物言志和借景抒情的表现手法。学法托物言志就是假托种事物,赋以种象征意义,表现作者的思想感情。写景状物是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。教学过程仔细观看教科书前面的彩色插页上的‚紫藤萝‛图片。思考你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的有什么特点花多课文是‚繁盛‛,由‚株‛‚穗‛‚朵‛组成,每穗上的花上面的盛开,下面的待放,每朵花的颜色是‚上浅下深‛。范读课文,思考文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处略课文写的是大棵紫藤萝树,图片上的只是棵小树,也可能是根树枝课文中的紫藤萝是立体的,动的,图片上的则是静止的,平面的课文还写了从前的紫藤萝,并与眼前的进行了对比,带动了作者感情的变化。师很多时候,文字的表现力感染力比颜色线条声音等更全面更丰富,也更准确更深刻,更有利于智慧的发展。所以,我们要喜欢读书,多读书,读好书。本文的作者正是这方面的榜样。景物描写方法朗读你认为好的诗句,好在哪里起交流。学生会提到花形,花色和花香比喻两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用事物来比方另事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟就是把甲事物模拟作乙事物来写。区分比喻和比拟‚像条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。‛〘比喻把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。〙‚仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。‛〘比拟〙把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋于了紫藤萝花的动态美。派生机勃勃的样子。‚像迸溅的水花。‛〘比喻〙既写出了花的形状,也让人感受到了它的质感,是像水样晶莹剔透的。同时,‚迸溅‛两字,也赋予了花的动感,让人感觉到它是在跳动的,而不是静止的。‚花朵儿串挨着串,朵接着朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹,‛〘比拟〙这里同样是以动态写静态,把朵朵,串串的花拟化为人,甚至是群小孩子在相互推挤,玩闹,生动地写出花的多,也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱,像群天真活泼的小孩子样可爱,我认为这是种童话般的美。‚每朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的。又像个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。‛〘比喻〙。形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用,也有整体描写和局部描写的分别,还有先写和后写的分别。在这些语句中,哪些是描写整体的局部描写从中我们可以看出,作者是按照种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的先写整体,后写局部。课堂活动根据作者对紫藤萝花的描写,和课本上以及屏幕上的插图,我请同学们动手来画藤萝花,可以是朵,可以是串,也可以是片。想想,假如是你来描写这种花,你会怎么样可请个同学上台画,其他同学在下面画简单评价主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。过渡我们所画出的这些图都只是它的形状,它没有颜色也没有味道,你们满意吗不满意是的,作者也不满意,她还描写了花的哪方面呢颜色哪些是描写花的颜色的‚只见片辉煌的淡紫色。‛‚只是深深浅浅的紫,‛等。哪些是描写花的香味‚淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我。‛提问作者为什么把花香说成‚似乎也是浅紫色的,梦幻般轻轻地笼罩着我‛引导感到花的香用的是人的哪种感觉嗅觉,浅紫色是种颜色,需要人的哪种感觉视觉,这里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感,使读者对紫藤萝花有个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。通感是把人们的各种感觉视觉听觉嗅觉味觉和触觉等通过比喻或形容沟通起来的种修辞方式。说得简单点就是各种感觉相通。通过以上的分析,我们看到,作者分别从紫藤萝花的形状颜色和香味个方面来进行描写,在描写过程中,她还运用了多种修辞手法,包括比喻拟人和通感。同时,在描写顺序上,她由远到近,由整体到局部,全方位的进行刻画,使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。可见,作者在描写紫藤萝花时是多角度,多方面的,以上我们分析的只是她观察到的部分,那么她在观察之余还有没有感触和体会呢借景抒情作者在文章中还加入了自己的感情,她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。般来讲可以有如下几个第,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。第,景物的全局和每个局部要细细观察。我第,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人样,写起来就会生动亲切。运用些修辞手法比喻拟人等。第,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。第,在平时的生活中要善于观察,善于感触,作为积累,不仅能为作文提供丰富的素材,提高作文水平,也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛,从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。作业设计模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写种花,或者种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻拟人等,要形象生动,并附上图画。现代教育信息与学科整合紫藤萝瀑布教学案例篇教学目标,理解内容,感悟中心。,理解作者感情变化的线索。感受联想思考的学习方法。作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。教学设想本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察感受联想思考对人的启迪是显而易见的,但对初学生仍有定难度。本文可以采用感悟研读赏析反思拓展等教学环节,让学生层层深入感受到生命的思考,既来自自身,又来自其它生物,切有生命的东西。仔细观察思考,都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强对人生的感悟。教学重点通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。教学难点揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。教学方法导学练教学手段多媒体辅助教学课时安排课时教学流程整体感悟大屏幕出示紫藤萝花的画面,放首轻音乐。同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香月兰玉簪木槿紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味下这篇散文怎样传达了这样的种追求。出示目标并板书课题课题紫藤萝瀑布宗璞目标有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。学习并运用观察感受联想思考的学习方法。体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。以上内容用多媒体大屏幕出示学生朗读或默记目标内容。在听读前,检查预习练习,读读,写写见书页嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙。查字典,教师正音。过渡紫藤萝瀑布是幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵,认识作者在我面前展现的紫色的绚丽多彩的紫藤萝,就必须听听全文的内容,从中感受到那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题配乐范读。问题组本文学习什么内容作者的思想感情是怎样的有什么变化作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟可以在听读的基础上简要回答。学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论补充答案即使不太统,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。教师领读,帮助学生进行第次感知,为对文章进步理解做铺垫。研读赏析对文章进行了整体感知,大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段,研读好的章节段落,其实是对文章内涵的具体把握,对作者的思想感情也就更贴近了。用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。问题组学习用自己的话概括本文内容。找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。赏析语段中好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。花开之闹,花的勃勃生机和烂漫情趣。教师小结作者对藤萝花的描写,不仅生动形象,而且包含着丰富的内涵。学生朗读课文,理解文章脉络,请学生在下列横线上各填上词。花花花看忆思学生讨论用文中的句话来概括本文主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。教师小结,板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑花穗花朵来写,越写越见花的活泼热闹,生机勃勃忆花先写‚我‛浸在‚花朵的光辉‛中,感到‚精神的宁静和生活的喜悦‛,次写花受到的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。品味学生朗读,标记抒情议论的语句,体会作者的感情。朗读指导读出凝思后的彻悟,彻悟后的轻松愉快。语速舒缓而稍快,语调深沉而略有上扬。指名读或各读品味品味语言。设疑讨论,这样写有什么好处请学生按照‚写,运用了修辞方法,既表现了,也隐含着‛格式说话。教师择要引导写花瀑‚不见其发端‛,‚不见其终极‛,‚不停地生长‛,运用了比喻拟人的修辞手法,既表现了花繁叶盛,也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。写花朵儿‚彼此推着挤着,好不活泼热闹‛,运用了拟人的修辞方法,既表现了花的勃勃生机,烂漫情趣,也隐含着生命的喜悦生活的美好品味构思。设疑讨论‚不由得停住了脚步‛,结尾处‚不觉加快了脚步‛,这样构思布局有怎样的艺术效果教师点拨开篇第句‚我不由得停住了脚步‛出奇制胜,未见其树,却已感受到了心灵