了出来。作者不留痕迹,不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢可笑,他们自以为聪明,口是心非,自欺欺人,原因就是个‚怕‛字。怕丢了权势,怕丢了性命,而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极,虚荣透顶,骗子的骗术的得逞,又从反面证明了这点。第课时复习上节课的内容讲析第部分分析皇帝看新装的心理语言描写这部分是故事的高潮与结局,皇帝及其大臣的愚蠢可笑被刻画得淋漓尽致。分角色朗读小节教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐可笑推向极致,最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此,叫学生看课本的插图,使荒诞的场面更加具体生动鲜明,在学生情绪进入高潮时,提出两个发人深思的问题皇帝心里有些发抖,却摆出更加骄傲的神气,为什么出丑的是不是只有皇帝个人作者为什么叫个孩子说出真话讨论明确为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬着头皮,用‚更骄傲的神气‛掩饰自己内心的恐慌,暴露了他的外强中干不是。还有大臣民众。只有未涉人世,纯洁天真的儿童,才能无忌地直言真实,说出真相,表现了作者对未来世界的希望和信心,也告诉人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话,无私无畏。总结。句话总结全文,指出当时社会风气的问题。他们首先考虑了自己,也就是个‚私‛字作怪。如果他们没有私心,不考虑自己,他们就不会这样做了。正因为他们都有私心,都把个人利益放在了首位,怕这怕那,于是就上了当,受了骗,说了假话。正因为那个小孩没有私心,没有顾虑,就什么也不怕,说出了真话。皇帝官员和百姓上当受骗,是因为他们都有私心而那个小孩不上当受骗,是因为他无私。这说明私心和虚伪往往会使人变得十分愚蠢,揭示本文的中心。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,把他们的愚蠢卑鄙虚伪自欺欺人的丑行,掏出来示众。还告诉我们,应该保持天真浪漫的童心,无私无畏,敢于说真话。写作特点的总结对比夸张讽刺想象想象能力训练想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,是切创造活动的源泉,本文很好地运用了想象,同时也给我们留了很多想象空间。下面,就让我们运用想象,为故事‚添枝加叶。‛有天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情想象下,皇帝的反应。老大臣走后,两个骗子想象下骗子会说什么。城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料,说什么,想什么皇帝看新装后,回到宫里想象下,皇帝想什么,做了什么多视角阅读个性化感悟皇帝的新装教学案例篇教学目标。对文学的‚真实性‛有感性认识。分角色朗读与表演课本剧的能力。教学重点难点关于‚真实‛的理解及对于童话寓意的理解教学设想皇帝的新装这个童话,绝大多数学生都不是第次接触,对于它的故事情节都有定的了解,但是,这种理解还是比较肤浅的,大多停留在个故事的层面上,如何引导学生去体会这样个虚构的故事背后所隐含的意义,从而以种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事,是本课的重点,如果能达到这样个目的,那是很了不起的。为了达到这点,当然要从情节入手,让学生体会作者对人物的语言和心理描写,并适当的点拨作者所处的时代背景,联想我们所处的社会现实,理解夸张的表现方法,通过分角色朗读和表演课本剧的方法,水到渠成的完成教学目的。教学过程第课时检查预习校正引导学生读准字音,辨析字形和它作为词素的意义。滑稽的稽念ī,从‚禾‛,从‚腻‛。陛下的陛念,从,从‚‛。头衔的衔念,从‚金‛,从‚行‛。骇人听闻的骇念,从‚马‛,从‚亥‛。钦差大臣的钦念ī,从‚金‛,从‚欠‛。更衣的更念ē,当‚改换‛讲。辨析与‚更多‛的‚更‛,念,当‚越发‛讲,音义都不相同。随声附和的和念,当‚跟着唱‛‚跟着说‛讲。辨析与‚和好‛中的‚和‛,念,当‚和睦‛讲,音义都不相同。自称的称念ē,当‚说‛讲。辨析与‚相称‛的‚称‛,念ē,当‚适合‛‚配得上‛讲,音义都不相同。圈定的圈念ā,当‚画圆形‛讲。辨析与‚猪圈‛的‚圈‛,念,指养猪的栅栏,音义都不相同。快速跳读全文,大致梳理情节脉落。点拨关于情节的阅读知识。见板书设计引导学生学习第部分,先提出问题,学生带着问题阅读,再讨论,最后总结。第部分写出皇帝的什么情况表明他是个什么样的人哪些语句最能体现‚每天每点钟都要换套衣服‛这可能吗这个夸张有什么效果写出这位皇帝‚为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉‛,‚既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园‛,‚每个钟头都要换套衣服‛,整天都‚在更衣室里‛。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懒惰,荒废朝政。训练用‚不除非‛造句。第部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当骗子先说‚他们能够织出人类所能想到的最美丽的布‛,抓住了皇帝癖好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好又说用这种布缝出来的衣服具有种‚奇怪的特性任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服‛,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的。针对这种心理行骗,击中要害因而能够诱使皇帝上当。皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应为什么会有这样的心理皇帝听了骗子的话,觉得‚那真是理想的衣服‛,‚我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子‛,以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款,让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。骗子在装模作样地‚织布‛,皇帝也心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料为什么‚心里的确感到有些不大自然‛皇帝很想知道‚衣料究竟织得怎样了‛,但‚想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布‛,‚心里的确感到有些不大自然‛。表现出他很心虚,害怕自己看不见这布。这是由于‚愚蠢‛和‚不称职‛而产生的心虚。正是由于心虚,心想知道布织得怎样了的皇帝,才先派他那‚诚实‛的‚很有理智‛最‚称职‛的老大臣去看。课文怎样描写老大臣看衣料老大臣为什么不说真话课文写出老大臣看到骗子,‚正在空织布机上忙碌地工作着‛,他‚把眼睛睁得特别大‛,‚惊骇万分‛他虽然不承认自己‚愚蠢‛‚不称职‛,但没敢说出‚我什么东西也没有看见‛。这时,骗子请他走近点,问他‚花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。‛这是先发制人花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,点儿都不称职。这棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑,决定‚决不能让人知道我看不见布料‛。骗子却又问他‚嗳,您点意见也没有吗‛这又是趁势击,逼着老大臣表示意见。这击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料‚美妙极了‛,‚将要呈报皇上,我对这布料非常满意‛并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,‚以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来‛。他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进步得逞。这位老大臣哪有点儿诚实理智称职的味道课文描写另位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同为什么另位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上‚美丽的花纹‛的时候,虽然觉得自己‚并不愚蠢‛,也产生了‚大概是我不配有现在这样好的官职吧‛的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心‚不能让人看出‛自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进步得逞。课文写另位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同事物的雷同。课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景他为什么这么做他为什么心口不皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料还在织布机上的时候,就‚选了群特别圈定的随员其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣‛,隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子‚正以全副精力织布,但是根线的影子也看不见‛。这回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的‚诚实‛的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员,‚相信别人定可以看得见布料,就抢先对皇帝说‚陛下请看多么美的花纹,多么美的色彩,‛以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。皇帝听见两位官员这样说,心想‚我什么也没有看见难道我是个愚蠢的人吗难道我不够资格当个皇帝吗这可是我遇见的件最可怕的事情‛。为了保住皇位,维持统治,他于是赶紧说‚哎呀,真是美极了,‛‚我十分的满意,‛并且装模作样地‚仔细地看着织布机‛,表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样受骗骗人了。全体随员虽然连个布丝也没有看见,也都说‚哎呀,真是美极了,‛表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服‚去参加快要举行的游行大典‛。从皇帝到所有随员都各图保位,在空织布机前做着受骗骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进步发展。作业布臵将本文缩写成字左右的故事梗概。思考这个皇帝是个怎样的人他为什么会受骗要全面板书设计皇帝的新装情节皇帝引子爱新装开端做新装发展看新装高潮穿新装结局展新装第课时教学要点引导学生学习‚穿新装‛和‚展新装‛部分总结皇帝这人物形象讨论童话的寓意及童话的特点教学过程检查作业,用简要的语言复述课文的情节引导学生阅读‚穿新装‛‚展新装‛部分。课文写出骗子装模作样地忙了个整夜,‚缝好‛了那根本不存在的‚新衣服‛以后,怎样写出皇帝换上‚新衣‛课文写出‚皇帝带着他的群最高贵的骑士们亲自来了‛,表明皇帝要隆重地换穿新衣以后,先写骗子的骗人表演‚两个骗子每人举起只手,好像拿着讲什么东西似的‛,并且指给皇帝和骑士们说‚