,你们定做得到,再次激发学生对科技的浓厚兴趣。生活实践根据培养学生勇于创新的精神,结合学生的生活实际,我让学生自己设计玻璃房子,玻璃桥或其它东西,从而拓展学生的思维能力,更进步激发对科技产生浓厚兴趣,使知识达到学以致用的目的。课后作业根据学生的个好,我布臵的作业由学生自主选择写份自己设计的产品推销词产品推销形式用简练准确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进社会板书设计我的板书来源于学生,突出本课重点,充分体现学生的主体。新型玻璃学什么怎样学名称读课文想勾画圈圈特点收集资料作用讨论交流以上设计还存在许多不足之处,还请各位领导老师提出宝贵的意见,让我在你们的指导和帮助下得到提高,谢谢,。师再看,‚划‛后面还有个字。我想,你第遍定会读好的。生读‚抓住了个划破玻璃‛师对了,请接着读。评由此看来,让学生正确地朗读课文也不是那么容易的。当学生读书添字漏字时,于老师并不急于让别的同学来纠正,而是以极大的耐心启发学生自己去发现去改正。看似小节,实是在培养学生的自信心。教师既‚教书‛又‚育人‛,于细微处可见其良苦用心。该生接着往下读,再没出。师很好。后面读得比前面好得多。开始时,我看你不是不会读,而是有些紧张。那么多老师听课,能读成这样很不容易。请坐。大家把这小节都读遍。生各自放声朗读。师谁接着往下读读第段。我想找个不举手的同学读。全班同学纷纷举手。师指身边生。她是最后举手的,很有勇气。好,请你来读吧。该生读第段,没有。师嗯,读得很好,全班同学像她这样把第段读遍。全班学生放声朗读。师两段有不懂的词语么生‚藕断丝连‛是什么意思师我想,你这么聪明,定会看懂的。不要看这句话,只要看这个字就能看懂。藕,见过吗生见过。‚藕断丝连‛是什么意思请你站起来说说看。生‚藕断丝连‛就是没有断,粘在起。师藕,见过吗藕掰断以后,你发现了什么生白色的小细丝。师对,藕掰断了,细丝还连着,这就是‚藕断丝连‛。这课说的是什么生这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了,夹丝把它连在起。师完全正确。大家都要像他这样,定要理解这个词语在课文中的意思,这才叫动脑筋。评于老师解这个词语是颇有章法的。他先是结合学生的生活经验,帮助他们理解这个词语的本义,再引导学生通过相似联想理解这个词语在语境中所特有的比喻义。这样由表及里,从具体到抽象,是符合学生的认知规律的。请大家拿起笔来,把老师写的词在书上划下来。师板书‚不是而是‛‚即使仍然‛师划下来以后,请把这两句话读两遍。生大声读。师现在我还想请刚才读第段的同学把这两句话读给我听听。这位同学朗读能力较差,这次却读得很好。师真好,没想到能进步得那么快,请坐。谁接着往下读这回该找个举手的读了。请第排最后个女同学读。生读‚另有种变色玻璃‛师不要慌,沉住气。看清第个字。生读‚还有种变色玻璃‛师这就对了。读下去。该生直读完‚吸热玻璃‛段,也没再出现。师真好。点都没有错。大家学着她这个样子,把两段读读。学生朗读。师这两段中有不理解的词语吗生‚问世‛是什么意思师这个问题我想请你自己解决。请再读读第段,边读边想。其他同学也要这么边读边想。许多学生举手,要求说。师大家把手放下,这个机会留给提问题的同学。他要说不出来,再请你们帮助,好不好对提问题的学生你看出来了吗生看出来了。‚问世‛就是‚有了‛。师对,说下去,哪里有了生商店里有了。师对哇,这不读懂了吗‚这样的玻璃早就问世了‛,是说它早就生产出来了,市场里有卖的了。记住,边读,边联系课文想想,好多词语是可以读懂的。评认知心理学告诉我们人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解个新词的词义时,所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系,便能比较容易地推知这个新词的意思。‚问世‛词在口语中不大常用,学生自然会感到陌生。于老师要求学生边读,边联系上下文想想,