。中间部分可分为个层次第层次交代父子分别时的家境第层次送行前父亲的细心关照第层次送行时看到父亲的背影还可以有别的概括,比如中间部分可分为两个层次第层次交代家境第层次浦口送别在第层次‚浦口送别‛中又可以分为个小的层次第细心照顾第车站买橘第车门话别,应从开始就告诉学生,文章本身的结构形成是固定的是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式,但由于读者认识的差异角度的不同目的的不同,往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以,那样分也未尝不可有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的。学生进入中学开始,就有这样的认识,养成独立阅读和分析的习惯,比教师‚言堂‛只接受教师的现成结论的灌输性教学,不知要强多少倍,不必担心学生会有损失,也不必担心达不到教学目的。引导学生弄清情节线索,体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来是很容易找到的。这就是‚背影‛。现在,要弄清楚‚背影‛来贯串并连接全文的教师提问引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了‚背影‛本文在处写到了‚背影‛。这处写‚背影‛各是在什么情况下,每次有什么不同的特点第次在开头,不忘背影。第次在浦口送别时,望父买橘时的背影。第次在车门话别,望着背影消失在人群中。第次背影的出现,是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢或者说,文章对父亲的回忆是怎样以‚背影‛为线索连贯起来的呢可以做这样的理解,板书设计如下情节线索开篇寄思不忘背影交代家境烘托背影望父买橘刻画背影车门话别注望背影结尾怀念再现背影‚背影‛这样的角度来命题立意,并用它组织材料结构成文呢教师可引导学生作短暂的交谈自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定适当补充。作者所以选取‚背影‛这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落父亲老境颓唐心情忧郁,用‚背影‛来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌,而以‚背影‛出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动新颖的感受。这点对初学生来说,认识上可能有定差距,只要求能够般的理解即可,重点在于提高认识,不要求掌握。故教师讲清楚,不必整理笔记。引导学生比较本文与这不是颗流星文在结构形式情节线索方面,在选取材料组织材料方面,以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是颗流星的结构形式是‚现实回忆现实‛背影的结构形式也是‚现在回忆现在‛这不是颗流星以熊皮手套为线索贯串全文背影则以背影为线索贯串全文。这不是颗流星的主体部分选择病房这场合表现主人公的活动背影的主体部分则选择‚车站送别‛这特定环境重点描写。这不是颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这主要情节来表现主题背影则选取‚浦口送别‛这主要情节表现父子深情。布臵作业。做练习,将重点划在书上。熟读课文第自然段,并学习重点分析。可按照这样的顺序思考写了什么,怎么写的,好在哪里。将思考的结果写在练习本上,准备课上口头回答。这题要认真思考,有明确的观点,简要整理成文字,准备在课上口头回答。第课时教学要点朴实语言平凡细节的深刻内涵父子间的深挚感情。教学步骤教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次情节线索,以及从‚背影‛这新的视角命题立意选材组材的意义,并与这不是颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言,体会作者怎样捕捉生活中的细节平凡的细小事情来叙事抒情。下面,沿着课文的顺序,挑出些重点语句或语段,细细体会作者语言的特色,朴实无华的语言中如何饱含着深情。引导学生体会重点语句。作者在文中次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情文中作者次流泪,都是在个部分的最紧要时刻。第次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,‚不禁簌簌地流下眼泪‛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语‚事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。‛父亲的这几句话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁。同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布不怨天尤人的自我宽解自求振作的复杂心情。第次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,‚我的泪很快地流下来了‛。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,‚我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。‛又是次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。第次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了‚晶莹的泪光‛。这次闪出‚泪光‛,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在‚泪光‛中再现‚背影‛时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量有如撞钟,余音不绝。教师在讲授时,应随问随答,随写板书,语调中要能传达出语言本身的感染力量。重点语句第次流泪触景伤情的悲哀父亲劝慰并自我宽解第次流泪情不自禁的感伤我赶紧拭干了泪第次流泪怀念中的黯然神伤思亲挚情绵绵无尽引导学生体会重点语段本文段,特别是第段的描写,是全文的核心段落,集中表现了作者‚最不能忘记的‛父亲的背影。我们应认真阅读体会。他平生也就只知道劳动。繁重的劳动使他累弯了腰。不知创造了多少财富,自己却舍不得乱花分钱。有次我给了他两元零用钱让他买点好吃的,半年后他还在身上装着。在重病期间他出现了谵语,净念叨‚把猪喂了没有‛‚把锄头安好‛‚麦黄了就快收‛之类。临死时他默默流泪,留恋这个世界他为之洒尽汗水然而仍不富裕的世界。父亲从来无是无非,关心而弄不明白各种国家大事,可以说在精神上是贫困的。富有者被给予,贫困者被剥夺,那么他是被剥夺了从前因为贫困而没有机会接受文化教育,后来倒是不断地接受各种政治教育,而终于都没有弄明白。但他显然没有遗憾过,因为他有劳动,因此而填补了切缺憾。巧者劳矣智者忧,无能者无所求但他还有所求祈求世事不乱,有安稳的日子。他现在去了,黄土上劳动生,最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的,无论善与恶,最终收容了所有的人。那时我跪在泥水里为他送行。我曾经想到过他活了十岁,已很不易而我们周围能活十岁的老人又实在太少,不是老人们不想活,也决非儿女们不孝顺,实在是因为生活水平太差。那么,尽快发展生产,改善人民生活,则是儿女们挽留老人多驻时的最好的方法了。哭也徒然,哀也无助。死者长已矣,生者当勉力。将军和领导人死了,会有无数悼文,因为他们功勋昭著。个普通劳动者死了,我们撒下这把黄土,并期望世人能够容纳。‚黄土‛为题请谈谈你的看法。‚普通‛词,写了父亲哪些事突出了父亲什么样的性格特征‚巧者劳矣智者忧,无能者无所求‛,你认为文中的父亲属于哪种人。馑嗽谵发现创新背影和黄土都是写父亲的,请谈谈两文中父亲的相同点和不同点。我们和青春对话识记与积累。惆怅混沌朦胧苦涩遐想晶亮,先注音,后组词。课文解读感悟体验阅读诗的第节,然后做下列习题。,这两节写的是什么内容‚翠绿的迷人的青春‛‚我们走进去就被染成晶亮的翠绿‛。阅读品味拓展提高我为少男少女们歌唱何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来的事物,我歌唱正在生长的力量。我的歌呵,你飞吧,飞到年轻人的心中去找你停留的地方。对于生活我又充满了梦想,充满了渴望。所有使我像草样颤抖过的快乐或者好的思想,都变成声音飞到方面去吧,不管它像阵微风或者片阳光。轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤,我重新变得年轻了,我的血流得很快,‚歌唱‛的意思是,‚为少男少女们歌唱‛实则是。,应读出的情绪。所押的韵为,韵脚分别是。‚梦想‛和‚希望‛的含义是什么在横线上填上正确项的序号。第节第节第节第节发现创新丰富,结合课文试举例分析。〘试题答案〙。第次写背影,开篇点题,引起悬念第次写的是父亲买橘子时的背影,表现了父亲对儿子的真挚情感第次写的是混入人流中的父亲的背影,表达作者对父亲的尊敬和热爱之情第次写的是‚晶莹的泪光中‛所想到的背影,与开篇呼应,强化了背影在自己心中的分量,又深化了父子之间的真挚感情。,因为作者所写的父亲的背影,就是在车站送别时,父亲为儿子买橘子时,儿子所看见的父亲的背影,这背影使作者终生难忘,并时常记起,每次记起禁不住泪流。这个背影也使读者感动,因为它凝聚着父子深情。‚黄土‛随处可见,再普通不过,父亲‚也是个极普通的农民‛,所以要用‚黄土‛做题目。‚普通‛词,写了父亲这几件事有病舍不得花钱治舍不得吃父亲从来无是无非。突出了父亲节约勤劳的性格特征。,只要言之有理即可。两文的父亲是爱子女的。不同点者的身份不同,所以他们身上的些特点也不同。比方说黄土中父亲过于节约,没有文化,只知道劳动而背影中父亲是个文化人,他的言行举止跟前者不大相同,如借钱办了丧事后,还要送儿子去求学,还要给儿子买橘子只要言之有理即可。‚我们‛对青春的遐想活力,说青春是‚绿色的迷人的青春‛,是说青春充满生机充满朝气充满活力和风采。,就像是走进了个神奇的世界,‚就被染成晶亮的翠绿‛,想像奇特,形象地描绘出了青春的朝气活力和风采。歌唱延安青年歌唱自己告别过去后的新生活新世界。,充满了渴望。或积极昂扬唱望方想光上伤望,对光明的向往与追求诗中有很多诗句富有想象力,不仅要举出例子,还要说明这种想象在表达诗意上起到什么作用。答案略。背影教学案例教学生用心感受父爱篇同步练习活动与探究说话训练用口头片断作文形