,假如通过我们的学习,你对古典文化开始有点兴趣,那赶快读名著吧,知识的宝藏等着你们去挖掘。观看影视片段裁剪中中心思想通过石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王的故事,交代了美猴王的来历,刻画了智慧灵巧本领高强深孚众望的美猴王形象,歌颂了它不避艰险敢说敢干的精神美猴王教学案例篇设计理念自主合作探究学习的新理念。自主学习课前预习课文,扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。合作学习在预习课文的过程中,提倡小组的合作精神,碰到不懂的问题提出来在小组中讨论,通过想象画出心目中的美猴王,同学之间可以相互帮助。探究学习课文较浅显,学生可以自学,因此,可延伸拓展到整部小说,学生利用课外时间到阅览室查阅有关西游记的资料,包括作者简介写作背景创作意图以及小说的内容等。设计思路美猴王是西游记作者热烈歌颂的个英雄人物,也是我们喜爱的亲密朋友,他‚美‛在哪里小小的猴子如何成王我们要了解美猴王天地生成,聪明灵巧,本来超群,有胆有识,深孚众望的特点,能有层次地复述课文,做到连贯流利清楚。美猴王是个神猴人体的形象要理解神话小说的特点和孙悟空这形象的社会意义。这篇课文是培养学生想像力的好教材,要求学生在充分预习课文观看录像的基础上每人绘幅画,进行观赏评比。课文组织学生阅读原著,开展讲故事比赛,引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练,培养口头表达能力。课前准备学生方面布臵预习课文,到阅览室阅读西游记这部书。教师方面制作课件,刻录西游记第集与课文有关的部分为了帮助学生复述课文,美猴王‚美‛的几个部分在多媒体上投影出来。教学过程分为个板块。第教学板块预备动作简洁的导入。教师孙猴子是我国家喻户晓为群众喜闻乐见的艺术形象,我这样说对不对学生应说‚孙悟空‛,不能说‚孙猴子‛。教师美猴王孙大圣孙悟空,这艺术形象本身有个发展过程。他是神猴人位体的艺术形象。最初是石猴,由于本来高强,又有强烈的自我表现欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字美。那么美猴王究竟‚美‛在哪里呢我们起来学习本文。检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说西游记的简介。自由朗读课文,扫除文字障碍。请名同学主持听写,名同学上黑板写,其他同学写在课堂笔记本上,完成后让学生自己点评,师生共同校正。听写词语镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮第教学板块以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选,但情节清晰,内容完整。全文按情节的发展可分为部分第部分第自然段,这是情节的开端,写石猴的出世。第部分第自然段,这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水帘洞。这部分又可分为两层第层第自然段,写石猴的山间生活。第层第自然段,写众猴玩耍,以及发现了瀑布。第部分第自然段,写石猴发现水帘洞,带领众猴迸洞居住,而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这部分又可分为两层。第层从‚好猴‛到‚省得受老天之气‛,写石猴发现水帘洞。第层从‚众猴听得‛到完,写石猴带领众猴迸洞居住,被拥戴为王。第教学板块大胆放手,弓导参与小组讨论,自主学习。围绕课文让学生提出问题,最后经过筛选确定个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。本文塑造了美猴王的形象,美猴王‚美‛在哪里他有哪些性格特点这个形象既有神的色彩,又有猴的的特点和人的思想感情,位体,怎样理解教师深人巡视,参与讨论,由学生回答得出以下的答案。引导学生从石猴的身世行为语言等几个方面探讨,得出美猴王的‚美‛表现在身世美行为美和言语美这个方面利用多媒体投放出对此的概括作者通过这方面生动的描写,主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述,刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。点拨设计问题如下请说出与孙悟空有关的故事,并简单分析其性格。至少两个请说出西游记中其他几个典型人物。至少个请说出与猴有关的成语或歇后语等。至少个假如孙悟空来到你身边,答应送你根毫毛,满足你个心愿,你的愿望是什么请说明原因。在学生自读讨论基础上,拓展学生的思维,培养学生对课外知识加以储备的兴趣。总结在猴哥的歌声中作画。编排现代版西游记。瞑目遐想,再现课文情节。根据课文内容为猴哥歌曲改词。学生依据自身兴趣爱好,自选内容进行才艺表演,巩固知识,迁移能力,体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。美猴王教学案例篇初语文课授课老师张吉荣指导老师唐克明设计理念自主合作探究学习的新理念。课时安排两课时。自主学习课前预习课文,扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。合作学习在学习课文的过程中,提倡小组的合作精神,通过想象画出心目中的美猴王,同学之间交流品评。探究学习课文较浅显,学生可以自学,因此,可延伸拓展到整部小说,学生利用课外时间查阅有关西游记的资料,包括作者生平写作背景创作意图以及小说的内容等。设计思路第课时理清情节熟悉内容。第课时分析形象培养想象。课前准备学生方面预习课文,查阅西游记,画幅‚孙猴子‛的画教师方面制作课件,下载西游记第集与课文有关的部分第课时第步为文本解读提供背景由学生课前收集课上交流分钟西游记和作者吴承恩。第步学生自学课文,理清情节分钟自由朗读,借助工具书解决生字词。齐读课文,思考,划分段落层次。第步熟悉内容,品评文本与影视艺术分钟情节细读课文默记段落大意。放电视剧西游记第集的有关剧情。学生品评。第步学生朗读课文。巩固生字词提高朗读能力。分钟第步布臵作业。字词积累与复述课文。第课时激趣创境导入。听首歌曲猴哥学生可以应和。猴人神教师这首歌赞颂的是谁学生猴哥孙悟空孙大圣美猴王莫衷是。教师孔子说,名不正则言不顺。孙悟空本是石猴,因发现水帘洞,改善了‚猴群‛的住房条件,得了第个名份叫‚美猴王‛接着,谁知道他得的第第个名分是什么学生孙悟空齐天大圣孙行者。教师‚孙悟空‛和‚齐天大圣‛这名字怎么来的学生孙悟空是菩提祖师起的‚齐天大圣‛是他大闹天空时自封的。教师中国人对名字是格外重视的素有名如其人的说法。从名字看,‚美猴王‛它是个怎样的形象学生只饶有本事的猴子。教师对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢学生孙指儿童,加悟空法名,可见是修行的人。教师人猿相揖别,只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害,‚孙悟空‛自然比‚美猴王‛风光但最风光也是最让‚石猴‛最自豪是什么学生大闹天空得了‚齐天大圣‛的荣誉称号。教师大闹天空那可是跟神仙交战的事,这已不是人所能为的了,他达到了神仙级别。可见,妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是猴人神位体的艺术形象。分析‚美猴王‛形象。教师课文主要表现他什么形象学生美猴王。教师他美在哪里注意‚美‛不是指容貌,而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文,找找他‚美‛在哪些方面板书身世美行为美言语美教师以上美可见美猴王有什么性格特点学生讨论明确他是个聪明灵巧本领超群有胆有识深孚众望的猴王。交流品评。从刻画人物方法写作角度环境烘托方面品评图画教师课文写的是美猴王的事,课前布臵大家画张孙猴子的画,要求画他在做着事情,而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评下你的杰作吧。交流品评教师谁来展示展示展示两幅教师想象力真丰富。说说你喜欢孙悟空的原因疾恶如仇技艺超群聪明灵巧。作业布臵充分发挥想象,请以‚假如我是孙悟空‛为题,或以‚俺老孙‛的口吻,写段文字。字数不限。美猴王教学案例篇教学目标知识与能力目标通过自学理解和积累文中字词。能用自己的话概括情节,理清小说的开端发展高潮和结局。了解小说的基本知识及基本阅读方法,即通过情节分析理解人物形象。能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。美猴王教学案例篇。过程与方法激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师与学生与文本的‚对话‛,并在合作学习中体验到学习的快乐。重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思维,培养其创新精神。情感态度与价值观了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生民族自豪感。培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。基础知识及相关背景字音及词义麋鹿哺乳动物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驴,蹄像牛,颈像骆驼,但从整个来看哪种动物都不像。性温顺,吃植物。瞑目闭着眼。瞑,闭眼。遂于是。迸裂裂开并往处飞溅。迸,向处溅出或喷射突然碎裂。喜不自胜高兴得不能控制自己。径直接。镌ā雕刻。开辟开天辟地。天真地秀,日精月华天地日月的灵气。相关背景关于作者吴承恩约约,字汝忠,号射阳山人,淮安府山阳县今江苏淮安人。我国明代小说家,他所创作的西游记为我国古代大名着之。关于西游记西游记是吴承恩的前代传说和平话,戏曲的基础上,将无支祁传说跟取经故事结合到起,并熔进现实生活的内容,创作出部宏大的神话小说,它描写了唐僧师徒人在前往西天取经途中历尽艰辛,路降魔伏妖,最后取得真经的故事。西游记塑造了孙悟空猪戒唐藏等性格鲜明血肉丰满理想化的神话人物形象,创造了神奇绚丽的神话世界,情节生动奇幻曲折,人物语言生动流利,富有鲜明的个性特征,表现了种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。西游记内容梗概全书情节可分为部分第,从第回至第回,叙述孙悟空出生求仙及得道大闹‚界‛第,从第回至第回,描写如来说法,观音访僧,魏征斩龙,唐僧出世的故事,交代取经缘起第,从第回到第回,描写孙悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇十难,但在佛力的支持下,由戒沙僧协助孙悟空保护唐僧,路斩妖除怪,化险为夷,安达西天第,第回为全书的结尾,描写师徒人取经回到东土,都得道成为真佛。全文按情节的发展可分为部分第部分第自然段,这是情节的开端,写石猴的出世。第部分第自然段,这是情节的发展,写石猴的山间生活和发现水帘洞。这部分又可分为两层第层第自然