,因此,本课教学应当把朗读放在第位,让学生课前在教师的指导下印发资料指导进行朗读训练,在此基础上,课堂上教师激趣引导,让学生在读中自主合作探究进行学习,体会物外之趣,再联系自己的实际,展开联想想像,感受童趣,体验人生,培养审美情趣。教学设想新课程标准倡导自主合作探究的学习方式。同时也强调‚学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景。‛为此,教学中拟从课前预习课堂介入拓展延伸课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此,课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等,让学生反复朗读课文,感知文本,初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进步讨论探究的过程,拟采用竞赛的形式,充分调动学生学习文言文的积极性,以及小组讨论的方法,让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸,就是通过拓展,让语文与生活有机的结合起来,增加学生思维的深度扩大学生思维的广度锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活,讲述自己的童趣,培养学生联想想像的能力,也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进步复习巩固提高。拟从读写方面加以训练开展活动。说明语文课堂教学应当把学习时间还给学生,在设计上应特别重视课前预习训练,把课内课外有机的结合起来,这样才能真正体现学生是语文学习的主人,才能让学生有更多的时间与文本对话。基于以上分析和设想,我的设计是教学目标朗读以至背诵课文,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。利用文下注释工具书,学习积累文言词语,疏通文意,复述内容大意。体会文中的‚物外之趣‛,培养学生联想想像的能力。教学重点反复朗读,理解课文的内容。教学难点体会文中的‚物外之趣‛,培养学生联想想像的能力。教学方法诵读法竞赛法自主学习法讨论探究法教具准备多媒体课件课前预习准备教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。教师以资料的形式提供本文的朗读节奏停顿。要求学生课前反复自主朗读,尽量读出语气。要求学生利用注释工具书,初步了解课文内容。教学过程激趣导入。幻灯展示几幅童趣图捉蝉捕鸟打陀螺,教师谈话引入。说明图像可以创设情景,为课堂注入活力,进步激发兴趣,创造阅读期待。简介作者。学生在预习的基础上简介作者,教师再补充。说明学生根据注释介绍,教师补充,学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。课堂介入。朗读竞赛。学生与老师竞赛。课文共段,分别指名学生与老师进行朗读竞赛,其他同学当评委,要求从音准节奏语气对老师和学生朗读的情况加以评价。学生评委评价,教师总结强调字音节奏语气。学生齐读课文。说明竞赛的形式,学生学习积极性高让学生进行评价,培养学生敢说话说真话的习惯与老师竞赛,其实是教师在进行朗读的示范。抢答赛。落实文言词语幻灯逐出示词语让学生抢答解释。第组词语细察昂首项果林兴方鞭驱。第组词语明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷。学生根据各组抢答次数和正误情况,评价那组好。教师补充,引导学生看课后‚研讨与练习‛,强调解释词语的方法加字,换字,讲述大意等。说明在抢答中再次调动学生学习的积极性,让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语,教师再进行方法的指导,这样既注重过程,又重视方法。擂台赛落实课文的内容大意学生在课前预习的基础上,用分钟的时间再次朗读课文,并借助注释尝试复述内容大意。以打擂台的形式学生复述每人段。与教者的对话史您能为我担纲的栏目写稿,我真是十分感谢,我想要问您的是,童趣作为‚初中第篇文言文‛,您是怎样认识它的价值的胡如何用好这篇教材有的认为要重视文言字词的理解,让它起到‚初中第篇文言文‛的作用有的主张让它为‚发展想像能力‛服务有的认为这是记童年趣事的,可引发学生回忆童年生活,增加语文学习的亲和力等等。但我却认为尚未抓住其最重要的内核。如果在教学本文过程中,能让学生在体认作者‚情趣‛的基础上,与作者发生心灵沟通,不仅感动于作者产生情趣的想像‚能力‛,更感动于作者充盈于生活生命中的情趣‚意识‛,让已被课业负担名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活,积极发现并感受生活中的情趣,那么,本文将产生它的最大价值加速学生‚语文素养‛的形成与发展,促进学生在情感态度价值观方面的转变与升华。史您说让学生体认作者‚情趣‛‚与作者发生心灵沟通‛,这在般意义上还是好理解的。当课程走向‚生本‛,阅读成为种个性化的活动,语文教学就是主张学生与文本与作者对话。而这恰恰是您的教学所直实践和倡导的。令我感到震动的却是,您强调‚不仅感动于作者产生情趣的想像能力,更感动于作者充盈于生活生命中的情趣意识‛,就不是般意义上的解读文本了。这种对生活对生命的体认,这种‚意识‛上的觉醒,已经是文本解读的超越和提升了。那么,您是怎样将种‚能力‛升华为‚意识‛的呢胡本节课力求体现课程标准的精神,教者以‚多维互动‛‚生命对话‛的教学行为和理念,组织了丰富的‚自主合作探究‛的学习活动。凸显了这学习方式的重要原则问题性,情境性,合作性,体验性,过程性。整节课就是这样个活动过程‚学生在教师的指导下,臵身定的社会文化情境,以文本为基础,在与作者编者教师同学进行对话中,经过联想想像欣赏怀疑整合等思维活动,发现问题,提出问题,进行合作切磋,并在探究的过程中主动地调动积累,寻求解决问题的途径和办法,从而获取知识,习得能力,并促进情感态度价值观的转化生成‛。面对学习方式的变革,教者的教学行为发生了质的变化。在‚先期策划‛中,教者学长要能创造性地先学步,敏锐地抓住文本对于‚生命对话‛的价值内核,并在‚问题情境创设‛‚探究问题设计‛‚合作交流形式‛及‚视野拓展链接‛等方面进行策划及预设。虽如此,在现场实施应对中,教者还要不僵守,不固化。如,在整合师生问题的过程中,能不露痕迹地加入了先期策划中的设问‚他看到了什么‛‚这有什么意思‛等。同时,也机智地接下了先期策划中未设计的问题‚这两幅画面有何联系‛。在组织小组讨论时,教师要以参与者身份进入,常常以句话作为点拨或回应,如听到有小组同学讲参观旅游景点的洞内石头时,我似乎无意地插言‚对,下雨天看玻璃上的水迹,都是想什么,像什么。‛同时又能在巡回之中敏锐地搜索‚反对‛的声音,如听到有同学持‚无趣论‛,便鼓励他到大会交流。史您很在乎教学的‚先期策划‛。而我,则更欣赏您的教学目标在教学实施中的新的‚生成‛。这才是教学的全新创造。您教学的令人痴迷之处也正在于此。最后,就您自己的这堂课,您还有要说的吗胡由于教室太小,人太多人,听课教师塞满了走道,因而教师对小组讨论的参与指导了解尚有空白区域。加之学生手中无书本,复印文本临上课前分钟发放,因而时间显得稍紧张,最后的‚无趣论‛与‚应有情趣论‛的‚辩论式‛发言尚不充分。先期策划中的‚自我评价‛节,未能如期进行。如果在常规实验班教学,学生预先接触了课本,想来这环节是可以完成的。史再次地向您表示谢意,尊敬的大姐。新课改教学案例童趣篇童趣是人教社责任教育课程标准试验教科书语文第年级上册中第课课文,在我们组起切磋这课的课件的做法时,集中了几点来突出这课,我们可以看到,此课件体现了新课标全新的教育教学理念以人为本,按照学的规律教,倡导自主合作探究的学习方式,建立终身学习的观念,重视提高学生的语文素养等,童趣这课件,我们重要从以下几个方面来考虑做的年级的学生,我们要充分考虑他们的年龄特色和对文言文的理解懂得能力,因为根本上是第次接触文言文,所以我们有选择地选了些导读,目的是为了能尽快地吸引同窗们的兴趣。在考虑到新课标的以人为本的要求,我们的课件从学生熟悉和感兴趣的话题谈起,并结合自己的知识经历,联想名人的童年趣事,引导学生谈论自己的童年趣事,从而自然地导入课题。在现在的课文里,我们在教学生的同时,也要体现新课标的要求。我们的课件,按照学生的认知规律组织教学,在具体的教学过程中,先设计让学生感知课文积聚知识,然后让学生品读课文探究学习,因为考虑到年级的学生在学习文言文的能力很有限,所以我们的课件还设计了给学生提供自主合作探究式学习的机遇,在他们自我感知的情况下,让学生自己尝试诵读翻译在品读赏析阶段,让学生自主感受精彩语句赏析,试着让他们能说出其中的精彩来在探究学习阶段,我又让学生自主选题合作研讨,自主发言,说出他们在起讨论的问题和他们所能感觉到的神韵在总结收获阶段,我又让学生针对文章写作方面的特色自由发表见解,所有这些,都着眼于引导学生进行自主合作探究式的学习的新课标要求,新课改教学案例童趣篇在撰写说课稿时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前个方面内容落实到实处。下面是由小编为大家带来的关于童趣说课稿,希望能够帮到您,说教材教材地位及作用童趣是鲁教版年级上册第单元的篇教读课文,也是年级学生接触到的第篇文言文。这个单元的篇课文都是抒写作者对于人生的体验和思考。本文生动地描述了作者童年的几件趣事,表达作者童年生活的无限乐趣。文章充满奇思妙想,意趣盎然,对刚步入中学的稚气未脱的孩子来说,阅读此文能较好地引起他们的共鸣,获得对人生有益的体验和启示。维教学目标新课标提出各个学段的阅读教学都要重视朗读,语文教学注重语言的积累阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获取对自然社会人生有益的启示要培养学生健康的审美情趣。新课标主张关注学生的学习过程,倡导自主合作探究的学习方式,加强学法指导,注重提高学生的语文素养,培养学生的主动意识。依照新课标要求和教材特点,结合具体学情,确定本课教学目标如下知识和能力目标正确流畅地朗读课文,达到熟读成诵学习积累文言词汇,疏通文意,