在你的心里留下了什么样的印象它美在哪里学生展开讨论,教师引导学生鉴赏诗歌的情感美意境美语言美。片段师古人云黯然销魂者唯别而已矣,所以在古人的作品中,既有‚西出阳关无故人‛的无奈,又有‚天下谁人不识君‛的豪迈,还有‚相见时难别亦难‛的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢生徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声,既让人欣喜又让人伤感。师能结合诗歌具体谈谈么生诗歌的感情从惆怅到热烈,在第节达到高潮,在第节陡然低落,沉浸于寂然,只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱,这种爱让人欢喜让人忧。片段师这种感情是直接表达出来的吗生不是。生感情是蕴含在景物描写之中的。师对,这些景物就是意象,是融入了诗人主观情意的客观物象。生这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里‚在康河的柔波里,我甘心做条水草‚全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如首小夜曲,让人如痴如醉。师意象的组合就是意境,请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。气氛非常活跃,想象异常丰富,大家沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。这节课结束了,但学生们似乎还沉浸在诗歌优美的意境之中,诗歌像抛向湖面的石子,在每个学生的心中激起了圈圈涟漪。那纯美而又忧伤的旋律与情感感染了每个人。〘案例后记〙再别康桥是说不尽的,尽管在短短的节课中,学生领略了这艺术精品的风采,但认识的只是冰山角。案例的操作必须紧扣教学目标,突出教学主线,努力‚删繁就简,避熟就新‛,带着教材走向学生,使学生学得乐,学得深。要激发调动学生思考,关键是要将定的学习目标转化为问题,通过创设合理的‚问题情境‛将主体鉴赏活动始终臵于‚最近发展区‛,以最终实现有所发现的预期结果。在动态的多变的教学过程中,教师还要重视对学生思维行为的引导点拨,进行有效的课堂调控,使鉴赏活动始终围绕定的目标展开,通过‚追问‛实现‚有效学习‛是十分关键的。案例的有效实施,需要教师具有全新的理念,得当的方法和机敏的应变能力。〘案例分析〙本案例力图体现‚重在自主,重在发现,重在探究‛的教学理念。首先,学生的鉴赏活动贯穿教学的始终,无论是对文本意义的读解,还是对意境的感悟,都不是或很少是由教师传递告知的,而是由主体通过探究而发现的,在课堂上,鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权思考权发言权,这就为主体‚发现‚提供了保证,学生不再是名义上的形式上的主体,而是实质性主体成为学习过程的真正主人。其次,教学条件下的鉴赏活动,教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。案例中教师始终做到既不将知识和盘托出全盘授予,也没有简单地设臵学习目标或用指令性任务去驱动学生鉴赏,而是努力将定的教学内容问题化,用问题驱动学生进行鉴赏实践。以对问题的探究展开问题或解决问题为途径,从而实现了定的教学目标。在主体活动过程中,教者以调整难度,提供支持,激励疏导等方式给活动以切实的帮助,这种帮助正如不断地向燃煤鼓风输氧,使煤得以充分燃烧。这样的教学过程使主体情知互补,心智并进,思维语言情意品质得到同步协调发展,为主体的全面发展奠定了基础。本案例中‚意象与意境‛这文学知识,教师不是用定论的方式传授,而是引导学生通过分析感悟自己去发现知识。这样,学生获得的不仅是知识结论,同时经历了知识的生成过程,切合了‚要让学生感受理解知识产生和发展的过程‛这时代要求。与单向且被动参与教学过程相比,这种知识获取过程具有明显的优势它使学习者形成对知识的深刻理解,它决不是知半解的,更无需死记硬背,因而是种‚优质‛的知识学习者亲历知识的发生创造过程,由此形成并拥有的知识具有极高的迁移价值,因而是种‚活化‛的知识另外,学习者在获取‚意象与意境‛这知识的过程中,经历了类似于科学发现的些思考分析概括的过程,而这些方式是解决各种问题以及将来从事探究工作所必需的,因而还是种极具可持续发展意义的‚长效‛的知识。在用自己的语言描述诗歌的意境这环节时,学生参与意识积极而强烈,思维活动敏捷而深刻,优美而丰富的语言更是令人赞叹。这切昭示着这样个事实学生有思想的欲望并且能够思考,善于思考。他们的头脑不是个等待灌装的容器,而是等待点燃的火把。从案例中,似乎还可以看到‚燃烧‛的实现,这是教师运用开放式的问题,开放式的点拔,以至开放式的评价的结果。开放,使学生拥有个选择的空间,因而才有份主动,份生动。雕塑大师罗丹说生活中不时缺少美,而是缺少发现。语文教学亦是如此。再别康桥教学案例分析篇〘教学目的〙,整齐的章法,和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。〘教学重点〙体会诗境之美。〘教学难点〙意境的营造。〘教学方法〙诵读入境,欣赏诗意联想比较,鉴赏评价。〘教学道具〙幻灯〘教学时间〙月日星期第节高班共课时〘教学过程〙新课导入在前几课里,我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这鉴赏诗歌的入门方法,这节课我接着运用这种方法,来共同研究探讨现代诗歌史中的明珠再别康桥,体会其意境之美。阅读资料徐志摩现代诗人散文家。名章垿,笔名南湖云中鹤等。浙江海宁人。年毕业于杭州中,先后就读于上海沪江大学天津北洋大学和北京大学。年赴美国学习银行学。年赴英国留学,入伦敦剑桥大学当特别生,研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义唯美派诗人的影响。年开始创作新诗。年返国后在报刊上发表大量诗文。年,参与发起成立新月社,后加入文学研究会。年与胡适陈西滢等创办现代评论周刊,任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。年赴欧洲游历苏德意法等国。年在北京主编晨报副刊诗镌,与闻多朱湘等人开展新诗格律化运动,影响到新诗艺术的发展。同年移居上海,任光华大学大夏大学和南京中央大学教授。年参加创办新月书店。次年新月月刊创刊后任主编。并出国游历英美日印诸国。年任中华文化基金委员会委员,被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。年初,与陈梦家方玮德创办诗刊季刊,被推选为笔会中国分会理事。同年月日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡。著有诗集志摩的诗,翡冷翠的夜猛虎集云游,散文集落叶巴黎的鳞爪自剖秋,小说散文集轮盘,戏剧卞昆冈与陆小曼合写,日记爱眉小札志摩日记,译著曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬华美,具有鲜明的艺术个性,为新月派的代表诗人。他的散文也自成格,取得了不亚于诗歌的成就,其中自剖想飞我所知道的康桥翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。康桥即‚剑桥‛,英国著名的学术文化中心,风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方,有很深的感情。年秋,徐志摩经美国到伦敦,在剑桥大学伦敦大学学习,年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后,月中旬回国。年月在时事新报上发表了第首记忆康桥的诗康桥在会吧,但艺术上松散冗长,效果不佳年月再次访问伦敦,年月写下了为人熟知的现代散文名篇我所知道的康桥年月第次来到英国,月日快要归国的途中,灵感闪现,挥洒自如地写下了的传世经典之作再别康桥。补充徐志摩浙江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤南湖诗哲。中学与郁达夫同班。年考入北京大学,并于同年应父命与年仅岁的张幼仪成婚,年赴美留学,年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于年月与元配夫人张幼仪离异。同年月辞别剑桥启程回国。历任北京大学清华大学教授,经常发表诗作,年与胡适等成立新月社,为主要成员,年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,年月,与陆小曼结婚,年在上海光华大学任教授,年兼任中华书局编辑。年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。在此期间,徐志摩为了生计,往返于北平与上海之间疲于奔命,然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。年月日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年岁。作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人,徐志摩可以说是新诗的诗魂,人称‚诗哲‛‚诗圣‛并不过分,茅盾说他既是中国的布尔乔亚的‚开山诗人‛又是‚末代诗人‛,他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱,他的行为与品格也同样受到同人朋友学生的赞赏与爱戴,他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自由平等博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地泣鬼神的。人间月天难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来,震惊了海内外,胡适连呼‚天才横死,损失的是中国文学,‛在他的许多朋友中,包括师辈的梁启超同辈的郁达夫陈西滢刘海粟等,亦包括晚辈的陈梦家沈从文等,没有个不赞赏佩服他的才华和品行的,正如沈从文所言‚他那种潇洒与宽容,不拘迂,不俗气,不小气,不势利,以及对于普遍人生方汇百物的热情,人格方面美丽放光处,他既然有许多朋友爱他崇敬他,这些人定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。‛足见他的人格魅力所在。作为新月社的灵魂人物,他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬ī,但他的散文风格也是独有的。陈西滢沈从文梁实秋周作人都曾致称赞他的文章华采之美,他的学生们更是推崇备至,赵景深认为像徐志摩那样‚文彩华丽,连吐长串珠玑的散文作者,在现代还找不到第个。‛甚至有人认为他的散文的独特风格则‚是诗的种形式。‛无论如何,徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有个大字个是爱,个是自由,个是美。的确是语中的。作为个资产阶级的充满着诗人气质的作家,徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫,同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。在他的散文中,我们不难看出,他在以英美