迷人的是第段,最感人的是第段,最惊人的是第段。可人在于有母亲可依可恋迷人在于有新娘可思可愁,那愁是绮丽的感人在于丧母之痛乃切肤之痛,有所谓未丧母者来细看,既丧母者来痛苦之说惊人在于最后段将全篇升华,愁系祖国,着笔惊人。没有国魂民族魂的人是做不出来的。想象,体会画面美。诗是精当的含蓄的艺术,光靠这样的领会是不够的,还需要我们插上想象的翅膀,去拿美丽的画面中飞翔。诗人在人生的个时期选取了具有代表性的个意象,若把人的生比作季,诗的节就分别代表了春夏秋冬,请你想想根据诗人个典型意象,结合人生不同阶段的情况和季景物特点,用你细腻的笔触,描绘不同阶段的美丽图画。哪节最难想象生可能觉得节比较难请生齐读。老师描绘画面。第节中秋月圆人应团圆,但是当作者历尽千辛万苦,归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时,却再也听不见母亲慈爱的唤儿声,再也看不见母亲慈爱的笑容,再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰,由于念儿成疾已经长眠于地下了,那矮矮的坟墓便是明证,矮矮也正说明母亲溘然去世已久了,鬓已星星的作者在冷风苦雨中直挺挺地跪在坟前,没有眼泪,眼泪也许在漫长的思念中流尽了,今日的冰冷的雨水就是他的泪吧,没有了哭声,哭声也许在刚跨进家门看到母亲遗容时,发出的撕心裂肺的声娘啊的哀叫时已哭尽了,今日凄厉的秋风就是他的痛哭吧,他仿佛在想在漫长的无期无望的等待中,老母亲该是怎样的望眼欲穿,每年的天的希望变成天的失望,十年就这样过去了,又十年还这样过去了时间老人已不忍心再让母亲活得这样苦了,这样苦苦的等待了,在母亲就要闭上眼的那瞬间,她还努力想听儿子的喊娘声,她还努力地伸出枯槁的手想抚摸下儿子,但是无望了,多年的希望失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了,这时滴冰冷如古井之水的眼泪在紧闭的眼角流出。他仿佛又想起多年前离家的晚上的情景母亲在昏黄灯下给自己密密地缝着衣服,意恐迟迟归,谁又想到这迟就几十年,总算回来了,却不见了母亲,生死两茫茫,天人永相隔他仿佛在想母亲的恩情如春之阳,生也报答不完,但是总可以服侍妈妈养老送终呀。可是只留下子欲养而亲不待这刻骨铭心的无法弥补的生的伤痛了,后悔当时为何要离开母亲,内疚自己没有尽人之子孝,哀悼母亲凄凉的生,痛恨隔断天伦的无情世事。这切的切只留下浓浓的悲哀。所以坟墓矮矮,哀痛浓浓,第节树欲静而风不止,子欲养而亲不待。人纵然抱着孝养母亲的心,却正如风中树叶自己无法掌握自己的命运,这无情的风喻指了什么样的社会局势呢不难理解是祖国的不统。正如冬,岁之暮样,作者已是人生的暮年,白发苍苍老态龙钟了,他站在高山向大陆眺望,耳边仿佛传来亲人的呼唤,想渡,却被那浅浅的海峡所阻隔,它阻断了多少亲人的团圆的梦想,它又使多少人骨肉分离天人永隔这海峡的浩荡之水啊,怎比思乡之泪的多深重,这是中华民族炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊,他还在想现在还没有实现祖国的统,但在不久的将来,中国台湾大陆定会统,正如雪莱所说的冬天到了,春天还会远吗,到那时,两岸骨肉团圆,让那喜悦的泪水肆意奔流顿做倾盆雨吧,所以海峡浅浅,悲怆深深哪节最易想象生自选,听朗读欣赏,听完后写,分钟。补写,展示能力这首诗构思精巧,意象具有单纯而丰富的画面美,节奏具有音乐美,结构整齐,具有建筑美。这些好处,同学们都通过朗读和联想充分体会到了。老师想请大家集思广益,给乡愁补上段读书时,要求与全是其他意象绾合在起,不破坏全诗的和谐性。附读书时,乡愁是线细细的电话,我在这头,母亲在那头结束语,大家更好的了解了诗歌所包含的感情,让我们再次通过朗读吟诵,感受海外游子浓浓的乡愁吧。,这样曲时时在耳边萦绕的旋律,正是余光中作词,罗大佑谱曲并演唱的乡愁韵,让我们静静地聆听分钟吧。乡愁教学案例篇乡愁说案教材分析乡愁是义教材初中语文第册第单元第十课乡愁诗两首之。第单元的课文,都是新诗。前后,随着新文化运动的发展,新诗应运而生,并得到蓬勃发展。产生百多年以来,代代诗人创作了大量优秀诗篇,本首乡愁就是其中之。本诗的教学目标是朗读诗歌,体会诗歌的内在节奏美。体会诗中的比喻在表达主题上的作用。体会本诗在构思上的特点和结构美音乐美。背诵本诗。通过本诗对学生进行爱国主义教育,使学生明确中国台湾是中华民族不可分割的部分。教学重点与难点重点在读。在读的基础上,让学生体会乡愁的构思特点。个时段,个意象。咏叹,同结构形式,反复陈说分离之苦,不仅富有音乐美,而且更有利于突出主题。教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读,采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。再初步结合我校中学语文反刍式单元教学法实验,给学生提供另外几首有关乡愁的诗作,拓展思路。学习方法诗歌重在读,学习本诗,要让学生加强诵读,运用反复育读法,适当辅以讲授法,充分体会诗作的意境和感情。教学过程导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作歌曲,借以导入。初读本诗,整体感知。注意诗的节奏和重音。小时候乡愁是枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而现在乡愁是湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。精读全诗。结合写作背景,适当联系中国台湾与祖国大陆长期隔离这政治现实来讲解这首诗,可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共节,方面,诗人以时间的变化组诗小时候长大后后来现在,个人生阶段另方面,诗人以空间上的阻隔作为这个阶段共同的特征小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别种特殊的分离现在的游子与大陆的分离。诗人为这个阶段各自找到了个表达乡愁的对应物小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这样,本是个非常抽象的情感,诗人表达出来后却实现了物化,变成了具体可感的东西。教学时,要引导学生领悟其中的妙处。品读全诗。理解了诗歌之后,让学生带着自己的理解有感情地诵读本诗,力争达到当堂成诵的教学目标。,总结,拓展,延伸。出示另首有关思念祖国,思念家乡的诗乡愁韵,提升学生对诗歌的感悟能力。附板书设计小时候邮票母子分离个人思乡之情长大后船票夫妻分离推后来坟墓母子死别进现在海峡游子与大陆分离普遍的家国之情托物寄情乡愁教学案例篇出入现代诗的世界乡愁教学案例吴春芳经过年的正规语文学习,中学生对古诗多少有了些了解。而现代诗歌却还是个陌生的概念。中国是个诗的国度,诗歌的形象大于思维,寥寥数语总是承载了诗人满腔的深情。华丽也罢平淡也好文字只是个载体,学生能通过文字领会诗人的感情,这是个基础,但这还远远不够,要真正理解首诗,必须完成情感的迁移,即在诗歌领悟的过程中,给原有的乡愁加上学生个体情感因素,把余光中的乡愁变成学生自己的乡愁,这首诗才算学会了。初中语文课本第册里选录的余光中的乡愁诗,看起来是首很简单的现代诗歌,但是其实它的内涵丰富外延宽广,短短的十几行字中蕴涵了中国的几千年的历史和文化,要真正理解并非易事。要教学生欣赏现代诗,尤其是欣赏乡愁这类抒情性很强的诗歌,最大的困难就是让从未曾尝过背井离乡之苦的学生进入到诗人所创设的感情环境中去。仔细看余光中的乡愁,从头至尾无华丽的诗句,但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪。而这种浓浓的愁绪,这是我们首先要学生领会的东西。只有在理解的基础上,切的创新才有实现的可能。所以,我有针对性地设计了课堂。第步,我设计了个有感染力的能让学生进入乡愁情境的导入。余光中的诗,因在赴美留学期间受了当地流行的摇滚乐的影响,十分注意节奏感,具有较强的音乐性,所以他有不少的诗作被人选中谱曲演唱,包括乡愁亦是如此。其诗作中有首堪称乡愁的姊妹篇的乡愁韵,由中国台湾民谣歌手罗大佑用吉他伴唱,旋律简单动听,音画的结合将乡愁的气氛渲染得极好,令听者不免愁上心头,颇有绕梁日之感。学生在欣赏此曲之后,很自然地进入到浓浓的乡愁之中,也深深地感受到诗歌的节奏感和音乐美,这个好的开端就等于为学生开启了扇通往美好诗歌世界的大门。乡愁教学案例篇。,理解诗歌的内容,培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确评价。乡愁的结构美和音乐美。资料下载作者介绍余光中年生人,祖籍福建永春,生于南京,现居中国台湾。是当代诗人和诗评家。在当代诗坛是很有影响的人物。他的诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,意味深长,韵律优美,节奏感强。他被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的散文富于诗意,文字典雅,俊逸而雄浑。有诗集舟子的悲歌蓝色的羽毛万圣节天国的夜市在冷战的年代白玉苦瓜与永恒拔河等等。时代背景乡愁这首诗选自白玉苦瓜,写于十年代。诗人是在年随国民党军队赴台的,几十年来直思念家乡,思念亲人,渴望团聚,渴望统。因此写下了此诗。名家点评乡愁这首诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。乡愁体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感中国意识。在诗中,随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变,乡愁的情绪越来越浓,最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。乡愁,有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲,是海外游子深情而美的恋歌。整体感知语知归类略理清思路诗人以时间的推移和空间的转换组织内容,抒发深深思乡之情。以时间的变化组诗小时候长大后后来现在,个人生阶段。以空间上的阻隔作为这个阶段共同的特征小时候的母子分离长大后的夫妻分离后来的母子死别这是种特殊的分离现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的个阶段各自找到个表达乡愁的对应物小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。小时候离家读书,通过写信的方式,来向母亲诉说心中的思念,所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲,也是故乡。在这里,故乡即母亲,母亲即故乡。长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕乡愁